Основные положения образовательной программы среднего (полного) общего образования (стр. 8 )

выявляется уровень овладения лицеистами предметными и метапредметными знаниями и умениями;

оценивается “приращение развития” (обогащение субъектного опыта лицеиста, развитие навыков рефлексии, изменение ценностно-смыслового отношения к изучаемому материалу и учебной деятельности и др.).

Управление качеством образования требует изменения принципов анализа результатов обучения. От фиксирования результата в виде только отметки необходимо перейти к систематическому отслеживанию процесса обучения и динамики его результатов.

3.6 Программа мониторинга качества образования многопрофильного лицея № 20 прилагается.

3.7. Ожидаемые результаты.

1.  Правильный выбор учащимися профиля обучения: повышение степени обученности по профильным предметам; продвижение учащихся по уровням развития мотивации учения, познавательных интересов; сформированности значимых для продолжения образования ценностных ориентаций, повышение творческой активности и самореализации в учебной и внеучебной деятельности, снижение уровня тревожности; сформированность у выпускника самооценки адекватной личным особенностям и возможностям получить желаемое образование.

2.  Увеличение количества выпускников, готовых к продолжению образования по избранному профилю обучения; осуществление жизненных планов и намерений выпускников.

3.  Уменьшение количества учащихся, не реализовавших свои жизненные планы (социально неуспешных).

4.  Повышение удовлетворённости населения организаций образовательного процесса в лицее №20.

Повышение качества образования:

3 ступень – до 52%.

Образовательные технологии и их результативность

Технология	Результат использования технологии	Перспективы развития в связи с использованием технологии
Развивающее обучение	Всестороннее гармоническое развитие личности ребенка, подготовка образовательной базы для лицейского образования	Формирование лицейского компонента образования.
Проблемное обучение
Разноуровневое обучение	Разработка разноуровневых заданий. Комплектование групп обучения в соответствии с индивидуальными возможностями.	Разработка разноуровневых заданий. Формирование практико-лабораторной базы обучения в соответствии с использованием принципа разноуровневого обучения
Развитие исследовательских навыков	Развитие исследовательских навыков в процессе обучения на одном уроке и в серии уроков с последующей презентацией результатов работы.	Подготовка и издание молодежного журнала
Проектные методы обучения	Достижение прагматических результатов, выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых результатов. Проекты социальной значимости с результатом.	Использование технологии: ·  как предоставление обучающимся права решения социальных проблем в рамках возможностей лицея; ·  как практико-ориентированного курса на выбор будущей профессии с возможностью первичного погружения в будущую профессиональную деятельность.
Технология  дебаты	Развитие навыков публичных выступлений.	Выступления на конференциях учащихся.
Лекционно-семинарско-зачетная система	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения. Формирование личностных качеств учащихся, необходимых для успешного общения и творчества. Формирование нового стиля мышления. Корректировка процесса самостоятельных занятий.	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения. Добровольное подчинение общим правилам и лидеру; воспитание чувства ответственности за свою группу. Формирование нового стиля мышления, осознание альтернативности принимаемых решений. Освоение активных методов обучения.
Технология игрового обучения: ролевых, деловых и других видов обучающих игр
Технология критического мышления
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
Информационно-коммуникационные технологии	Развитие взаимоответственности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей. Реализация потребности в расширении информационной базы обучения. Разработка новых подходов к объяснению нового материала.	Формирование индивидуальных образовательных траекторий.
Здоровье-сберегающие технологии	1. Использование обучающих программ: ·  Живая геометрия ·  Живая география ·  Живая физика и др. 2.  Электронных учебных изданий. 3.  Электронный библиотечный каталог	Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных обучающих средств. Развитие навыков работы со знаниями в гипермедиасреде.
Система оценки «Портфолио»	Повышение качества обученности через демонстрацию достижений ученика.	Целенаправленная коллекция достижений ученика для демонстрации прогресса обучения.
Технология дистанционного обучения	Инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности в соответствии с предметным обучением.	Формирование индивидуального маршрута обучения в зависимости от достигнутых предметных результатов с прописыванием личных ступеней развития каждого школьникаа.
Технология коммуникативного изучения иноязычной культуры	Отработка новых форм обучения. Развитие языковых коммуникативных навыков.	Развитие навыков работы со знаниями в гипермедиасреде. Развитие языковых коммуникативных навыков. Участие в разработке и реализации международных образовательных проектов.

