Тематика выпускных работ для педагогов учреждений образования в 2015 году (стр. 6 )

34.      Ю. Краеведческие проекты на базе школьного музея / Н. Ю. Степанов // География (1 сентября). – 2005. – № 19.

35.     Сурикова, исследовательской компетенции в сфере образования на основе рефлексии учебной и профессиональной деятельности / О.В. Сурикова // Кіраванне ў адукацыі. – 2011. – № 8.

36.     Теремов, А. В. Интеграция школьных предметов естественно-научного и гуманитарного циклов: необходимость и возможность / А. В. Теремов // Естествознание. – 2004 . – № 4.

37.     Якиманская, И. С. Технология личностно ориентированного образования / И. С. Якиманская. – М., 2000.

Беларуская мова і літаратура

1. Прымяненне інфармацыйных тэхналогій у працэсе навучання беларускай мове і літаратуры.

2. Тэкстацэнтрычны падыход да навучання беларускай мове як фактар фарміравання моўнай, камунікатыўнай і лінгвакультуралагічнай кампетэнцый вучняў.

3. Вывучэнне складаных тэм вучэбнага прадмета “Беларуская мова” з улікам змен у беларускім правапісе.

4. Сістэмны падыход да арганізацыі вучэбна-даследчай дзейнасці вучняў як сродак павышэння матывацыі пры вывучэнні беларускай мовы і літаратуры.

5. Вывучэнне беларускай мовы і беларускай літаратуры ў сістэме факультатыўных заняткаў.

6. Дзейнасць педагога па рэалізацыі розных падыходаў да арганізацыі адукацыйнага працэсу па беларускай мове і літаратуры ў сучасных умовах.

7. Краязнаўчая работа як умова выхавання нацыянальнай самасвядомасці.

8. Фарміраванне рытарычнага майстэрства вучняў на ўроках і ў пазакласнай дзейнасці.

9. Арганізацыя даследчай дзейнасці вучняў.

10. Выкарыстанне тэхналогіі праблемнага навучання на ўроках беларускай мовы.

11. Сістэма работы настаўніка-філолага па падрыхтоўцы вучняў да алімпіяды.

12. Шляхі ўдасканалення арфаграфічных, пунктуацыйных і арфаэпічных уменняў і навыкаў пры вывучэнні беларускай мовы і літаратуры.

13. Стварэнне спрыяльных ўмоў для работы з вучнямі, якія маюць нізкую матывацыю да вучэбна-пазнаваўчай дзейнасці.

14. Выхаванне духоўнасці, высокай культуры, патрыятызму і актыўнай жыццёвай пазіцыі вучняў на ўроках беларускай мовы і літаратуры.

15. Сістэма работы з адоранымі вучнямі.

16. Выкарыстанне кантрольна-вымяральных матэрыялаў як сродак атрымання інфармацыі аб ходзе і выніках навучання беларускай мове і літаратуры.

17. Шляхі развіцця крэатыўнасці вучняў сродкамі вучэбных прадметаў “Беларуская мова” і “Беларуская літаратура”.

18. Сістэма работы па развіцці маўлення вучняў.

19. Сучасныя патрабаванні да вучэбных заняткаў па беларускай мове і літаратуры як асноўнай формы навучання.

20. Арганізацыя вучэбнай дзейнасці на прынцыпах культуры здароўя.

21. Развіццё чытацкай культуры вучняў пры вывучэнні беларускай літаратуры.

22. Актыўныя метады навучання і іх прымяненне ў адукацыйнай практыцы.

23.Сістэмны падыход да аналізу і самааналізу вучэбных заняткаў.

24. Выкарыстанне ЭСН на ўроках беларускай мовы і літаратуры.

25. Лінгвакультуралагічны падыход да навучання беларускай мове.

Літаратура

1. Сіўковіч, мова. Сшытак для падрыхтоўкі да цэнтралізаванага тэсціравання / В.М.Сіўковіч. – Мінск: Аверсэў, 2014.

2. Куліковіч, У. І. Алімпіяды па беларускай мове і літаратуры. Заданні да комплекснай работы. Водгук на мастацкі твор. Вуснае выказванне. / У. І. Куліковіч. – – Мінск: Аверсэў, 2014.

3. Валочка, Г.М., Зелянко, -даследчая работа навучэнцаў: метадычныя рэкамендацыі па напісанні і афармленні / Валочка, Г.М., Зелянко, В.У. // Беларуская мова і літаратура. – 2013. – № 11. – С. 3 – 8.

4. Зелянко, беларускай мове. Лінгвакультуралагічны падыход / . – Мінск: НІА, 2012.

5. Клімавец, мова на 100. Зборнік тэставых заданняў для падрыхтоўкі да цэнтралізаванага тэсціравання / В.П.Клімавец. – Мінск: Аверсэв, 2012.

6. Кныш, А. Метадычныя і псіхолага-педагагічныя асновы фарміравання даследчай дзейнасці вучняў / А.Кныш // Роднае слова. – 2012. – № 1. С. 63-66.

