Отдел образования Дзержинского райисполкома
Государственное учреждение образования
«Средняя школа №4 г. Дзержинска»
Единство урочной и внеклассной работы – важнейшее условие качественного образовательного процесса по истории
Номинация: учитель-предметник
Направление: учителя истории и
обществоведения
Борис Наталия Анатольевна
2011
Оглавление
Введение. 3
Реализация единства урочной и внеклассной работы по истории в условиях средней общеобразовательной школы.. 6
Заключение. 10
Список литературы: 11
Приложение 1. Исследовательская работа «Наши земляки – участники боёв за города-герои». 12
Приложение 2. Литературно-музыкальная композиция «И помнит мир спасённый» 25
Введение
Глобальные социальные изменения, происходящие в последние годы, требуют пересмотра традиционного подхода к образованию и воспитанию учащихся средних общеобразовательных школ. Задача педагогов заключается не в обучении школьника, ориентированном на передаче ему суммы знаний, умений и навыков, но на организации учебно-воспитательной работы таким образом, чтобы ребенок усваивал знания не формально (знания ради знаний), а в качестве значимых атрибутов, позволяющих познавать окружающий мир и себя.
Педагогический (учебно-воспитательный) процесс не может протекать лишь во время урока. В действительности обучение, воспитание и развитие детей и молодежи осуществляется и во внеклассной среде. Участниками данного процесса следует считать школьных учителей, учащихся, их родителей, работников внешкольных учреждений и организаций. Проблема взаимосвязи урочных и внеурочных занятий школьников связана с фундаментальной педагогической проблемой целостности учебно-воспитательного процесса. Концептуальные основы целостности педагогического процесса были заложены , , . Именно в 20-50-е годы прошлого столетия данными педагогами на практике была раскрыта сущность единства и взаимосвязи процессов обучения и воспитания учащихся. «Личность не воспитывается по частям, но создается синтетически всей суммой влияний, которым она подвергается» (). Идеи классиков советской педагогики XX в. о целостности учебно-воспитательного процесса интенсивно актуализировались в последующие годы. Эта проблема как специальный предмет анализа рассматривалась в 60-90-е годы XX в. , , B. C. Ильиным, , и др. характеризовал педагогический (учебно-воспитательный) процесс как органичное единство процессов обучения, воспитания и развития.
В моей работе урок по-прежнему остается основной формой учебно-воспитательной работы в школе. К урочным занятиям можно отнести занятия, проводимые по нормативным учебным программам, а также большинство факультативных занятий. Урочные занятия обеспечивают четкое планирование и организацию учебно-воспитательной работы, а также систематический контроль процесса и результатов учебно-познавательной деятельности учащихся. Вместе с тем, данные занятия имеют ограниченные возможности для творческой организации обучения, воспитания и развития личности школьника, создания оптимальных условий для самостоятельной деятельности учителей и учащихся, для учета личностных особенностей педагогов и школьников, региональных возможностей и потребностей, для реальной индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания детей и молодежи, для их эффективной социальной адаптации, для развития дружеских партнерских взаимоотношений взрослых и детей в совместной деятельности. Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна во внеклассной деятельности. Она ориентирует на систематический интенсивный творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, продуктивное сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение. Внеклассная работа «открывает» школу, создает условия для позитивного сотворчества в педагогическом процессе школьных учителей, учащихся, их родителей, культурных и спортивных учреждений. Внеурочные занятия проводятся как в школе, так и вне её.
Урочные и внеклассные занятия школьников в педагогическом процессе генетически взаимосвязаны и взаимозависимы. Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности педагогов и школьников позволяет успешно интегрировать различные виды и формы нормативных и самодеятельных занятий, изобретаемых участниками педагогического процесса (как в содружестве, так и индивидуально).
Реализация единства урочной и внеклассной работы по истории в условиях средней общеобразовательной школы
Внеклассная работа по истории расширяет кругозор, углубляет знания, формирует умения, интерес к истории, нравственный облик, духовно обогащает учащихся. Она помогает образованию и воспитанию учащихся и является существенным дополнением классно урочной системы.