3.8. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение учащихся

Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение включает в себя:

· Психологическую диагностику развития познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы учащихся;

· Социально-педагогическую диагностику развития учащихся;

· Медицинское сопровождение учащихся.

В службе сопровождения работают педагог-психолог.

Психологическая диагностика осуществляется лицейским психологом. Подбор методик психологической диагностики обусловлен задачами образовательной программы лицея. Для психологической диагностики применяются методики с высоким уровнем валидности.

Ежегодно в лицее проводится комплексный анализ адаптации учащихся 10-х классов. В средней школе психологическое обследование носит выборочный характер, являясь средством групповой и индивидуальной диагностики проблем развития учащихся. Также в старших классах ежегодно организуются профориентационное тестирование и консультация для всех субъектов образовательного процесса.

Для социально-педагогической диагностики используются методы педагогического наблюдения, применяется методика «Карта одаренности». Ежегодно проводятся социологические исследования, составляется социальный портрет каждого класса, что дает возможность сделать образовательный процесс личностно-ориентированным. Результаты диагностики анализируются классными руководителями, учителями-предметниками и педагогами дополнительного образования. Один раза в месяц администрацией лицея и службой сопровождения проводится собеседование с классными руководителями на совете профилактики, в результате чего вносятся коррективы в организацию образовательного процесса.

Ежедневно осуществляется медицинский контроль за состоянием здоровья учащихся. В лицее оборудован медицинский кабинет в соответствии с современными требованиями.

Служба сопровождения создает банк данных на основании диагностического отслеживания, педагогического анализа, психологического обследования, наблюдения за учащимся в процессе обучения, персонального учета учащихся, вызывающих тревогу, социально-педагогической характеристики класса. Эффективность службы сопровождения достигается только в единстве реали­зации ее функций: диагностики (комплексной, текущей, конкретной проблемы), консультаций (семье, педагогам, ребенку), индивидуальной коррекционной или групповой работы с ребенком, семьей.

3.9.Организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья учащихся

В лицее выполняются гигиенические требования к образовательной нагрузке и расписанию уроков. С целью профилактики утомления учащихся, нарушения осанки, проблем со зрением обу­чающихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз.

В оздоровительных целях создаются условия для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении:

· подвижные (игровые) перемены;

· внеклассные спортивные занятия и соревнования;· дни здоровья, туристические походы.

4. Формы аттестации и учета достижений учащихся

В рамках настоящей образовательной программы в лицее используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся. Учет результативности обучения учащихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки (текущая успе­ваемость, типовые контрольные и тестовые работы, диагностические контрольные работы, зачеты). Контроль осуществляется в соответствии с календарно-тематическим планированием по предмету и по плану контроля и руководства администрации.

Ожидаемый результат оценивается и нетрадиционными методами: олимпиады, конкурсы, игры, проекты, программы, защита учебно-исследовательских работ, научно-практическая конференция.

Формы аттестации, используемые в лицее на разных ступенях обучения

Ступени обучения	Формы аттестации
Средняя школа 3 ступень	Аттестация осуществляется по полугодиям и итоговая в конце учебного года Тематические и итоговые контрольные работы на основе балльной системы оценивания. По профильным предметам организуются зачеты. Защита учебно-исследовательских работ учащимися 10-11 классов. В 11-х классах государственная (итоговая) аттестация выпускников лицея - в соответствии с Положением, утвержденным МО РФ

Возможность определения собственных результатов образовательной деятельности предоставляется учащимся во время лицейских научно-практической конференциях, интеллектуальных игр и олимпиад по образовательным областям и предметам, участия в городских и Всероссийских конференциях, конкурсах, фестивалях.