Основные положения образовательной программы среднего (полного) общего образования (стр. 5 )

Другой важной проблемой для подростков в рамках профильного образования является проблема самореализации в рамках выбранного профиля. Перед подростком стоят задачи достижения успехов в приобретении знаний и выстраивание собственного образовательного маршрута. Следовательно, вторым направлением психолого-педагогического сопровождения является оказание помощи лицеистам в самореализации.

Третьей проблемой, с которой сталкиваются лицеисты в профильном образовании, является трудность представления собственных достижений. Если раньше образовательные успехи оценивались преимущественно педагогами, то теперь лицеист должен уметь продемонстрировать достижения независимым экспертам. Третьим направлением психолого-педагогического сопровождения лицеиста в профильном образовании является помощь в представлении результатов деятельности. Здесь имеется в виду как помощь в оформлении портфолио, так и психологическая подготовка и поддержка учащихся при сдаче единого государственного экзамена (ЕГЭ).

Эффективность реализации указанных направлений по психолого-педагогическому сопровождению лицеистов в условиях профильного обучения во многом определяется интеграцией усилий психолога, педагогов, классных руководителей, родителей, администрации, педагогов дополнительного образования, организаторов детского движения.

Совместная деятельность различных участников образовательного процесса позволит создать условия для максимального раскрытия способностей и возможностей каждого учащегося и развития личности, готовой к полноценной реализации себя как части социума.

Факторы, влияющие на подготовку учащихся к успешной социализации.

Результаты мониторинга продолжения образования выпускниками 9-х классов за последние три года показали:

Ø  в 2008-2009 уч. году решили продолжить обучение в лицее –81% выпускников;

Ø  в 2009-2010 уч. году – 68%;

Ø  в 2010-2011 уч. году – 80%;

Ø  лишь небольшая часть лицеистов поступает после окончания девяти классов в профессиональные и другие учебные заведения;

Ø  20-30% десятиклассников составляют учащиеся других образовательных школ Заволжского района, что свидетельствует о престиже лицея в социуме.

Результаты поступления выпускников 9-х классов лицея за последние три года:

Всего выпускников 9-х классов	Поступили в 10 класс лицея	Поступили
В ссузы	Другие учебные заведения
2002-2003 уч. г.
200	161 / 81%	24 / 12%	15 / 7%
2003-2004 уч. г.
181	123 / 68%	31 / 17%	27 / 15%
2004-2005 уч. г.
161	128 / 80%	27 / 17%	6 / 3%

Уровень социальной успешности выпускников 11-х классов после окончания лицея определяется их поступлением в профессиональные учебные заведения.

Результаты исследования статистических данных за три учебных года показывают стабильные результаты поступления выпускников 11-х классов в высшие учебные заведения За три года наблюдается тенденция увеличения количества выпускников, выбирающих учебные заведения того же профиля, что и классы в лицее:

Ø  в 2008-2009 учебном году 70% выпускников профильных классов поступили в вузы соответствующего профиля, 30%- выбрали другой профиль обучения;

Ø  в 2009-2010 учебном году 70%- по профилю, 29% выбрали другой профиль;

Ø  в 2010-2011 учебном году 78%- по профилю, 22% выбрали другой профиль.

Из года в год увеличивается поступление выпускников лицея в вузы Москвы, Санкт-Петербурга, Самары и других городов.

2.2.9. Управление достижением оптимальных конечных результатов.

В лицее создана модель управления образовательным процессом, состоящая из 3-х блочно-целевых структур управления, в состав которых входят соответствующие функциональные службы, подразделения, постоянные и временные коллегиальные органы, подчиненные единой цели и обеспечивающие ее реализацию через единую систему планирования, контроля, анализа, коррекции и информационного обеспечения.

Учебно-организационный блок.

Целевая функция – обеспечение качества образования, результативности и эффективности учебного процесса, соблюдение стандартов и нормативов в образовании. Руководитель – 1-ый заместитель директора по УВР.

В состав этого блока входят:

Ø  заместители директора по начальному, основному и профильному образованию;

Ø  две службы информационного обеспечения:

§  информационно-аналитическая, которая обеспечивает постоянный комплексный анализ и оценку состояния образовательного процесса, а также обмен внутренней и внешней информацией о результатах деятельности, проблемах и задачах по их решению;

§  диспетчерская служба, которая способствует оптимальной организации образовательного процесса во всех ступенях, видах и формах учебной, воспитательной, самообразовательной деятельности.