Используя внеклассные формы работы, мы изучаем яркий, познавательный материал, не входящий в программу. Это работа со справочной литературой, систематизация материала, написание рефератов, докладов, выступление перед аудиторией.
Внеклассная работа решает образовательные, воспитательные и развивающие задачи. Но в отличие от урока, она делает это на своем материале, следовательно, имеет свои особенности:
1. Внеклассная работа носит добровольный характер. Это дает возможность организовать деятельность учащихся по интересам.
2. Учитель относительно свободен в выборе содержания.
3. Создаются благоприятные условия для учета возрастных и психологических способностей учащихся. В младших классах используются динамичные формы – игровые, элементы драматизации, а в старших преобладает работа с научной и научно – популярной литературой.
4. Широкие возможности для формирования интеллектуальных и практических умений школьников за счет использования элементов исследовательской работы.
5. Шире, чем на уроке, используется связь с современностью, разнообразнее общественно - полезная деятельность учащихся – выставки, выступления, конференции, вечер. На внеклассных мероприятиях развиваются умения, которые успешно могут быть применены на уроках для более успешного усвоения содержания.
Классификация методов и характеристика организационных форм были даны в 40-х годах В. Вернацким. Он выделял 4 направления:
– внеклассное чтение на основе работы с книгой
– на основе изучение истории через изобразительную наглядность, кинофильмы, памятники
– на основе работы с наглядностью, беседы, лекции вне урока
– на основе живого слова учителя, рефераты, диспуты, игры
– на основе активного восприятия и обработки школьниками исторического материала.
А. Вагин классифицировал виды внеклассной работы по источникам знаний – живое слово учителя, работа с печатным текстом, работа с наглядностью, он предложил 15 организационных форм внеклассной работы – внеклассное чтение, историческое краеведение, экскурсионная работа, кружки. Существует ряд пособий, который отражает богатый опыт проведения и организации исторических вечеров, викторин, игр, существуют сборники разных лет издания, целиком посвященные опыту проведения разных форм внеклассной работы по истории ( 100 игр по истории, А «Интеллектуальные игры для школьников по истории»).
В своей практике я использую разные форм внеклассной работы. Они различаются по количеству охвата учащихся и в связи с этим могут быть:
– индивидуальными – работа по оказанию помощи учащемуся в написании доклада, реферата, исследовательской работы
(приложение 1)
– групповыми или кружковыми - работа кружка, работа с группой экскурсоводов,
– массовыми и фронтальными - вечер, конференция
(приложение 2)
– по длительности - (факультативы, внеклассные чтения, работа в музее),
– эпизодические (поход, экскурсия, выпуск исторической газеты).
Широкой внеклассной деятельностью в нашей школе, занимается музей «Города-герои», руководителем которого я являюсь, и его актив. Содержание культурно-образовательной деятельности музея выражается в различных формах: музейные уроки, тематические лекции, беседы, экскурсии, выставки, научные чтения (конференции), консультации, семинары, тематические вечера, уроки мужества, дни открытых дверей, исторические, фольклорные праздники, конкурсы, исторические игры. Культурно – образовательная деятельность музея ориентирована на личность потенциального и реального музейного посетителя, в связи с этим можно обозначить следующие ее основные направления:
информирование,
обучение,
развитие творческих начал,
общение.
1) Информирование -
это первая ступень освоения музейной информации, т. е. первичное получение сведений о музее, составе и содержании его коллекций или об отдельных музейных предметах. Оно осуществляется с помощью таких традиционных форм, как лекция и консультация. Однако, современный уровень развития информационных технологий предполагает их внедрение и активное использование в музее, например, в форме виртуального музея.
2) Обучение –
вторая ступень освоения музейной информации на качественно новом уровне, включающая в себя передачу и усвоение знаний, а также приобретение умений и навыков в процессе музейной коммуникации. Обучение в музее предполагает получение дополнительных, либо альтернативных знаний, которые невозможно или не в полной мере можно получить к примеру в урочной деятельности. Отличительные черты обучения в музее – неформальность и добровольность. Особенностью обучения в музее является возможность максимально реализовать свои способности и удовлетворить интересы, оно стимулируется экспрессивностью, разнообразием и подлинностью музейных предметов. Обучение осуществляется в форме экскурсий, музейных уроков.
3) Развитие творческих начал –
третья ступень постижения музейной информации. Развитие творчества предполагает использование потенциала музея, сосредоточенного в памятниках материальной и духовной
культуры, для выявления наклонностей и раскрытия творческих способностей личности. В музее имеются особые условия для стимулирования творческого процесса. Это направление может быть реализовано в форме викторины, исторической игры, исследовательской работы, вечеров Памяти, литературно-музыкальных композиций и др.
4) Общение –
установление взаимных деловых или дружеских контактов на основе общих интересов, связанных с тематикой музея, содержанием его коллекций. Музей предоставляет широкие возможности как для общения с музейной информацией, так и для содержательного, интересного и неформального межличностного общения. Оно может быть организовано в форме встречи, переписки.
Заключение
Внеклассная работа должна быть естественным продолжением системы уроков, которым свойственна атмосфера сотрудничества учителя и учащихся. Именно в условиях внеурочной работы создается подлинная педагогическая среда непринужденного общения, которую можно условно назвать педагогической иноязычной средой. Во время проведения внеклассных мероприятий в центре внимания постоянно находится сотрудничество и сотворчество учителя и учащихся. В результате проведения внеклассных мероприятий наблюдается повышение мотивации к обучению истории, и меняется само отношение к предмету.
Список литературы:
Вагин обучения истории. – М.: Изд - во «Просвещение» 2007.
Я иду на урок истории. Книга для учителя. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2000. – 304 с.
Казаренков педагогики: Интеграция урочных и внеурочных занятий школьников: Учеб. пособие. - М.: Логос, 2003. - 96 с.
Короткова проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М.: Изд-во Владос-пресс, 2001. – 256 с.
А 100 игр по истории. – М.: Просвещение. 1967г. – 278 с.
Федорчук игры для школьников. – М.: Изд-во Академия развития, 1998. – 176 с.
Приложение 1
Исследовательская работа
НАШИ ЗЕМЛЯКИ – УЧАСТНИКИ БОЁВ ЗА ГОРОДА-ГЕРОИ
Исполнители: Карницкий Павел Викторович,
– учащиеся 10«А» класса,
экскурсоводы школьного музея «Города-герои»
Руководитель: Борис Наталия Анатольевна, учитель истории высшей категории
Дзержинск, 2011
Родные вы наши.
Память про вас в нас навсегда,
как вечная наша земля,
как вечное яркое солнце над ней!
Для нашего народа война – не просто история, а непреходящая человеческая боль, память о прошлом, о величайших человеческих жертвах и материальных потерях. Мы помним, что белорусский народ шел к Победе вместе с другими народами, и это общий неделимый праздник белорусского, русского, украинского и других народов. Имена борцов с фашизмом навсегда останутся в благодарной памяти белорусского народа. Без их героической жизни не было бы и Победы. В годы войны покрыли себя бессмертной славой не только отдельные люди, но целые воинские части и города.
В нашей школе более 20 лет работает музей «Города-герои». На витринах и стендах представлены материалы о двенадцати городах Советского Союза. Это города, которым за проявленные массовый героизм и мужество в борьбе против фашистских агрессоров было присвоено почетное звание города-героя - Ленинград, Волгоград, Севастополь, Одесса, Киев, Москва, Минск, Мурманск, Керчь, Новороссийск, Тула, Смоленск. Звание крепости - героя получила Брестская крепость.
Нет в Беларуси такого уголка, который не стал бы местом свершения народного подвига. И нет места, где не чтили эти подвиги. Обелиски и памятники, мемориальные комплексы, Курганы Славы. Их в Беларуси почти шесть тысяч. Они раскрывают величие подвига людей во имя свободы и независимости Родины, являются частью духовной жизни общества. С этой целью создавался и наш музей.
