106. Новожилова -ресурсы в исследовательской деятельности учителей и учащихся / // Школьные технологии. – 2004. – № 4. –С. 148.
107. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2007.
108. Организация проектной деятельности в школе: система работы / авт.-сост. [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2009. – 189 с.
109. Пальчик, -управленческие аспекты создания системы управления качеством в учреждениях общего среднего образования / // Кіраванне ў адукацыі. – 2006. – №8. – С.7-12.
110. Панасюк, и качество: выбор будущего / . – СПб.:
Каро, 2003. – 384с. – (Модернизация общего образования).
111. Паршуков, содействие развитию исследовательских способностей учащихся / // Исследовательская работа школьников. – 2004. – № 2. – С. 174-179.
112. Пирютко, О. Н., Курапова, моделей при изучении определений, правил и формул / // Матэматыка: праблемывыкладання.– 2012. – № 3.
113. Пискунова, сопровождение исследовательской деятельности учащихся / // Исследовательская работа школьников. – 2006. – № 1. – С. 93-99.
114. Поддьяков, поведение, интеллект, творчество / // Исследовательская работа школьников. – 2002. – № 2. – С. 29-42.
115. Полат, педагогические и информационные технологии / [и др.] / под ред. . – М.: ACADEMIA, 2005, 2-е изд., – 271 с.
116. Прокофьева, образовательные технологии: исследовательская деятельность школьников// Школьные технологии. – 2006. – №4. – С. 108-115.
117. Поддубский, обучения в классах естественно-математического профиля / // Столичное образование. – 2007. – №1. – С.90-95.
118. Работа с одаренными детьми / сост. . – Минск: Красико-Принт, 2000. – 176 с.
119. Савенков, основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие / . – М.: «Ось-89», 2006.
120. Савенков, и организация исследовательского обучения школьников. – М.: «Сентябрь», 2004. – 204 с.
121. Селевко, технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / . – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 288 с.
122. Сахарова, «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме / // Вестник ОГУ. – 1999. – № 3. – С. 51-58.
123. Современная социология образования / Под ред. и . – 2005. – С. 132-134.
124. Трофименко, по физике: подготовка к тестированию и экзамену / // – Мн.: ТетраСистемс, 2014. – С. 128.
125. Тюнников, инновационной деятельности общеобразовательного учреждения: сценарий, подход/ // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – № 5.
126. Управление качеством образования: теория и практика / под ред. , . – Минск: Зорныверасень, 2008. – 560с.
127. Файн, действия по формированию исследовательской культуры школьников // Практика административной работы в школе. – 2003. – №7. – C. 35-40.
128. Физика: готовимся к централизованному тестированию. Анализ ошибок, комментарии к ответам. – Мн.: РИКЗ; Аверсэв, 2010. – С. 124.
129. Физика: централизованное тестирование. – Мн.: РИКЗ; Аверсэв, 2011 2015.
130. Хуторской, подход в обучении. Научно-методическое пособие / . — М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. — 73 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).
131. Чечель, исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе / – М.: Сентябрь, 1998 – 144 с.
132. Шкатова, профессиональной компетентности педагога / // Ярославский педагогический вестник. – 2010. – № 1 – С. 100-103.
133. Якиманская, личностно-ориентированного обучения в современной школе / . – М.: Сентябрь, 2006.
134. Яновицкая, мелочей большой дидактики: пособие для учителя / . – М.: Баласс, 2012.
Дополнительная литература
1. БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС. Результаты обучения и компетентностный подход (Книга-Приложение 1). Под ред. // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». – М.: Исслед. центр проблем качества подг. спец. МИСиС, 2004. – 536 с.
2. Алексеев, -ориентированное обучение в школе / . – Ростов н/Д: Феникс, 2006.– 332с.
3. Гальперин, в психологию / . – Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999.– 560с.
4. Зверева, педагогической деятельности учителя / . – М.: Новая школа, 2002.– 61с.
