Правовое образование в профильной школе (стр. 11 )

Юноша: - А мне уже исполнилось 18 лет.

Работник отдела кадров: - Хорошо, давайте Ваши документы. Паспорт.

Юноша: - Вот мой паспорт.

Работник отдела кадров: - Трудовую книжку.

Юноша: - Но у меня ещё нет трудовой книжки, я ведь нигде ещё не работал.

Работник отдела кадров: - Тогда я вынужден огорчить и Вас, молодой человек, без трудовой книжки я принять Вас на работу не могу.

(далее все участники говорят, обращаясь к зрителям)

Девушка: - Прав ли работник отдела кадров, отказывая в приёме на работу юноше?

Юноша: - И прав ли этот работник, отказывая в приёме на работу девушке?

Или при изучении темы «Права потребителей» в 9 классе.

Сценка № 2.

Задание - распределить роли и разыграть следующую ситуацию (сценку):

Дочь-первоклассница: - Папа, а кто такие потребители? Те, кто всё истребляют, да? Они что, всё истребляют – и колбаску, и сырок, и посуду, и мебель?

Папа: - Нет, доченька, потребители – это те, кто покупает продукты питания и кушает их, потребляет, то есть.

Мама: - Вася, не морочь ребёнку голову, наверняка, это какое-то научное слово, про которое и прочесть-то нигде нельзя.

Папа: - Ну почему же нельзя? Наверняка, где-нибудь можно. Вот только где?

Дочь-первоклассница: - А вот я вырасту и обязательно узнаю, кто такие потребители!

(далее все участники говорят, обращаясь к зрителям)

Мама: - Итак, вопрос. Прав ли папа?

Папа: - Права ли мама?

Дочь-первоклассница: - И кто же такие, в конце концов, эти самые потребители?

Сценка № 3.

Задание - распределить роли и разыграть следующую ситуацию (сценку):

Покупательница: - Здравствуйте! В прошлую субботу я у вас купила платье.

Продавец: - Да-да, помню. И в чём дело?

Покупательница: - Дело в том, что оно не подошло мне по размеру, и я хотела бы его поменять.

Продавец: - Как это не подошло по размеру? Вы же его примеряли.

Покупательница: - Да, примеряла. Но, наверное, была невнимательна. А дома примерила, посмотрела, как следует, вижу – не мой размер. И чек, и этикетка сохранены. Так что поменяйте, пожалуйста.

Продавец: - Это платье оказалось бракованным?

Покупательница: - Да нет же, прекрасное платье, качественное. Вот только размер меня не устраивает. Поменяйте.

Продавец: - Ничего я Вам менять не обязан. Платье качественное, небракованное. Вы его сами смотрели, примеряли. Я Вас не заставлял его покупать. Сразу надо было думать. Теперь я Вам ничего не обязан. Тем более через неделю. Ладно бы ещё в тот же день пришли. А то целая неделя. Ничего я менять не обязан и не буду.

Посторонний: - Послушайте, да ведь Вы не правы. Эта девушка имеет право на обмен платья, даже если прошла неделя. А Вы обязаны обменять.

(обращается к зрителям) А вы как думаете, кто прав в данной ситуации?

Такие сценки могут предварять изучение новой темы, подобно тому, как в учебнике , и др. «Основы правовых знаний» для 8-9 классов каждый параграф предваряет описание конкретной жизненной ситуации с постановкой проблемы с последующим её решением в ходе изучения данной темы. Возможны и другие варианты их использования. Например, учащимся может быть предложено ответить на поставленные в сценке вопросы, изучив подготовленные учителем заранее и распечатанные извлечения из соответствующих законов. Почти по всем темам курса «Основы правовых знаний» (8-9 класс) для подобной работы можно использовать Хрестоматию по курсу (Хрестоматия по курсу Основы правовых знаний. Пособие для учащихся. М., «Вита-Пресс», 2000). Можно использовать сценки, договорившись заранее с несколькими учащимися, в целях проверки домашнего задания. Или в качестве домашнего задания, разделив предварительно учащихся на несколько групп, предложить им придумать и разыграть на следующем уроке подобные сценки с тем, чтобы другие группы ответили на поставленные в этих сценках вопросы. Подобные задания вызывают у учащихся неподдельный интерес. И, помимо того, что они помогают проверить выполнение домашнего задания друг у друга и степень усвоения изученного материала классом в целом, учащиеся, сами того не подозревая, практикуются в решении ситуаций, которые могут им встретиться в их сегодняшней или дальнейшей жизни. Ещё один вариант «домашнего творчества» - задание сочинить задачу по теме заданного на дом параграфа. Образцы таких задач постоянно перед глазами. Ведь каждый из параграфов как уже упомянутого учебника «Основы правовых знаний», так и учебника «Право и экономика» (. . Право и экономика. 10-11 класс. М., «Вече», 2003) снабжён не только вопросами для контроля, но и задачами, требующими применения полученных знаний в конкретных, встречающихся в реальной жизни ситуациях. Практика показывает, что учащиеся могут составить неплохие тексты задач, действительно позволяющие вести проверку домашнего задания по той или иной теме. Эти тексты учитель может использовать и в дальнейшем, для «новых поколений» своих учеников. Вот, например, какие задачи были придуманы учащимися по теме «Права потребителя»:

Задача № 1.

