Тематика выпускных работ для педагогов учреждений образования в 2017 году (стр. 7 )

22. Камяк, календарно-тематическое планирование работы группы продленного дня. 1 класс, I полугодие / // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2015. – №9. – С. 59-62.

23. Камяк, календарно-тематическое планирование работы группы продленного дня. 1 класс, II полугодие / // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2015. – №11. – С. 60-62.

24. Камяк, календарно-тематическое планирование работы группы продленного дня во 2 классе / // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2016. – №3. – С. 59-61.

25. Камяк, календарно-тематическое планирование работы группы продленного дня во 2 классе. III четверть / // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2015. – №12. – С. 57-59.

26. Козлова, профилактика домашнего насилия : пособие для педагогов учреждений общего среднего образования / . – Минск : Четыре четверти, 2015. – 64 с.

27. Кострома, досуг / , // Пачатковая школа. – 2015. – №9. – С. 68-71.

28. Кострома, в группе продленного дня / , // Пачатковая школа. – 2015. – № 1. – С. 1-8 (Прил. к журналу: У дапамогу намеснiку дырэктара).

29. Леонтьева, воспитательной работы с младшими школьниками в группе продленного дня / // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2002. – №5. – С. 35-40.

30. Лещик, адаптивных технологий в группе продлённого дня / // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2012. – №1. – С. 61-62.

31. Осипова, . Второй класс: пособие для учителей начальных классов, воспитателей групп продлённого дня / под общ. ред. . – Минск : Интерпрессервис, 2003. – 410 с.

32. Осипова, . Первый класс: пособие для учителей начальных классов, воспитателей групп продлённого дня / под общ. ред. . – Минск: Интерпрессервис, 2003. – 414 с.

33. Осипова, . Третий класс: пособие для учителей начальных классов, воспитателей групп продлённого дня / под общ. ред. . – Минск: Интерпрессервис, 2003. – 378 с.

34. Островская, -исследовательская деятельность как фактор развития познавательных способностей (организационно-педагогическая модель для первой ступени общего среднего образования) / // Пачатковая школа. – 2014. – №5. – С. 38-42.

35. Петрученя, сотрудничество педагогов и родителей – залог успешности детей / // Пачатковая школа. – 2015. – №9. – С. 1-8 (Прил. к журналу: У дапамогу намеснiку дырэктара).

36. Савенков, учебного исследования и проектирования в практике начального обучения / // Начальная школа. – 2012. –№9. – С. 54-61.

37. Соломахина, заседаний районного методического объединения воспитателей групп продлённого дня / // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2008. – №2. – С. 55-59.

38. Ткачук, досуга в семье / // Пачатковая школа. – 2015. – №7. – С. 67-71.

39. Цуранова, воспитателя группы продлённого дня и родителей / , // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2011. – №2. – С. 78-80.

40. Цуранова, -дидактические игры как средство развития познавательной деятельности учащихся младших классов: методические рекомендации / . – Гомель : ГУО «Гомельский ГОИПК», 2006. – 32 с.

Учителя математики

1.  Формирование предметно-прикладной компетентности учащихся при реализации алгебраического содержания учебной программы.

2.  Развитие мыслительных способностей учащихся при реализация геометрического содержания учебной программы.

3.  Реализация проектно-исследовательского подхода при изучении раздела «Функции, их свойства и графики».

4.  Эффективные приемы и методы обучения и их использование при изучении математики на повышенном уровне.

5.  Особенности организации образовательного процесса по математике в профильных (мультипрофильных) классах.

6.  Система работы учителя по подготовке учащихся к централизованному тестированию по математике.

7.  Реализация практико-ориентированного подхода при обучении математике на II ступени (на III ступени) общего среднего образования.

8.  Тестовый контроль знаний как средство совершенствования системы контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся по математике.

9.  Система контрольно-оценочной деятельности в образовательном процессе по математике.

10.  Использование активных форм и методов обучения при организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках математики.

11.  Эффективные формы и методы активизации самостоятельной учебной деятельности учащихся на уроках математики.

12.  Организация учебно-исследовательской деятельности школьников на уроках математики и во внеурочное время.

13.  Реализация компетентностного подхода при организации образовательного процесса по математике.