На протяжении 2010-2011 годов экскурсоводы музея собирали материал о наших земляках, принимавших участие в обороне городов-героев или освобождавших их. Поводом к началу этой работы стала переписка с учащимися гимназии №4 города-героя Новороссийска. По их просьбе мы собрали материал о Николае Яковлевиче Хурсике, нашем земляке, который в годы Великой Отечественной войны защищал Новороссийск. Следующим шагом стал сбор материала о наших земляках – участниках боев за Ленинград. В мае 2010 года этот материал прозвучал во время видеомоста с Тихвинским районом Ленинградской области, в ходе виртуальной встречи, посвященной 65-летию Победы в Великой Отечественной войне. Мы продолжаем сбор материалов о наших земляках и предлагаем результаты этой работы.
Наши земляки- участники боев за город-герой Новороссийск
В марте 1941 года Николай Яковлевич был призван в Красную армию. Служил радистом в Северо-Кавказском военном округе. Когда началась война, Николай Яковлевич служил в 318 стрелковой дивизии. В 1942 году принимал участие в обороне города Новороссийска, награжден медалями «За отвагу» и «За оборону Кавказа». В 1943 году участвовал в освобождении Керчи. Был дважды ранен. После госпиталя отправлен на 2-ой Белорусский фронт, где был начальником маломощной радиостанции 381-й стрелковой дивизии.
В 1946 году демобилизовался. С 1959 г. работал прокурором в г. Дзержинске.
В конце 1941 года ходил рулевым на буксире, который выполнял чрезвычайно важное задание командования по доставке плавбатареи в Керчь. Далее была проводка транспортов через ледовые поля, минные заграждения. С 1943 года старший матрос на корабле «МО – 072». Участвовал в боях за оборону Новороссийска. Одним из первых в составе морской пехоты высадился на Малой Земле. Участвовал в известной Керченско-Эльтигенской морской десантной операции по освобождению Керченского полуострова.
Из воспоминаний капитана 1-го ранга В. Седлецкого, бывшего командира корабля «МО-072»
В одном из огненных рейдов буксир был затоплен. Иосиф Бобков сразуже попросился в морскую пехоту. В ее составе участвовал в боях за оборону Новороссийска и Туапсе. Одним из первых высадился на Малой земле. Там показал себя как мужественный и отважный разведчик, который неоднократно участвовал в захвате «языка». После трех месяцев боев получил третье ранение и контузию. После короткого лечения был направлен на наш боевой корабль боцманом. Заслуги боцмана в успешном выполнении всех боевых задач трудно переоценить. Когда война на Черном море закончилась, нас направили в США для приема кораблей по ленд-лизу. Поход был очень ответственным, и отбор команды велся строго. Иосиф Бобков прошел его без трудностей…
Наши земляки- участники боев за город-герой Ленинград
родился в 1920 году в деревне Слободка Дзержинского района. Начал работать в 1937 году учеником, а потом слесарем на Минской кондитерской фабрике «Коммунарка». Одновременно занимался в Минском аэроклубе и, окончив его в 1938 году, поступил в Харьковскую авиационную школу. После окончания школы работал инструктором в аэроклубе.
Началась война. В 1942 году Леонович прибыл на Ленинградский фронт. Был командиром звена, а с мая 1943 года заместителем командира эскадрильи и одновременно штурманом.
За успешное проведение воздушных боёв 28 января 1943 года Леоновичу было присвоено звание младшего лейтенанта, 3 июля 1943 года - звание лейтенанта, 24 января 1944 года - старшего лейтенанта. Иван Семёнович награждён двумя орденами Боевого Красного Знамени, орденом Отечественной войны 2 степени, тремя медалями. Бесстрашный сокол сделал 340 боевых вылетов, участвовал в 51 воздушном бою, сбил 28 самолётов противника. Только в 1944 году он сделал 111 боевых вылетов. 29-й авиационный истребительный полк был хорошо известен среди оборонцев Ленинграда.
«Смелый и инициативный, пользуется заслуженным авторитетом среди личного состава, передаёт свой опыт подчинённым. Культурный, вежливый, грамотный, много работает над собой» - такую аттестацию давали Леоновичу его командиры в наградном листе для присвоения звания Героя Советского Союза.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 2 декабря 1944 года старший лейтенант Иван Семёнович Леонович был награжден орденом Ленина и медалью «Золотая Звезда»
Ивана Степановича войне застала в городе Ульяновске, где он учился в бронетанковом училище. Воевал под Ленинградом в составе 2-ой армии, которая шла на прорыв блокады Ленинграда. В 1944 году воевал на Волховском фронте. За боевые заслуги на фронте награжден 22 правительственными нагарадами.