Тарас Григорьевич приобрёл пять стиральных машин-автоматов, намереваясь открыть прачечную. Было арендовано помещение, в котором установили машины. Но в первый же день выяснилось, что одна из купленных машин-автоматов не работает. Защищает ли Тараса Григорьевича «Закон о защите прав потребителей»? Почему вы так думаете?

Задача № 2.

Собираясь уехать на всё лето на дачу, Павел Иванович приобрёл себе в магазине пять маек-футболок разных цветов. Когда он вернулся домой, то обнаружил, что одна из купленных им маек имеет брак. Какой закон защищает интересы Павла Ивановича в данной ситуации? Что изменилось бы, если бы было известно, что эти майки Павел Петрович приобрёл для последующей продажи на рынке, где он занимается торговой деятельностью?

Задача № 3.

Поспорили между собой три поросёнка. Первый поросёнок говорит: «Потребитель имеет право на просвещение в области защиты прав потребителя». «Неправильно, - взвизгнул второй поросёнок, - потребитель имеет право на безопасность товара». «Ничего вы не знаете о правах потребителя, - кричит третий поросёнок. – Потребитель имеет право на информацию о товаре». Который из трёх поросят прав? Почему?

Задача № 4.

Григорий Эдуардович подошёл к газетному киоску. Он спросил у продавца, какая газета на его взгляд интереснее. Продавец в свою очередь спросил: «А какую именно вы хотите купить?». «Да я ещё не решил». «Вот когда решите, тогда я и буду отвечать на ваши вопросы», - отрезал продавец. «Почему Вы нарушаете права потребителя?» - возмущённо произнёс Григорий Эдуардович. «Да какой же Вы потребитель, Вы ведь ничего не покупаете», - усмехнулся продавец. Кто прав в данной ситуации? Почему вы так думаете?

А вот пример задачи по теме «Права несовершеннолетних по трудовому законодательству»:

Ученик 9 класса Алёша Шарапов пришёл в отдел кадров шахты № 7 и заявил, что, поскольку в будущем он всё равно решил избрать профессию шахтёра, то намеревается начать работать уже сейчас. Но в приёме на работу Алёше отказали. Как вы думаете, какими причинами мотивировал свой отказ работник отдела кадров?

В заключение хочу предложить вашему вниманию разработку классного часа по теме «Государственная символика Российской Федерации», который может быть проведён как в классах средней ступени, так и, при небольшой корректировке, для старшеклассников:

«Государственная символика Российской Федерации».

Разработка классного часа.

Цель:

1)      Сформировать у учащихся представление о символике Российского государства как воплощении её истории и отражении настоящего, как выражении патриотизма её граждан и обозначении на международной арене, как о зрительном и музыкальном образе России.

2)      Способствовать формированию уважительного отношения к символике своего Отечества; навыков правильного поведения в жизненных ситуациях, когда задействована государственная символика (поднятие флага, звучание гимна).

3)      Способствовать формированию патриотизма.

4)      Ознакомить учащихся с внешним видом символов Российского государства и пояснить их смысловое содержание.

5)      Дать учащимся представление о символике Тамбовской области как субъекта Российской Федерации, ознакомить их с внешним видом символов и пояснить их смысловое содержание.

Оборудование: плакаты с изображением государственного герба, государственного флага Российской Федерации, текстом государственного гимна и портретом Президента Российской Федерации; изображение герба г. Москвы; изображение герба Тамбовской области, флага Тамбовской области, текст гимна Тамбовской области; раздаточный материал с заданиями – для каждого ученика.

Ход классного часа:

Каждому учащемуся выдаётся лист раздаточного материала.

Классный час «Государственная символика Российской Федерации».
Фамилия, имя учащегося:
	1	2
1. Как ты думаешь, кто изображён на красном поле в центре герба?
2. Как ты думаешь, что означает белый цвет на государственном флаге России?
3. Как ты думаешь, что означает синий цвет на государственном флаге России?
4. Как ты думаешь, что означает красный цвет на государственном флаге России?
5. Как ты думаешь, могла ли звучать мелодия нынешнего гимна России 1 сентября 1990 года? Почему ты так думаешь?

Перед началом основной части классного часа учащимся предлагается в течение 5-7 минут ответить на вопросы, заполнив столбец под номером 1. После того, как все учащиеся закончат работу, учитель объявляет им о том, что сейчас прозвучит информация о символах Российского государства, где помимо всего прочего будут звучать и ответы на поставленные вопросы. Учащиеся должны по ходу рассказа учителя заполнить столбец под номером 2.