7. Нікіціна, В. Фарміраванне камунікатыўнай кампетэнцыі ў працэсе выкладання беларускай мовы і літаратуры. На аснове мясцовага матэрыялу /
В. Нікіціна // Роднае слова. – 2012. – № 7. С. 51-53.

8. Чаропка, іка ў сістэме выхаваўчай работы ў гімназіі / // Кіраванне ў адукацыі. – 2012. – № 6. С. 49-52.

9. Гимберг, урока, факультативного занятия, внеклассной работы как фактор повышения качества образования / // Адукацыя і выхаванне. – 2012. – № 5. С. 42-46.

10. Буракова, М.У., Ляшчынская, , тэрміналогія і фразеалогія /
, . – Мінск: РІВШ, 2011.

11. Праскаловіч, В. Навучанне школьнікаў відам літаратурна-творчай дзейнасці на аснове жанравага падыходу. Драматычныя творы /
В.Праскаловіч // Роднае слова. – 2011. – № 11. С. 54-57.

12. Праскаловіч, В. Навучанне школьнікаў відам літаратурна-творчай дзейнасці на аснове жанравага падыходу. Драматычныя творы (працяг) / В.Праскаловіч // Роднае слова. – 2012. – № 1. С. 59-63.

13. Руцкая, формы ўрокаў па беларускай літаратуры / // Беларуская мова і літаратура. – 2011. – № 11. – С. 44-47.

14. Праскаловіч, В.У., Кушнярэвіч, , каб я цябе ўбачыў! (Мастацтва вусных выказванняў) Дапаможнік для настаўнікаў / Праскаловіч, В.У., Кушнярэвіч, В.В. – НІА, 2010.

15. Ляшчынская,  беларуская мова: фразеалогія /
. – Мінск: РІВШ, 2010.

16. Запрудский,  школьные технологии – 2 / . – Минск: Сэр-Вит, 2010. – С. 256.

17. Выкарыстанне сучасных адукацыйных тэхналогій на ўроках беларускай мовы і літатаруры / пад агул. рэд. С.І.Цыбульскай. – Мн., 2006.

18. Крыльчык, Ф. Урок як асноўнае звяно / Ф.Крыльчык [і інш.]. – Мазыр, 2006.

19. Ляшук,  выкладання беларускай літаратуры /
. – Мн.: ВП “Экаперспектыва”, 2006.

20. Левашова, Л. “Хто забыў сваю мову – усё губляе” / Л.Левашова // Народная асвета. – 2005.– № 4. С. 61-63.

21. Васюкевіч,  выкладання беларускай мовы у сярэдняй школе / іч, і. – Мн.: Універсітэцкае, 2005.

Воспитатели учреждений общего среднего образования

1.         Современные подходы к организации процесса воспитания в группе продлённого дня.

2.    Организация интеллектуального досуга в группе продлённого дня.

3.    Воспитание культуры умственного труда у младших школьников в группе продлённого дня.

4.    Формирование правовой культуры младших школьников в группе продлённого дня.

5.    Современные подходы к организации самоподготовки в группе продленного дня.

6.    Формированию межличностных отношений в группе продлённого дня.

7.    Реализация личностно ориентированного подхода в образовательном процессе группы продлённого дня.

8.    Активные формы работы с октябрятами (пионерами).

9.    Эффективные педагогические технологии и внедрение их в образовательный процесс группы продлённого дня.

10.     Современные подходы к организации и проведению физкультурно-оздоровительной работы в группе продлённого дня.

11.     Эффективные методы и приёмы формирования экологической грамотности младших школьников в группе продлённого дня.

12.     Организация досуга детей в группе продлённого дня.

13.     Особенности организации работы с учащимися первого класса в группе продлённого дня.

14.     Игра и игровая деятельность в группе продленного дня.

15.     Развитие творческих способностей учащихся в условиях группы продлённого дня.

16.     Развитие коммуникативной культуры младших школьников в группе продлённого дня.

17.     Использование активных форм и методов работы по формированию у младших школьников навыков здорового образа жизни

18.     Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников в группе продлённого дня.

19.     Проектная деятельность в группе продлённого дня.

20.     Современные подходы к организации исследовательской деятельности младших школьников в группе продлённого дня.

21.     Система работы воспитателя учреждения общего среднего образования по формированию духовно-нравственных качеств личности младшего школьника.

22.     Формирование эстетической культуры личности младшего школьника в группе продлённого дня.

23.     Формирование у младших школьников культуры трудовой деятельности в группе продлённого дня.

24.     Работа воспитателя учреждения общего среднего образования с семьёй на основе сотрудничества и взаимодействия.

25.     Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных средств обучения для повышения эффективности образовательного процесса в группе продлённого дня.

26.     Здоровьесберегающие компоненты организации образовательного процесса в группе продлённого дня.

Литература

1. Белобородова, Т. Н. Использование метода проектов для развития творческих возможностей учащихся / // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2008. - № 4. – С. 49-52.

2. Ванчук, здорового образа жизни младших школьников / . – 2-е изд. – Мозырь: Содействие, 2009. – 52 с.

3. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / (и др.); под общ. ред. и . - 3-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2007. – 336 с.

4. Глинский, личностно ориентированного подхода в образовательном процессе / // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2014. - № 4. – С. 3-9.