Методические рекомендации к изучению курса «Обществознание. 10-11 классы» (стр. 3 )

Решение заданий практикума к §§ 5-13. Учащиеся работают по группам, каждый выполняет по 2-3 задания.

Литература для учащихся

Основы культуроведения: Учебник для 10–11 классов. – М., 2002.

Экология: Практикум. 10-11 классы – М., 2002.

Экономическая и социальная география мира: За страницами учебника. 10 класс. – М., 2001.

, Экология России. 9-11 классы. – М., 2000.

и др. Основы культурологии: Учебное пособие для 10-11 классов. – М., 2002.

и др. История цивилизаций и мира: Учебник для 10-11 классов. – М., 1998-2002.

, История русской и советской культуры XX века: Учебное пособие для 9 класса. – М., 2002.

Хрестоматия по истории русской культуры XI—XVII вв.; Хрестоматия по истории русской культуры XVIII—XIX вв.; Хрестоматия по истории русской и советской культуры. XX в. – М., 1998-2002.

Культурология: Очерки истории культур: Пособие для старшеклассников. – М., 1994.

Литература для учителя

Методические рекомендации и тематическое планирование по курсу «Основы культуроведения»: 10–11 классы. – М., 2002.

О воззрениях русского народа. - М., 2000- 2001.

, Методическое пособие для учителя к учебно-методическому комплекту «Экология»: 10-11 классы. – М., 2002.

Искушение глобализмом. – М., 2000.

и др. История цивилизаций и мира. 10-11 классы: Методическое пособие для учителя. – М., 2002.

Современный мир: Материалы для учителя. 10-11 классы. В 2-х выпусках. – М., 1993.

История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца ХХ века: 10-11 классы. – М., 1998-2002; История мировых цивилизаций. ХХ век: Дополнительные материалы к учебнику. 10-11 классы. – М., 1999-2002.

Тема 3. Социальные отношения (21 час)

Уроки 32-33. В чем состоит единство общества

Что такое общество. Общество – развивающаяся реальность. Ученые об обществе. Признаки общества. Общество, государство, страна: общее и отличия.

(§ 14 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №6,№7,№9, №10 к § 14 практикума).

1-й час. Школьная лекция с элементами беседы. Учитель раскрывает проблемы, встающие перед социологами при попытке дать определение понятию «общество». При этом необходимо показать, что формулирование определения не является сугубо научной задачей, а имеет большое прикладное значение: дать определение – это значит определелить механизмы, связывающие людей друг с другом, и, тем самым опеспечить общественную стабильность.

2-й час. Возможна групповая работа учащихся, целью которой является вычленение сущностные признаки общества. (материалы методпособия к § 14).

Вариант: возможен традиционный урок.

Уроки 34-35. Социальные действия, взаимодействия, отношения

Социальное действие – элементарная частица поведения людей. Признаки социального действия, полная и частичная осознанность социального действия. Социальные взаимодействия. Социальные отношения как совокупность повторяющихся взаимодействий. Понятие “ценность” в социальных отношениях.

(§ 15 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №1-3, 6, № 10-12 к § 15 практикума).

1-й час. Лабораторная работа с текстом учебника по подзаголовкам 1-3. По окончании индивидуальной работы выполняется задание №1-4 практикума. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к § 15.

2-й час. Урок-дискуссия. Проводится в соответствии с материалами методпособия к § 15.

Урок 36-37. Межэтнические и межнациональные отношения

Межэтнические и межнациональные отношения. Виды межэтнических отношений. Этнические и межэтнические установки в общении. Межэтнические взаимодействия. Факторы межэтнического взаимодействия. Этнос в обществе и государстве. Моноэтнические, полиэтнические общества. Национальное государство. Государствообразующий этнос, национальные меньшинства. Национальная политика в государстве, законодательство о национальных отношениях. Значение межэтнического мира для стабильности государства. Межэтнические отношения в России.

(§ 16 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №№ 1-14 (§ 16) практикума).

1-й час. Традиционный урок в соответствии с рекомендациями методпособия с сочетанием индивидуальной и групповой работы учащихся.

Следует обратить внимание на последовательное освоение учащимися новых понятий из области этносоциологии и умение оперировать ими: понятия, связанные с этнической самоидентификацией личности, самосознанием этноса, этническими установками, факторами межэтнического взаимодействия (по учебнику, схема в учебнике). В сильном классе урок можно завершить выполнением задания №10 в практикуме и обсуждением результатов.