Иван Кириллович Сорокин
Иван Кириллович родился в Дзержинске в1918 году. Когда началась война, служил на подводной лодке «Щ-323». Этот корабль за короткое время потопил танкер с нефтью и два большегрузных транспорта с живой силой и техникой противника. Весь экипаж был удостоен орденов Красной Звезды.
В мае 1943г. подлодка с очередным боевым заданием вышла в поход в Кронштадт вдоль берега, занятого фашистами. Перед Петергофом наскочила на мины и взорвалась. Спасти удалось лишь четверым. По инициативе совета ветеранов на кладбище на Васильевском острове поставлен памятник экипажу «Щ-323».
Андрей Васильевич Воронков
Когда немцы рвались к Ленинграду, над Нарвой насмерть стоял взвод курсантов, которым командовал Андрей Воронков. Силы были неравные. Тяжело контуженый, Андрей Воронков попал в плен. Вместе с остальными пленными попал в Бельгию. Из концлагеря удалось бежать. Из числа беглых военнопленных на территории Бельгии создавались партизанские отряды. В 1944 году они объединились в одну бригаду, начальником штаба которой стал Андрей Воронков. Слава о боевых делах «русских» быстро распространилась. После изгнания фашистов из Воронков в числе 30 советских партизан был награжден высшим бельгийским военным орденом. Высказала ему благодарность и бельгийская королева Елизавета.
родился в 1921, рядовой, погиб в феврале 1941 в деревне Красный Бор Ленинградской области.
родился в 1918, рядовой, погиб в марте 1941 в Ленинградской области.
Сантароиич Никалай Иванавич
Родился в 1917, мл. сержант, пропал без вести в мае 1944 в Ленинграде.
Родился в 1920, ефрейтор, разведчик, погиб 12.9.1942 в Ленинградской области.
родился в 1918, рядовой, погиб в 15.11. 1941 в Ленинградской области
Богданович Фёдор Афанасьевич,
родился в 1919, рядовой, погиб в в Ленинградской области
рядовой, погиб в январе 1944 г. в Ленинградской области.
погиб 23 января 1943 в Ленинграде
,
родился в 1910, погиб в 1944 под Ленинградом
родился в 1921, погиб в марте 1943 в Ленинградской области
родился в 1916 году, умер от ран в марте 1942г в Ленинградской области
Макаров Михаи л Геннадьевич
Родился в 1923. рядовой, погиб 5.8.1944 в Ленинграде.
родился в 1916 году, умер от ран 28 апреля 1942г в Ленинградской области
родился в 1913, лейтенант, погиб в феврале 1943 в Ленинграде.
родился в 1920, погиб в январе 1942 в Ленинградской области
Шкурдюк ИванФеадилович
Родился в 1912, сержант, погиб в феврале 1944 в Ленинградской области
Родился в 1922, ст. сержант, погиб в декабре 1942 в Ленинграде.
Родился в 1916, погиб 28.11.1942 у Ленинградской области.
Наши земляки- участники боев за город-герой Москва
В 1938 году призван в армию. Шестого июля 1941 принял первый бой. Всю войну воевал на 2-м Белорусском фронте. Он участник обороны Москвы. 5-6 декабря участвовал в контрнаступлении Красной армии под Москвой. Участник освобождения Минска и родного города Дзержинска.
родился в 1906, рядовой, пропал без вести у 1942 под Москвой.
родился в 1899, рядовой, погиб в бою 20.3.1942 под Москвой.
родился в 1899, ст. политрук, пропал без вести в 1941 под Москвой.
,
Родился в 1917, погиб 1в декабре 1941 пад Москвой.
рядовая, погибла 2.8.1944 в г. Серпухов Масковская вобл
Наши земляки - участники боев за город - герой Минск
Родился в 1913 г., рядовой, погиб 26 июня 1941, на четвертый день войны в боях на минском направлении.