Научно-методический блок.

Целевая функция – обеспечение развития содержания и технологий организации образования, эффективности и результативности инновации. Руководитель – заместитель директора по научно-методической работе.

В состав этого блок входят:

Ø  два подразделения функционального обеспечения:

§  научно-методический кабинет, обеспечивающий обобщение, систематизацию и обмен педагогической продукции учителей лицея; информации о мировой и отечественной инноватике,

§  психолого-социологическая служба, основной целью которой является психологическое, социально-педагогическое, социологическое обеспечение благоприятных условий и микроклимата в лицее для комфортного самочувствия и развития учащихся и родителей. ПСС исследует эффективность образовательного процесса, оптимальность инновационной деятельности;

Ø  комиссии, обеспечивающие профессиональный рост и повышение квалификационного состава педкадров в соответствии с задачами развития лицея;

Ø  методические объединения и научно-методические объединения учителей, ШПО, ШМУ, творческие лаборатории, проблемные группы.

Социально-педагогический блок.

Целевая функция – обеспечение комфортности внутренней и внешней среды для духовного развития учащихся, формирование у них высоких притязаний и социальной адаптации, создание ситуации успешности в образовательной системе лицея. Руководитель – заместитель директора по воспитательной работе.

В состав блока входят:

§  заместитель директора по социальным вопросам;

§  две службы функционального обеспечения:

§  медицинская служба;

§  социально-педагогическая служба.

В лицее действует система мотивации участников педагогического процесса (административное, морально-психологическое и материальное поощрение).

За 25 лет существования образовательного учреждения не было выделено государственных средств на капитальный ремонт, на обновление технических средств, мебели, инвентаря, лабораторного оборудования кабинетов. Оснащение материально-технической базы лицея осуществлялось за счет спонсорских и родительских средств.

С января 2006 г. многопрофильный лицей перешел на нормативно-подушевое финансирование и на самостоятельную хозяйственную деятельность.

Открыты лицевой счет и внебюджетный лицевой счет в Федеральном Казначействе.

III. Концепция образовательной программы среднего (полного) общего образования многопрофильного лицея № 20.

3.1. Стратегические основания жизнедеятельности.

Гуманизация общего образования как глобальная мировая тенденция является основной стратегической линией развития лицея №20. Поиск конкретных путей и эффективных средств её реализации должны стать основной задачей Образовательной программы среднего (полного) общего образования.

В основу концепции Образовательной программы среднего (полного) общего образования многопрофильного лицея №20 на 2011-2016 год и стратегии инновационных преобразований положены:

создание (адаптивной, комфортной) среды для всех участников образовательного процесса, максимально приспособленной к индивидуальным способностям каждого ребёнка, учащегося, учителя, обеспечивающей равные условия и равные возможности для самораскрытия, удовлетворение потребностей и интересов каждого участника образовательного процесса; дифференциация содержания образования по уровню сложности (профильной направленности); дифференциация дидактических моделей (средств и форм обучения); дифференцированный подход в организации внеурочной и внеклассной воспитательной, социально-педагогической работы, в оздоровлении и физическом развитии учащихся.

Актуальность профильного образования.

Альтернативой традиционной школе становятся образовательные учреждения нового типа – вариативные, открытые, устраняющие «одинаковость» в образовании и в то же время обеспечивающие освоение воспитанниками общекультурного образовательного ядра, организующие обучение с учётом склонностей, способностей и интересов детей, достигнутого ими уровня развития и обученности. Это гимназии, лицеи, а также многопрофильные лицеи. Они ориентируются, с одной стороны, на учебные возможности обучающихся, их жизненные планы и родительские ожидания, а с другой стороны, на требования федеральных образовательных стандартов.

Сегодня существует острая потребность в таких образовательных учреждениях, которые ориентированы на обучение и воспитание высоконравственной интеллектуальной личности и обеспечивающие непрерывность среднего и высшего образования.

Общество нуждается в таких образовательных учреждениях, которые могут подготовить молодёжь к профессиональной деятельности, самореализации личности, успешности её социализации и адаптации.

Одной из наиболее важных проблем современного образования является профильная подготовка учащихся, связанная с переходом к профессиональному образованию и последующим вступлением в самостоятельную профессиональную деятельность. В концепции профильного обучения отмечается, что реализация идеи профилизации обучения на старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности.