Методические рекомендации по апробации разработанных образовательных программ (стр. 7 )

5. Соблюдение выбранных режимов работы образовательными учреждениями по апробации программ. На начало апробации каждое учебное заведение определяет, в соответствии с программой курса, режим работы, который подразумевает определенное время проведение занятий (в рамках профессиональных модулей или дисциплин по выбору - в графике текущего расписания занятий учебного заведения, в рамках факультатива - отведенное время на этот вид занятий вне сетки расписания, в рамках курсов повышения квалификации - расписание занятий в соответствии с календарным планом). Помимо этого, под режимом занятий подразумевается территориальное привязка к материально-технической базе. МОРЦ проводит контроль занятий (тем), заявленных для проведения на базе предприятий отрасли, либо в специально отведенных лабораториях, а также в системе on-line лекций, если это предусмотрено программой.

6. Сформированность учебных групп в отобранных согласно критериям учебных заведений. МОРЦ проводит мониторинг уровня укомплектованности учебных групп, а также качественные и количественные показатели слушателей/студентов.

7. Система оценки качества освоения апробируемых учебных программ. МОРЦ обеспечивает «пилотные» площадки основными методиками оценивания качества освоения новых программ, предоставляя единые формы, анкеты, опросники для проведения исследований, контролирует все виды аттестации слушателей/студентов.

8. Получение заключений независимых экспертов о проведенной апробации. МОРЦ содействует в подборе независимых экспертов, контролирует соблюдение единообразия принципов проведения экспертизы на всех «пилотных» площадках, проводит сводный анализ экспертных заключений.

9. Составление итогового отчета. По завершении апробации МОРЦ подготавливает сводный отчет, в котором отражается характеристика средних профессиональных образовательных учреждений, отобранных для реализации апробации учебных программ на базе МОРЦ, процесс разработки и внедрения механизма апробации «пилотными» площадками, рабочие планы по апробации учебных программ, варианты режимов работ, моделей аудиторной и практической деятельности, динамика освоения новых образовательных программ, результаты аттестации, выводы и рекомендации независимых экспертов и пр.

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АПРОБАЦИИ

Создание системы оценки качества образования – одна из основных задач в сфере реформирования и модернизации образования. Один из элементов системы оценки качества – аттестация учебных достижений студентов. Система аттестации – универсальный инструмент определения уровня обученности студентов на всех этапах образовательного процесса, в том числе для оценки уровня остаточных знаний и овладения профессиональных компетенций.

В описании модульных структур и учебных программ курсов указываются основные требования к знаниям и умениям обучающихся, перечисляются общие и профессиональные компетенции, которыми должен овладеть слушатель/студент в ходе изучения новой образовательной программы. Контроль знаний, умений, навыков и компетенций обучающихся явля­ется важнейшим этапом учебного процесса и выпол­няет обучающую, проверочную, воспитательную и кор­ректирующую функции.

Апробация каждой новой учебной программы должна включать в себя, в обязательном порядке, минимум три вида аттестации обучающихся, результаты которой закладываются в оценку эффективности результатов апробации:

–  Входящий контроль знаний, направленный на определение начального уровня подготовки слушателей / студентов в той или иной области;

–  Текущий контроль результатов (промежуточная аттестация), направленная на определение уровня текущего освоения программы;

–  Итоговая аттестация, результат которой дает представление об уровне освоения общих и профессиональных компетенций, заложенных в образовательных программах.

Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня ус­воения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения.

Контроль должен планироваться и фиксироваться в учебно-тематическом плане, с указанием формы аттестации:

–  Устный опрос в виде зачета;

–  Решение задач;

–  Лабораторная работа;

–  Практическая работа;

–  Тестирование;

–  Контрольная работа;

–  Экзамен.

Выбор формы аттестации варьируется в зависимости от предметной области.

Одним из условий оценки эффективности обучения по апробируемым программам должна стать аттестация слушателей на соответствие их подготовки ожидаемым результатам. На первом занятии, во всех «пилотных» группах, необходимо провести анкетирование, направленное на выявление ожидаемых результатов слушателей от курса и тестирование на определение исходного уровня знаний в изучаемой области. Для сравнения, по завершении изучения новой образовательной программы, необходимо провести повторное тестирование и анкетирование, направленное на определение уровня достижения ожидаемых результатов. Примерная анкета определения уровня ожидаемых результатов со стороны слушателей \ студентов приведена в

Для определения исходного уровня знаний в предметной области предлагается выдать обучающимся на одном из первых занятий тест, состоящий из ключевых вопросов всего курса. Результаты тестирования сохранить до окончания апробации, сравнив их, затем, с результатами ответов на этот же тест, полученными в завершении изучения программы.

