Материалы, отражающие специфику образовательной деятельности. ГБОУ Бирская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида (стр. 8 )

Каждый учитель-логопед, учителя начальных классов, воспитатель, каждый педагогический работник разрабатывает в ее рамках свою тему, в которой коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса должна отражаться в обязательном порядке.

В ходе работы над своими темами учителя и воспитатели проходят следующие этапы. Изучают теоретический материал по своей проблеме; ведут педагогические наблюдения по своей проблеме; анализируют через призму этой проблемы свой педагогический опыт и опыт коллег, выделяют цели, задачи, этапы своей творческой поисковой работы; выявляют имеющиеся недостатки и слабые места в существующей практике обучения; делают свои предложения по отбору учебного материала, по использованию приемов и методов обучения, приемов активизации обучения с учетом специфики речевой школы: оформляют это в виде методических рекомендаций, разработок; самостоятельно апробируют эти рекомендации и делают в них дополнения; показывают открытые занятия с использованием полученных наработок; дают методические разработки коллегам для апробирования; выпускают методический бюллетень по своей теме; выступают на заседании школьного МО учителей и воспитателей с творческим отчетом; выступают на городском МО учителей начальных классов, обязательно показав при этом открытое занятие с приглашением членов городского МО и учителей школ города и района.

Контроль за самообразованием проводится путем организации выступлений учителей и воспитателей на педсовете и теоретическом семинаре, на заседаниях МО и также составлением письменных отчетов. Таким образом, самообразование не пущено на самотек, а четко интегрировано в работу школы-интерната.

Теоретический семинар по научным проблемам логопедии играет важнейшую роль в теоретическом росте учителей и воспитателей. На нем зачитываются доклады по проблемам логопедии имеющим, как научное значение так и практический опыт работы учителей и воспитателей. В частности, за последние три года на спецсеминарах были рассмотрены следующие темы:

-  Работа с детьми-инвалидами. Инклюзивное образование в школах.

-  Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с ОНР.

-  Коррекционная работа с детьми с ринолалией в послеоперационный период.

-  Приемы активизации речи у детей с алалией.

-  Дизартрия. Обследование обучающихся. Заполнение речевой карты логопедом.

-  Отличие, дифференциальная диагностика, стертой дизартрии и дислалии.

-  Дизартрия. Характеристика дефекта. Формы дизартрии.

-  Специфика работы при стертой дизартрии.

-  Современные представления о симптоматике и механизмах нарушений чтения и письма

-  Терминология, определение и распространенность нарушений чтения у детей

-  Алексия и дислексия

Основная часть методической работы в школе осуществлялась через МО учителей начальных классов (руководитель ), воспитателей (руководитель ) и классных руководителей (руководитель ).

Руководители МО опытные педагоги, знающие свое дело, умеющие оказывать теоретическую и практическую помощь коллегам. Методические объединения работают весьма плодотворно.

Описанная выше поисковая, творческая работа в значительной мере проводится через методические объединения. Однако по каналам МО проходит и много другой методической работы. Методические объединения играют большую роль в профессиональном росте и повышении методического уровня учителей и воспитателей. Работа МО была направлена на разработку путей повышения эффективности уроков и воспитательных мероприятий, на изучение учебных программ и на разработку трудных разделов программы, на обобщение и распространение передового опыта, на оказание систематической помощи в осуществлении внутришкольного контроля, в анализе состояния преподавания и качества знаний, умений и навыков обучающихся, в изучении уровня воспитанности обучающихся.

Одним из важнейших аспектов методической работы в рамках МО является обобщение и распространение передового педагогического опыта. Ежегодно в рамках города обобщается опыт двух трех учителей и воспитателей, и столько же в рамках школы. Обобщенный опыт представлен в виде методических рекомендаций, публикаций.

Важнейшей составной частью работы по обобщению и распространению передового опыта является проведение открытых уроков и воспитательных мероприятий. Ежегодно в школе-интернате проводится более 30 открытых уроков и воспитательных мероприятий. Многие из них – на уровне республики, города в рамках организуемых на базе школы-интерната семинаров, конференций.

Приведем примеры:

В 2008-2009 учебном году на базе школы проведен семинар-совещание специалистов психолого-медико-педагогических консультаций и психолого-медико-педагогических консилиумов образовательных учреждений северных районов Республики Башкортостан по теме: «Формирование здоровьесберегающей среды в условиях школы-интерната для детей с тяжелыми нарушениями речи», даны 7 открытых занятий, 2 мастер-класса, общешкольное мероприятие, концертная программа. По итогам конференции выпущен сборник.