Родился в 1914 году, погиб в 1941 на подступах к Минску
Наши земляки- участники боев за город - герой Смоленск
Борисевич Тихон Владимирович
родился в 1912, рядовой, погиб в марте 1943 в Смоленской области.
Некраш Бронислав Иосифович,
родился в 1912 , сержант, погиб в марте 1943 в Смоленской области.
Адашкевич Владимир Антонович
рядовой, умер от ран 1.9.1943 в Смоленской области.
Александрович Франц Иосифович
рядовой, погиб в 1944 в деревне Флясово Смоленской области.
Остапов Яков Давыдович
родился в 1908, батальонный комиссар, погиб 2.11.1941 в Смоленской области.
Штанина Валентин Васильевич
родился в 1943 , ст. сержант, погиб в феврале 1943 в Смоленской области.
Коршун Владимир Иванович
рядовой, погиб 3.9.1943 в Смоленской области.
.Шалитов Иван Федорович,
рядовой, погиб 12.12.1942 в Смоленской области.
Наши земляки- участники боев за город - герой Мурманск
Уроженец деревни Шпильки. В 1932 г закончил Военно-морское училище, в 1948 Военно-морскую академию. Контр-адмирал, участвовал в морских боях с 1941 года. С июня 1941 года на Северном флоте. Командовал эсминцем, затем дивизионом миноносцев, осуществил 210 проводок судов союзников из Америки в Мурманск. Только с 1944г участвовал в 18 боевых операциях, сопровождал 95 транспортов, командовал 10 операциями по конвоированию транспортов и операциями по поиску вражеских подводных лодок. Звание героя получил в 1945 году. С 1949года начальник штаба и командир соединения кораблей. С 1955 года заместитель начальника и начальник кафедры Военно-морской академии. Умер 22 октября 1962г.
родился в 1917 году, сержант, погиб в 1944 году в Мурманской области.
Наши земляки- участники боев за город-герой Тула
1905 г. р. рядовой, погиб 25. 08, 1942 в Тульской области
Наши земляки- участники боев за город-герой Киев
Родился в 1908, сержант, погиб 15.11.1943 в Киевской области.
Родился в1920г, рядовой, погиб в январе 1944 в Киевской области.
Наши земляки- участники боев за город-герой Севастополь
Родился в 1917 году. В качестве командира третьего ботальона участвовал в обороне Одессы. Потом Севастополя. погиб в числе последних защитников Севастополя.
Из фронтового письма А. Обуховича родным:
Решил написать пару слов, что я жив и здоров и мщу гадам за все, и будем бить до тех пор, пока не уничтожим всех оккупантов на нашей родной земле. Уже скоро год, как я бью фрицев.
Наши земляки- участники боев за город-герой Волгоград
Для Елены Ивановны война началась в 1942 году, когда она попала в особый зенитно-артиллерийский полк. Боевое крещение получила под Харьковом. Долгим и тяжелым был военный путь Елены Ивановны. Она прошла через всю страну. Довелось ей сражаться на фронтах: Северо-Западном, Степном, Донском, Сталинградском, 1-ом, 2-ом Украинском. Многих раненых выходила капитан медицинской службы, многих вернула к жизни. Елена Ивановна – участник Сталинградской битвы, Висло-Одерской операции, освобождения Польши. Чехословакии.
В. Александрович
с 1942 года воевал в зенитной батарее, которая занимала позиции к северо-востоку от Сталинграда. Закончил боевой путь в Австрии.
Виктор Петрович Толстый
родился в д. Литавец в 1914 г. Воевал на Ленинградском, Донском, Степном, Воронежском фронтах. Участник боев под Ленинградом и Сталинградом, в Венгрии. Австрии. До 1974 года занимал ответственные посты в Советской Армии
1913г. р, рядовой. Пропал без вести в июле 1942 г. под Сталинградом
г. р. 1921, сержант, погиб в сентябре 1942г. в Сталинградской области
родился в 1922, рядовой, погиб 22 августа 1943г под Сталинградом
рядовой, погиб в ноябре 1942 у д. Александровка Сталинградской области
Приложение 2
«И помнит мир спасенный…»
Историко-музыкальный вечер
Цель: воспитание учащихся на примере массового подвига народа в годы Великой Отечественной войны, подвига Городов-героев
Оформление зала:
Часть зала декорирована по-военному, вывешена карта военных действий времен войны, на которой отмечены звездой города-герои, детские рисунки на тему войны, стенгазеты о городах-героях.
