· Выделять основные части групп предметов, их признаки, различия и сходства, сравнивать части на основе счета предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части (часть меньше целого);
· Считать (отсчитывать) в пределах 10;
· Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными ( в пределах 10), отвечать на вопросы 2Сколько?».»Который по счету?»;
· Сравнивать рядом стоящее числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаления и добавления единицы);
· Сравнивать предметы по длине ( ширине, высоте, толщине) с помощью наложения, приложения;
· Размещать предметы разной величины ( до 7-10) в порядке возрастания, убывания длины( ширины, высоты, толщины); понимать относительность признака величины предметов;
· Определять свое местонахождение среди предметов и людей, а также положение одного предмета по отношению к другому;
· Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство, неравенство сторон);
· Различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную;
· Знать, что утро, день, ночь составляют сутки; последовательность частей суток;
· Называть текущий день недели.
Мониторинг знаний и умений проводится 2 раза в год :
ü В сентябре - октябре – на начало учебного года;
ü В апреле - мае – по окончании учебного года.
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Выделяет основные части групп предметов, их признаки, различия и сходства | Сравнивает части на основе счета предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части (часть меньше целого); | Считает (отсчитывать) в пределах 10; | Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (отвечает на вопросы 2Сколько?».»Который по счету?»; | Сравнивает рядом стоящее числа в пределах 10 | Сравнивает предметы по длине ( ширине, высоте, толщине) | Определяет свое местонахождение среди предметов и людей, | Различает форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную | Называет текущий день недели и части суток | Уровень развития |
Методы и приемы обучения:
ü Словесный - объяснение, рассказ воспитателя;
ü Наглядный –рассматривание предметов, фигур;
ü Практический – выполнение действий с предметами детьми,
ü Игровые приемы обучения.
Средства обучения:
ü Технические средства обучения (аудио-визуальные, звуковые),
ü Учебно - наглядные пособия: Демонстрационный и раздаточный материал, карточки с 2-3 полосками, игрушки, « Танган» « Колумбово яйцо» , рабочие тетради,, карандаши, фломастеры..
Технологии :
ü ТРИЗ – РТВ;
ü Личностно-ориентированная модель взаимодействия;
ü Здоровье сберегающая технология;
ü Игровая ;
10
Информационно – техническое обеспечение :
1. ФЗ № 273 от 29 декабря 2012 г «Закон об образовании РФ».
2. Закон РК «Об образовании» Принят Законодательным Собранием
Республики Карелия19 декабря 2013 года(в ред. Закона РК -ЗРК)
3. ФЗ « Об основных гарантиях прав ребенка в РФ « от 01.01.2001 с изменениями от 01.01.2001
4. Устав ДОУ
5. ДОГОВОР об образовании по образовательным программам дошкольного образования между ДОУ и родителями /законными представителями/ воспитанника
Учебно – методический комплект :
. 1 . Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы»/ Под ред. , . ,– М. Мозаика - Синтез, 2011.
1. Литературный материал с математическим содержанием.
2. , Формирование элементарных математических представлений : старшая группа.- М.: Мозаика – Синтез,2014
11
Для детей 6 – 7 лет
Пояснительная записка:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1 » Елочка» реализует примерную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы»
Цели и задачи реализации Программы.
1.Примерная программа «От рождения до школы» (далее – Программа) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 000 от 17 октября 2013 года ).
2.Ведущей целью Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
3.Особое внимание уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
· Патриотизм;
· Активная жизненная позиция;
· Творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-ислледовательской, продуктивной, музыкальной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
· Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
· Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
· Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
· Творческая организация воспитательно - образовательного процесса;
· Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
· Уважительное отношение к результатам детского творчества;
· Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
1.
· Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержан7ии образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольного образовательного учреждения совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Программа «От рождения до школы»
· Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
· Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
· Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности9позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного»минимума»материала);
· Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
· Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей;
· Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
· Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
· Предлагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками ведущим видом их деятельности является игра;
· Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
· Строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой.
Образовательная область «Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений» предполагает развитие интересов детей, любознательности, познавательной мотивации; формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира ( форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях)…
2.
Характеристика возрастных особенностей ребенка
6–7 лет | - движения детей отличаются достаточной координированностъю и точностью; - активно приобщаются к нормам здорового образа жизни; - гигиенические навыки становятся достаточно устойчивыми; - повышается общая осведомленность детей о здоровьесберегающем поведении; - время активного социального развития детей. В этот период начинает складываться личность с ее основными компонентами; - перестают быть наивными и непосредственными, становятся более закрытыми для окружающих; - развивается способность к соподчинению мотивов поступков, к определенной произвольной регуляции своих действий. Усвоение норм и правил, умение соотнести свои поступки с этими нормами приводят к формированию первых задатков произвольного поведения; - формируются достаточно устойчивая самооценка. - ближе к концу дошкольного возраста общение детей со взрослыми приобретает внеситуативно - личностную форму, максимально приспо - собленную к процессу познания ребенком себя и других людей. Углубляется интерес к внутреннему миру людей, особенностям их взаимоотношений . На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие взаимоотношений детей со сверстниками. Дети предпочитают совместную деятельность индивидуальной; - значительно расширяется игровой опыт детей. Постепенно игра становится интегративной деятельностью, которая тесно связана с разными видами детской деятельности — речевой, познавательной, коммуникативной, художественно-продуктивной, конструктивной; - расширяются возможности развития самостоятельной познавательной деятельности. Детям доступно многообразие способов познания: наблюдение и самонаблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными и рукотворными объектами; - развиваются возможности памяти. Увеличивается ее объем, произвольность запоминания информации; - начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. |
Основной целью и задачей Формирования элементарных математических представлений является формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
