Правовое образование в профильной школе (стр. 1 )

 

, учитель истории, обществознания и права МОУ Лицей г. Уварово.

Правовое образование в профильной школе.

Из опыта работы.

Задачи современного образования и профильная школа.

«Другое время – другие песни». Каждой эпохе соответствует своя система ценностей и организация жизни общества. Но во все времена человечество нуждалось в механизме передачи опыта и знаний, в «проторённых» путях социализации личности. Такой механизм был изобретён ещё в глубокой древности. Имя ему – школа.

Роль и значение системы образования в развитии как общества в целом, так и конкретной страны в конкретный период бесспорны. Но школа призвана не только отвечать потребностям настоящего, она закладывает фундамент будущего. От того, насколько чутко она реагирует на происходящие изменения, улавливает тенденции, способна трансформироваться, зависит успех или неуспех, разгон или торможение многих общественных процессов. Если то, что стало нужным ещё только вчера, не сделаем сегодня – проиграем эпоху.

Современный мир меняется стремительно. Объём информации, необходимой вступающему в жизнь человеку, удваивается каждые пять лет. К концу XX века стало ясно, что учить «всех всему» невозможно, да и не нужно. Школа должна показать ученику путь, который приведёт его к успешной, стабильной и благополучной жизни, снабдить знаниями, открыть перспективу в полной мере реализовать свои способности и быть полезным обществу. Такую задачу в нынешних условиях под силу решить только профильной школе. Именно там ребёнок получает возможность выбрать для себя «тропинку», наиболее отвечающую его способностям и интересам, его планам на будущее. Речь, безусловно, идёт об индивидуальной образовательной траектории, выстроить которую позволяет профильная школа. Реформа системы образования, учитывая устремлённость школы в будущее, едва ли не самое важное событие последних полутора десятилетий в России. Умение перспективно мыслить и здравый смысл одержали верх. Профильная школа стала реальностью. Отрадно сознавать, что родная Тамбовщина в авангарде этого процесса. Лицеи и гимназии области неоднократно доказывали свои преимущества. Свидетельство этому итоги предметных олимпиад, результаты ЕГЭ, данные о поступлении в самые престижные вузы.

Актуализация задач правового образования.

На рубеже двадцатого - двадцать первого столетий в нашей стране произошли глубокие изменения во многих сферах жизни общества, трансформировались общественные отношения, пересматривалась система ценностей и приоритетов. Россия вступила на путь формирования правового государства и становления гражданского общества. Успехи на этом пути зависят не только от совершенствования законодательства и модернизации правовых отношений, но и от готовности личности жить в новых условиях, от уровня правовой культуры граждан. И если мы действительно хотим жить в правовом государстве, важно поднять уровень правовой культуры в нашем обществе, помочь людям осознать ценность права, его социальную роль, научить правовыми способами разрешать споры и конфликты.

Именно школа может помочь в решении этих задач, так как воспитание свободных и ответственных граждан – её основное назначение. А школа профильная – создать наиболее оптимальные условия их решения.

Модернизация отечественного образования актуализировала вопросы формирования правовой культуры страны и создания современной системы гражданско-правового обучения, в рамках которой возможно решение целого комплекса общественных проблем. Указанные выше тенденции развития России требуют переосмысления целей и результатов образования. В качестве главного результата образования должна рассматриваться готовность и способность молодых людей, оканчивающих школу, нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, в котором они живут. Это и является определяющим при выведении общих целей и постановке основных задач гражданско-правового образования. Так, например, Государственный образовательный стандарт основного общего образования по обществоведению устанавливает нам следующие цели и задачи (извлечения; выделено мной – К. М.Е.):

·                     Развитие личности…, её познавательных интересов, критического мышления в её восприятии социальной (в том числе экономической и правовой информации) и определение собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

·                     Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

·                     Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе, …способах регулирования общественных отношений; механизмам реализации и защиты прав человека и гражданина;

·                     Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях…;

·                     Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; …правоотношениях...