При разборе вопроса о национальном государстве следует обратить внимание учащихся на то, что национальные государства, созданные, как правило, на основе определенного государствообразующего этноса, являются формой выражения этнического и национального многообразия человечества, формируют культурно-цивилизационное многообразие мира.

2-й час. Практическая работа по вопросам и заданиям учебника и практикума. Возможна работа в группах.

Уроки 38-39. Социальные институты и нормы

Социальные институты и социальные нормы. Понятие социального института. Основные социальные институты. Роль и назначение социальных институтов. Понятие социальной нормы, ее назначение.

(§ 17 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания практикума к § 17 практикума).

1-й час. Школьная лекция с элементами беседы. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к § 17.

2-й час. Самостоятельная работа – выполнение заданий практикума. Во второй части урока можно провести обсуждение вопроса: нужно ли создавать особые правила и нормы в таких областях общественной жизни, как наука и медицина и тем самым институализировать их? – рекомендации методпособия.

Уроки 40-41. Социальные группы

Понятие “социальная группа”. Способы классификации социальных групп. Группы формальные и неформальные. Малая группа: способы возникновения, количественная характеристика и особенности. Группы первичные и вторичные. Ингруппа и аутгруппа.

(§ 18 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания №1-8 § 18 практикума).

1-й час. Первая часть урока – выполнение заданий практикума к § 18. Вторая часть урока – лабораторная работа с текстом учебника – подзаголовки 1-4. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к § 18.

2-й час. Творческая письменная работа - задания №3 и №4 к § 18 (учебник).

Уроки 42-43. Социальные классы и слои

Понятие “социальный класс”: марксизм о социальных классах. Теория классов. Причины классовых противоречий. Ограниченность понятия “социальный класс”. Классовоподобные группы, их своеобразие. Социальные слои.

(§ 19 учебника. – 10 кл. и методпособия; задания практикума к § 19 практикума).

1-й час. Лабораторная работа с учебником: подзаголовки 1-3. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к § 19.

2-й час. Дискуссия по проблеме классов и классовой борьбы. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к § 19. В конце урока проводится самостоятельная работа – выполнение заданий практикума к § 19.

Уроки 44-45. Молодежь

Социальная группа – молодёжь. Психологические особенности молодежи. Молодежь среди других демографических групп. Социальное положение молодежи: планы, возможности, реальность. Информационное общество и молодежь. Социальная мобильность молодых в современной России.

(§20 – 10 кл. и методпособия; задания практикума к §20).

1-й час. Урок можно провести с использованием приема «Учимся вместе». Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §20.

2-й час. Урок желательно начать с чтения отрывка из статьи российского философа , которое станет побудительным мотивом для самостоятельного разбора по учебнику вопроса об индивидуальных особенностях вхождения в пору молодости. По окончании работы над текстом учебника учитель может предложить учащимся выполнить письменную работу по вопросам №1-4 и №6 к §20 (учебник). Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §20.

Уроки 46-47. Социальная мобильность

Понятие «социальная мобильность». Социальная мобильность и рынок. Причины социальной мобильности. Промышленный переворот и социальная мобильность. Особенности социальной мобильности в СССР. Социальная модель современного российского общества Появление новых классов и слоёв, изменение социальных ролей и статусов. Социальные последствия изменений экономической системы России. Социальные критерии и современные социальные слои российского общества. Основные направления социальной мобильности в современной России и их возможные последствия. Методы изменения направления мобильности в странах с развитой рыночной экономикой.

(§ 21 – 10 кл. и методпособия; задания практикума к § 21).

1-й час. Начать урок целесообразно с выполнения заданий практикума к §20. Вторая часть урока может быть посвящена восстановлению в памяти учащихся понятий «социальный класс», «социальный слой», третья часть урока школьная лекция с элементами беседы (подзагловки 1-3). Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к § 21.

2-й час. Традиционный урок. Учитель раскрывает содержание подзаголовков №4 и №5, по окончании учащиеся выполняют задания практикума по выбору учителя. Проводится в соответствии с рекомендациями Методпособия к § 21.

Уроки 48-49. Социальные конфликты

Социальные конфликты. Учёные о социальном конфликте. «Конфликтная» и «бесконфликтная» модели общества. Причины социальных конфликтов. Виды конфликтов, критерии конфликтов.

(§22 – 10 кл. и методпособия; задания практикума к § 22).

1-й час. Лабораторная работа с текстом учебника по подзаголовкам №1-2. По окончании проводится беседа по вопросу о плюсах и минусах социальных конфликтов. Все высказанные точки зрения учитель записывает на доске. Проводится в соответствии с рекомендациями методпособия к §22.