5. Ксензова, деятельность учителя / . М.: Пед. Общество России,2000. – 122с.
6. Кульневич, современного урока./ , –Ротов/нД: Творческий центр «Учитель», 2001. – 176с.
7. Кухарев, -мастер, педагог-исследователь / . – Гомель: Гомельск. областной институт усовершенствования учителей, 1989. – 211с.
8. Лебедев, обучения педагогическому проектированию / // Педагогика. – 2002. – №1. – С.68-75.
9. Подласый педагогика / . – М.: Народное образование, 2003. – 496с.
10. Поташник, подготовить и провести открытый урок / , . – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 112с.
11. Хуторской, дидактика / . – СПб.: Питер, 2001. – 544с.
Учителя географии
1. Система работы учителя по подготовке учащихся к централизованному тестированию по географии.
2. Тестовый контроль знаний как средство совершенствования системы
проверки и оценки результатов обучения по математике.
3. Организация контрольно-оценочной деятельности на уроках
географии.
4. Применение активных методов обучения при организации учебно-
познавательной деятельности учащихся на уроках географии.
5. Организация учебно-исследовательской деятельности школьников
по географии на уроках и во внеурочное время.
6. Реализация идей личностно ориентированного подхода в
образовательной практике.
7. Методика организации самостоятельной познавательной деятельности
учащихся на уроках географии.
8. Система работы учителя географии по развитию мыслительных
способностей учащихся.
9. Повышение качества преподавания географии на основе технологии
развивающего обучения.
10. Технология разноуровневого обучения в преподавании географии.
11. Использование дидактических игр в образовательном процессе по
географии.
12. Технология проектного обучения и ее применение в преподавании
географии.
13. Практика работы по подготовке учащихся к олимпиадам и
интеллектуальным конкурсам по географии.
14. Развитие познавательных интересов учащихся во внеурочной
деятельности по географии.
15. Применение дидактической игры как средства развития
познавательного интереса учащихся на уроке географии.
16. Дидактические приемы и методы осуществления межпредметных
связей при обучении географии.
17. Роль факультативных занятий в работе с высокомотивированными и
одаренными детьми в современной школе.
18. Развитие творческого потенциала личности учащихся средствами
учебного предмета «География».
19.Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании географии.
21. Использование ЭСО на уроках географии.
22. Технология модульного обучения в преподавании географии.
23. Современный урок географии. Проектно-методическая и
рефлексивно-диагностическая деятельность педагога.
24. Организация самостоятельной работы учащихся на уроке.
25. Формы и методы формирования экологической культуры
школьников.
Основная литература
1. Бершадский, и психологические основания
образовательной технологии / , . – М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. – 256 с.
2. Воровщиков, -познавательная компетентность
школьников: опыт системного конструирования / // Завуч. – 2007. – №6.
3. Григорьева, образования как приоритетная задача
школы/ . – Педагогика, 2000, № 7.
4. Дейкина, А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы
изучения/ . – Москва: АРКТИ, 2002. – 193с.
5. Запрудский, и проектирование авторских
дидактических систем. Пособие для учителей / Н. И. Запрудский. – Минск: «Сэр-Вит», 2008.
6. Запрудский, школьные технологии – 2 /
Н. И. Запрудский. – Минск: Сэр-Вит, 2010. – С. 256.
7. Запрудский, -оценочная деятельность учителя и
учащихся/ . – Мн.: Сэр-Вит, 2012. – С. 160. – (Мастерская учителя).
8. Кравченя, использования компьютерных
технологий в учебной деятельности / Э. М. Кравченя, И. А. Буйницкая // Адукацыя і выхаванне. – 2008. – № 1.
9. Зинькович, связи как средство повышения
эффективности изучения географии / // Геаграфія: праблемы выкладання. – 2011. – № 4.
10. Крайко, к заданиям разного уровня сложности при
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