14.  Методика организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроках математики.

15.  Система работы учителя математики по развитию математических способностей учащихся.

16.  Эффективные средства и приемы профессиональной ориентации учащихся на III ступени общего среднего образования.

17.  Технология проектного обучения и ее использование для развития творческих способностей учащихся.

18.  Методы и средства моделирования и их использование при реализации содержания раздела «Текстовые задачи» в V-VI классах (VII-IX классах).

19.  Практика работы по подготовке учащихся к олимпиадам и интеллектуальным конкурсам по математике.

20.  Дидактические приемы и методы осуществления межпредметных связей при обучении математике в V-VI классах (VII-IX, X-XI классах).

21.  Технология дидактических игр и ее использование в образовательном процессе по математике.

22.  Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании математики.

23.  Дифференцированное обучение на уроках математики.

24.  Роль факультативных занятий в развитии математических способностей учащихся.

25.  Современный урок математики. Проектно-методическая и рефлексивно-диагностическая деятельность педагога.

26.  Развитие познавательных интересов учащихся во внеурочной деятельности по математике.

27.  Реализация арифметического содержания учебной программы в преподавании математики в V-VI классах.

Основная литература

1.  Инструктивно-методическое письмо «Об организации в 2016/2017 учебном году профильного обучения на III ступени общего среднего образования» от 01.01.2001 № 05-20/94.

2.  Инструктивно-методическое письмо «Об организации образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий в учреждениях общего среднего образования в 2016/2017 учебном году» от 01.01.2001.

3.  Инструктивно-методическое письмо «Об использовании современных информационных технологий в учреждениях общего среднего образования в 2016/2017 учебном году» от 01.01.2001.

1.  Азаров, А. И. Тематический тренажер: функции: производная: для подготовки к централизованному тестированию / А. И. Азаров. – Минск: Аверсэв, 2008. – 117 с.

2.  Александрович, проблемных ситуаций на уроке как условие повышения эффективности педагогического процесса / // Матэматыка– 2015. – № 3.

3.  Алейникова, Д. К. Технология реализации авторской методики самостоятельного разноуровневого обучения математике учащихся профильных классов в первичных подвижных группах на примере изучения темы “Многогранники” / Д. К. Алейникова // Матэматыка: праблемывыкладання. – 2006. – № 3. – С. 9–13.

4.  Вербицкий, А. А., Компетентностный подход и теория контекстного обучения / // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». – М.: Исслед. центр проблем качества подг. спец. МИСиС, 2004. – 92 с.

5.  Вербицкий, А. А., Ларионова, и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции / , . – М.: Логос, 2009. – 336 с.

6.  Валаханович, Т. В., Шлыков, графика как средство развития пространственного мышления учащихся в курсе планиметрии / , // Матэматыка: праблемывыкладання. – 2010 – № 2.

7.  Войтова, урока / // Белорусская педагогическая энциклопедия. – Том 1. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2015. – С. 132 – 133.

8.  Войтова, подход к организации внеурочной работы в школе / // Пазашкольнаевыхаванне. – 2011. – № 5. – С. 19-21.

9.  Войтова, подход к организации учебного процесса / // Перспективное развитие образовательных систем в русле акмеологической науки: сборник материалов научно-практической конференции, Гомель, 19-20 ноября 2015 г. / государственное учреждение образования «Гомельский областной институт развития образования»; ред. кол.: (отв. ред.) [и др.]. – Гомель, 2015. – Вып. XVI. – С. 38-44.

10.  Войтова, Ю. К. Формы обучения математике / // Матэматыка: праблемывыкладання. – 2011. – № 4. – С. 56-60.

11.  Гацуро, Е. С., Шилинец, интегративного подхода на факультативных занятиях / , // Матэматыка: праблемывыкладання. – 2009. – № 6.

12.  Голёнова, -ориентированные задачи как средство активизации учебной деятельности при обучении математики / // Матэматыка: праблемывыкладання. – 2014. – № 6.

13.  Глинский, работа в общеобразовательном учреждении: Учебно-методическое пособие / А. А Глинский; ГУО «Академия последипломного образования». – 3-е изд. – Минск, 2008. – 126 с.