Действующие лица:
Ведущий, ведущая, чтецы.
Звучит маршевая музыка, на авансцену выходят ведущие.
Ведущий: Для нашего народа война – не просто история, а непреходящая человеческая боль, память о прошлом, о величайших человеческих жертвах и материальных потерях. Мы помним, что белорусский народ шел к Победе вместе с другими народами, и это общий неделимый праздник белорусского, русского, украинского и других народов. Имена борцов с фашизмом навсегда останутся в благодарной памяти белорусского народа. Без их героической жизни не было бы и Победы. В годы войны покрыли себя бессмертной славой не только отдельные люди, но целые воинские части и города.
Ведущая: Этот день начался не тихой росной зарей, а грохотом бомб…
Ведущие уходят
(На экране демонстрируется хроника начала войны. На фоне кадров звучит Седьмая симфония Шостаковича)
Звучит «Священная война», на сцену выходят чтецы и выстраиваются в шахматном порядке. В руках они держат названия городов-героев.
Звук тише (продолжает звучать «Священная война»)
( на экране демонстрация слайдов о Брестской крепости)
Чтец 1: Им не сбрасывали с самолетов боеприпасов и продовольствия, о них не писали в газетах, не говорили по радио. Родина до поры даже не знала о том, что они ведут героическую оборону. Именно так, безвестными героями, «не ради славы, ради жизни на земле» погибали защитники Брестской крепости, от голода и жажды умирали их жены и дети, но не сдавались. И сейчас на стенах крепости еще видны нацарапанные штыком слова: «Умрем, но из крепости не уйдем»
(демонстрация слайдов о Ленинграде)
Чтец 2: Девятьсот дней и ночей блокады не сломили дух защитников несгибаемого Ленинграда. Они выстояли и победили.
В мире нет такого другого города, который отдал бы столько жизней за Победу.
Не сумев взять северную столицу сходу, гитлеровцы решили удушить ее голодом. Началась блокада Ленинграда. Морозы стояли лютые. Престала поступать вода. Была установлена самая маленькая норма выдачи хлеба. В условиях, несовместимых с жизнью, исполнение самых обычных обязанностей становилось подвигом, который был массовым.
слайды «город-герой Одесса»
Чтец 3: Летом 1941 года в короткий срок Одесса превратилась в мощную крепость. Советские войска и население города стойко отражали наступление немецко-фашистских и румынских войск, имевших пятикратное преимущество в живой силе и технике.
Город боролся 73 дня. Вся страна помогала защитникам По морю доставлялись военные грузы, продукты питания, боевое пополнение. В октябре Одессе была оставлена. Во время оккупации, длившейся 2,5 года, население города оказывало активное противодействие фашист
слады «город – герой Киев»
Чтец 4: С первых дней войны Киев стал прифронтовым городом и сыграл важную роль в срыве гитлеровского плана «молниеносной войны». На смертельный бой поднялось все население украинской столицы.
Из сообщения в газете «Красная звезда»: «Фашисты как лютые звери рвутся к городу. Подступы к городу завалены горами трупов, разбитыми танками, автомашинами». В мешке оказались четыре советских армии. 71 день продолжалась героическая оборона Киева.
слайды« город-герой Керчь»
Чтец 5: В течение пяти месяцев жители мужественной Керчи самоотверженно сражались с многократно превосходящими силами противника в Аджимушкайских каменоломнях. Десантная операция, осуществленная Красной армией под Керчью, вошла в историю как самая крупная морская операция Великой Отечественной войны.