Студенты худграфа, начфака и психологии БирГСПА прошли практику на базе школы-интерната, учителями-логопедами была дана серия открытых уроков.

Ежегодно в мае в школе-интернате был проведен день открытых дверей для студентов из БГУ. В мае 2010 года они посетили урок произношения в подготовительном классе (), урок русского языка в 3 классе (), урок чтения во 2 классе (), индивидуальные занятия в 3 классах (, ).

В 2009-2010 учебном году на базе школы проведен семинар-совещание специалистов психолого-медико-педагогических консультаций и Психолого-медико-педагогический консилиумов образовательных учреждений северных районов Республики Башкортостан по теме: «Актуальные вопросы диагностики и коррекции комплексных нарушений», даны 8 открытых занятий, 1 мастер-класс, общешкольное мероприятие, круглый стол. По итогам конференции выпущен сборник.

7 сентября 2011 года состоялось торжественное открытие детского специализированного автогородка для изучения детьми правил дорожного движения.

Воспитательная работа школы-интерната.

На сегодняшний день в спецшколе-интернате для детей с тяжелыми нарушениями речи организация воспитательной работы является не менее трудной, чем организация учебной работы. Основные мотивы для младшего школьного возраста, которые используются при организации воспитания следующие:

* потребности во внешних впечатлениях, которые реализуются при участии взрослого: его поддержка и одобрение, что способствует созданию климата эмоционального благополучия;

* потребность, настойчивое стремление стать школьником: познавательная потребность, выражающаяся в желании учиться, приобретать новые знания;

* потребность в общении, принимающая форму желания выполнить общественно-значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и для окружающих взрослых.

Воспитательная работа школы-интерната направлена на реализацию основных задач школы:

1.  Готовить детей к жизни во взаимосвязанном, взаимозависимом и одновременно противоречивом мире, уметь реализовать в жизни свою индивидуальность и свои способности.

2.  Творческое развитие личности ребенка (расширенная сеть кружковой, клубной работы).

3.  Становление нового стиля воздействия педагога на формирующуюся личность ребенка (диалог, эмоционально насыщенное и рационально продуманное поведение).

4.  Изучение типичных и индивидуальных особенностей обучающихся.

5.  Организация здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса.

Традиционно работа ведется по следующим направлениям:

– нравственное воспитание учащихся

– трудовое обучение и воспитание

– воспитание основ эстетической культуры и развитие художественных способностей

– физическое воспитание и охрана здоровья детей

– экологическое воспитание,

– Я и семья.

Год от года содержание каждого направления в воспитании школьников обновляется с учетом особенностей школы, потребностей и внешних факторов.

Цели и задачи по направлениям.

1.  Задачи по нравственному воспитанию:

·  Воспитание у детей и подростков готовности и способности жить нравственно, согласно законам и нормам коллективной жизни, социальной ответственности, национального самосознания, необходимых для заботы о благополучии всех стран, сохранения человеческой цивилизации.

·  Внедрять элементы развивающего обучения и элементы народной педагогики в формировании гражданина нового Башкортостана, воспитание любви к творческому наследию народов республики Башкортостан, возрождение утерянных традиций.

·  Формирование у учащихся гуманистического мировоззрения, высокого уровня самосознания ценностного отношения к собственной жизни.

·  Формирование у учащихся правильных представлений об общечеловеческих нормах морали: любви, сострадании, милосердии, миролюбии, вере в сознательные возможности человека, терпимости по отношению к людям.

·  Формировать знание и понимание духовно-нравственных ценностей в жизни человека и общества, осознание патриотизма как любви к своей Родине и к своему народу, умение поддерживать дружбу и товарищество в коллективе, взаимоуважение и взаимопонимание в коллективе и в семье, социальную дисциплину, самоконтроль, саморегуляцию поведения, совершенствование ученического самоуправления.

·  Воспитание у учащихся культуры внешнего вида, культуры речи и культуры общения в школе-интернате, на улице, в общественных местах.

2.  Задачи по трудовому воспитанию.

·  Формирование таких целостных качеств, как аккуратность, исполнительность, чувство долга, трудолюбие, общественная активность, бережного отношения к народному достоянию.

·  Формирование потребности созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как к средству самоутверждения и высшей ценности в жизни человека и общества.

·  Продолжать знакомство учащихся с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, транспорта и сферы обслуживания.

·  Формировать умение контролировать свои действия и действия товарищей во время выполнения трудовых операций в здании школы и на пришкольном участке.