Промежуточные (поэтапные) комплексные испытания (по результатам апробации) являются одной из форм определения успешности освоения новых сетевых образовательных программ.

Промежуточные испытания завершают изучение каждой обязательной позиции учебного плана и демонстрируют фактический уровень приобретенных теоретических знаний, практических умений и навыков.

Цель промежуточных испытаний заключается в комплексной и объективной оценке уровня персональных

, сформированности профессиональных компетенций на конкретном этапе освоения программы и их соответствия базовым требованиям к приобретаемой квалификации.

К промежуточным испытаниям, которые завершают изучение каждой обязательной позиции учебного плана и демонстрируют фактический уровень приобретенных теоретических знаний, практических умений применимо тестирование.

Система тестовых заданий должна быть представлена в виде комплекса тестовых вопросов, утверждений и заданий. Тестовые вопросы, утверждения и задания объединяются в блоки по конкретному разделу (теме) учебной дисциплины. Количество и качество тестов по каждому разделу (теме) должно отражать программное содержание дисциплины и обеспечивать полный и глубокий контроль усвоения учебного материала слушателем. При составлении тестов следует руководствоваться объемом учебного материала, включенного в экзаменационные (зачетные) вопросы. Материал, по которому формируется банк контрольных заданий, должен быть освещен в учебном пособии. [4]

Для аттестации студентов / слушателей на соответствие приобретенных компетенций в результате освоения апробируемых программ должны быть созданы не только первичные фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций, но и комплект контрольных оценочных средств, позволяющих провести оценку компетентности обучаемого на соответствие требованиям, заложенным в ОПОП, и требованиям работодателей по данной сквозной области профессиональной деятельности - наноиндустрии.

Следует отметить, что для эффективного применения контрольных оценочных средств (далее КОС) при аттестации слушателей и дальнейшего анализа эффективности реализации разрабатываемой программы, необходимо проверить КОС на валидность. Только при этом условии, возможно, судить о результатах апробации образовательных программ.

Итог освоения учебной программы (профессионального модуля) - готовность к выполнению соответствующего вида деятельности и обеспечивающих его профессиональных компетенций, а также развитие общих компетенций, предусмотренных для образовательной программы.

Итоговой формой контроля по программе является экзамен (квалификационный). Он проверяет готовность обучающегося к выполнению указанного вида профессиональной деятельности и/или сформированность у него компетенций. Итоговая аттестация по программе (модулю) проводится как процедура внешнего оценивания с участием внешнего эксперта.

Специалистами Федерального института развития образования предложено оценивать результат освоения компетенции по продукту или процессу деятельности.

Если судить о результате по продукту профессиональной деятельности, то нужно предусмотреть ссылку на эталон качества данного продукта (например, ГОСТ) или описать этот эталон (требования). Если отсутствует нормативно закрепленный эталон продукта или процесса, можно использовать качественные характеристики продукта или процесса (правильность, точность и т. д.), но в этом случае необходимо установить для них критерии. Показателем оценки может быть и обоснование обучающимся своих действий.

Если судить о результате по наблюдению процесса практической деятельности, то критерием будет служить соответствие усвоенных алгоритмов деятельности заданному (регламенту, временным параметрам и др.). При этом критерии оценки основываются на поэтапном контроле процесса выполнения задания.

Формулировки показателя оценки результата могут приобрести вид соответствия технологическим требованиям, соответствие этапов, соблюдение технологической последовательности (маршрута, алгоритма), выполнение требований, использование новых технологий (или их элементов),- выполнение задания с применением новых (можно указать каких) технологий (или их элементов) и пр.

Качественные оценки деятельности слушателя/студента при итоговой аттестации могут сводится, например, к следующим характеристикам: точность (правильность) выбора (материалов, режима…),точность (диагностики …, определения, расчетов), точность и скорость чтения чертежей, скорость и техничность выполнения всех видов работ, своевременность, результативность информационного поиска, правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания и пр.[6]