слайды «город-герой Севастополь»
Чтец 6: Севастополь - город, воплотивший в себе мужество, героизм, стойкость русского народа. 250 дней и ночей в огне отстоял Севастополь, сковывая, отвлекая, уничтожая большие силы врага. Над городом стояли столбы пыли и гари: горело все, что могло гореть. Героическая оборона велась на Малаховом кургане, который сплошь был покрыт осколками снарядов. Севастополь надолго оказался в глубоком тылу врага. Но ничего не могло сломить волю и мужество его жителей
слайды «город-герой Новороссийск»
Чтец 7: Новороссийск называют городом стойкости. 225 дней длилась героическая эпопея Малой земли. Разгром гитлеровцев под Новороссийском явился началом крушения мощных укреплений противника на Таманском полуострове.
слайды «город - герой Смоленск»
Чтец 8: В Смоленске германские войска натолкнулись на несокрушимое мужество советских людей. Смоленское сражение длилось 2 месяца, именно здесь дал трещину план молниеносной войны против России, поблек миф о непобедимости фашистской армии.
слайды «Город-геройТула»
Чтец 9: Тула издавна служила форпостом на пути к Москве. За полтора месяца осады в доблестной Туле не прекращались производство и ремонт вооружения и военной техники. Героическая оборона Тулы сорвала замыслы противника овладеть Москвой до наступления зимы.
слайды «город –герой Москва»
Чтец 10: Битва под Москвой занимает особое место в истории ВОВ. Она стала поворотным событием в тяжелой кровопролитной войне.
Московская битва продолжалась более 6 месяцев. Всей стране стали известны слова политрука Панфилова «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва». Под Москвой было разгромлено 38 фашистских дивизий. Это было первое поражение гитлеровцев.
слайды «Сталинград – город - герой»
Чтец 11: Сталинградская битва – одна из крупнейших во Второй мировой войне. (слайд Под Сталинградом была разгромлена 330-тысячная военная группировка гитлеровцев. Весь мир, затаив дыхание, следил за битвой на Волге, понимая: здесь решается исход войны. Боевым девизом защитников Сталинграда стали слова: «За Волгой для нас земли нет!». Советские солдаты дрались за каждый дом, за каждый этаж. И это продолжалось больше двух месяцев.
Дом сержанта Павлова – дом солдатской славы. Упорные бои шли на Мамаевом кургане. Его называли главной высотой Родины, которая до 14 раз за одни сутки переходила из одних рук в другие
слайды «Город-герой Мурманск»
Чтец 12: Самоотверженно сражались защитники города Мурманска. Вражеская авиация непрерывно бомбила город-порт. Немецкая группа армий «Север» ставила задачу лишить северный флот СССР всех опорных баз. Но город выстоял
слайды «Город-герой Минск»
Чтец 13: В историю ВОВ Белоруссия вошла как страна партизан, а ее столица – как город-боец
С первых часов войны столица Беларуси ожесточенно сопротивлялась немецко-фашистским захватчикам.
28 июня, после ожесточенных боев, противнику удалось захватить Минск. При оккупации его жители вели героическую борьбу с захватчиками. Подпольщики организовали свыше пятисот диверсий. В городе выходила подпольная газета «Звязда», сам факт издания которой являлся подвигом. В июне 1944 года Белоруссия и ее столица стали ареной грандиозной битвы – одной из самых блистательных военных операций, названной «Багратион». 3 июля 1944 года Минск был освобожден.
Демонстрация слайда «Площадь Победы»
Выходят ведущие
Ведущая:
Когда стою у вечного огня,
Я думаю о тех, кого нет с нами.
Они за всех – и за тебя и за меня –
Когда-то жизни отдавали.
Здесь тихо. Только ветерок
Играет пламенем огня.
Стою и чувствую, как боль
Сжимает сердце у меня.
Огонь священный, пред тобой
Мы низко голову склоняем,
И то, что здесь сраженья шли,
Мы никогда не забываем.
Войну я видела в кино.
Еще о ней читала в книжках,
Но, не сдержавшись, все равно,
Я плакала о тех мальчишках.
Чтецы исполняют песню «Соловьи»
Звучит песня…
Ведущий: Война длилась 1418 дней. Каждый день погибали 19 тысяч 40 человек. Каждый час - 793 соотечественника. Каждую минуту – 13 человек, секунды уносили жизнь.
Вечная память героям, павшим в боях за Родину.
Минута молчания
Звучит Реквием. Фрагмент видеофильма (на экране хроника войны).