Отсюда несомненна необходимость, важность, актуальность и огромное значение правового образования в современной России. Эта задача решается на всех ступенях обучения и при реализации любого профиля обучения. В непрофильных (негуманитарных классах) – в ходе уроков обществознания и во внеклассной работе. Наиболее оптимальные варианты решения создаёт профильный уровень.

Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по праву на профильной ступени обучения определяет цели и задачи профильного уровня так:

Развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убеждённости в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы; содействие развитию профессиональных склонностей; Воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым ценностям и институтам, правопорядку; Освоение системы знаний о праве как науке; о принципах, нормах и институтах права, необходимых для ориентации в российском и мировом нормативно-правовом материале, эффективной реализации прав и законных интересов; ознакомление с содержанием профессиональной юридической деятельности и основными юридическими профессиями; Овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности для решения практических задач в социально-правовой сфере, продолжения обучения в системе профессионального образования; Формирование способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом, в том числе к оценке явлений и событий с точки зрения соответствия закону, к самостоятельному принятию решений, правомерной реализации гражданской позиции и несению ответственности.

Теперь, когда общие цели и задачи определены, следует перейти к разговору об их реализации, и, следовательно, вести речь о том, как именно, можно достичь желаемых целей и выполнить поставленные перед собой задачи. То есть, необходимо определить и детализировать цели и задачи непосредственной практической деятельности учителя, его повседневной и кропотливой работы.

Личная концепция.

Формирование правовой компетентности и правовой культуры – это длительный и сложный процесс. И наивно было бы думать, что этот путь усыпан розами, по которым победным маршем сразу же пойдёт учитель, строем ведущий за собой всех своих учеников. Это тот идеал, к которому нам следует стремиться, на осуществление которого должна быть нацелена вся наша работа. Будем реалистами. Ни возможности нынешней школы, ни реалии современной повседневной жизни российского общества не способствуют в полной мере этому процессу, а зачастую, напротив, воздвигают преграды на этом пути. Не всегда позволяет интенсифицировать процесс формирования правовой культуры личности и средний уровень учащихся. Поэтому, учитель в своей деятельности должен опираться, прежде всего, на тех детей, чей интеллектуальны уровень, любознательность и увлечённость позволят им достичь определённых «высот» на этом пути, и чей пример создаст положительную мотивацию к получению правовых знаний, а значит формированию правовой компетентности, у остальных учащихся. Одарённые дети – это, ни в коем случае, не меньшинство. Как известно, неталантливых детей не бывает, бывают условия, которые не позволяют развивать или гасят таланты. Поэтому речь идёт не о работе с немногими, как может показаться в первый момент, а о выявлении тех детей, которые имеют желание и могут работать над собой, станут опорой учителя в работе с другими детьми. И в классах лицея, прежде всего гуманитарных, таких отнюдь не меньшинство. Более того, опыт работы показывает, что и в классах «негуманитарного» профиля, и в общеобразовательных классах находится много детей, всерьёз интересующихся правовыми проблемами и с удовольствием занимающихся правоведением, и это тоже «золотой фонд» учителя.

Отставим обширные теоретические рассуждения по поводу того, что следует понимать под правовой культурой, правовым сознанием, какова связь этих двух понятий и так далее. Всё это давно рассмотрено, проанализировано, опубликовано. Здесь лучше обратиться к мнению специалистов в данной области. Например, к замечательной, объёмной, подробной работе «Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже XX-XXI веков», вышедшей в серии «Правовое образование: теория и практика» в издательстве «Новый учебник» (2003 г.). Я же постараюсь в какой-то мере намеренно упростить ход своих рассуждений, чтобы подойти как можно ближе непосредственно к практической работе учителя. Упростив, можно сказать следующее: целью правового образования является получение учащимися правового знания. Правовое знание имеет свою структуру. Следует выделить несколько уровней правового знания: