Программа внеурочной деятельности младших школьников "От слова - к мысли" (стр. 2 )

Содержание программы речевого творчества

Программа речевого творчества (внеурочной деятельности) учащихся начальной школы “От слова – к мысли” (научно-познавательная направленность для 1 класса составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы КОУ (компонента образовательного учреждения, ) базисного учебного плана авторской программы «Мастерская учителя : Уроки речевого творчества».

На изучение программы речевого творчества внеурочной деятельности учащихся начальной школы “От слова – к мысли” в 1 классе отводится:

þ  количество часов в год – 33 в год;

þ  количество часов в неделю – 1.

В первом классе уроки речевого творчества – это подготовка учащихся к творческой деятельности. Учащиеся под руководством учителя составляют устные рассказы по готовому плану, по коллективно составленному плану, по опорным словам, по сюжетной картине, по серии сюжетных картинок, по наблюдениям. В 1-2 классах дети учатся формулировать тему урока (учитель использует приём прогнозирования), на орфографических минутках разгадывают загадки, ребусы, составляют орфографические словарики: цветовода, огородника, праздничный, на темы: «Ягоды», «Спорт», «Разноцветные краски» и др. , проводятся языковые игры: «Подбери пару», «Весёлый наборщик», «Грамматическая арифметика», «Исправь ошибки», «Бесконечное предложение», узнают этимологию слов, составляют устные и письменные рассказы. Тематика уроков в 1 классе: «Цветная сказка», «В библиотеке», «В мире профессий», «Хлеб - всему голова», «В гостях у бабушки», «Мой город» и др. Тематика уроков во 2 классе: «Что такое творчество», «Слово. Чувство. Образ», «Эмоции. Мимика. Жесты», «Настроение животных», «Село и город», «Путешествие в космос», «Компьютер» и др.

Развитие речи – процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлеченности. Уверена, что развитие речи, развитие личности ребенка должно идти именно через творчество. Это побудило меня расширить и разнообразить виды работ по развитию творческих способностей детей, что в свою очередь позволило создать условие для решения поставленной проблемы развития связной речи учащихся начальной школы.

Формирование речевых умений в каждом классе строится по этапам. Содержание этапов определяется целью и задачами обучения, направленными на формирование речевых умений, исходя из которых, выбираются виды упражнений связной речи.

Основные этапы урока: эмоциональная речевая разминка, конкурсы скороговорителей (чтецов), орфографическая минутка (олимпиадные задания), иллюстрирование, языковые игры, словарная работа, детское стихосложение, устный рассказ, сочинение.

&  Эмоциональная речевая разминка – совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию;

&  конкурсы скороговорителей (чтецов)- выработка навыков и умений правильного произношения звуков и их сочетаний, для обучения правильной артикуляции и выразительности речи;

&  языковые игры. Интересным видом творческих работ является работа с пословицами. Пословицы и поговорки – выразительницы народной мудрости – богатый материал для развития речи и воображения учащихся;

&  орфографическая минутка (олимпиадные задания) – вырабатывается умение мыслить, рассуждать, творчески подходить к решению проблем;

&  словарная работа – количественное и качественное обогащение словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов…

&  детское стихосложение предлагает детям попробовать себя в роли поэта, человека, который является необычайно наблюдательным, замечающим вокруг себя яркое и необычное, умеющего подбирать выразительные слова и умеющего рифмовать их

иллюстрирование;

&  устный рассказ - при передаче содержания и при создании своего высказывания действия учащихся направлены на текст, на такие его стороны, как содержание, построение и речевое оформление;

&  начиная с 1 класса в виде небольших устных сообщений или эмоциональных рассказчиков, сочинение постепенно перерастает в серьезную умственную работу, планируемую учителем. Цель этого вида работы – научить каждого ребенка грамотно выражать свои мысли, использовать «красивые» слова в речи. Сочинение должно стать формой выражения собственного «я» ребенком, его мыслей, чувств, стать душевным откликом на события его жизни, может оказать психо-терапевтический эффект, снять тревожность, неуверенность в себе, повысить самооценку.

Факультативный курс внеурочной деятельности «От слова – к мысли» построен по следующей схеме:

Технология речевого творчества внеурочной деятельности учащихся начальной школы “От слова – к мысли”

1.  Игровые формы творческой деятельности

2.  Освоение элементов творчества в практической деятельности

3.  Обнаружение в себе автора, способного создать какие-либо творческие продукты;

4.  Формирование коллективно-оценочного отношения к продуктам творчества людей, к своим результатам.

Работа по развитию речи, организация детского речевого творчества в школе не терпит одноразовости, фрагментарности, что первые успехи всегда заслуживают поощрения. Предлагаемая система работы создаёт возможность обогащения речи детей лексикой человеческих отношений, активизирует усвоение понятий, словарь школьников. Всё это способствует восприятию произведения, совершенствованию навыка чтения. Многие ребята пишут стихи. Это просто замечательно! Пусть они не совершенны, эти стихи. Но ведь за стихи берутся тогда, кода есть определённое движение души, есть потребность в поэтических строчках. Стало быть, наши дети не столь безнадёжны как порой нам кажется. Надо просто найти путь к их душе и скрытому таланту, создать условия для проявления их творческого порыва, надо дать им возможность высказаться и почувствовать себя автором сначала фразы, потом хорошего сочинения, а потом и автором своей собственной судьбы, которая зачастую зависит от самого человека. Результат моей работы – удовольствие, с которым ребёнок будет браться за самые сложные задания, его грамотная письменная и устная речь и желание учиться дальше

Однако учебный успех обучающихся без диагностико-прогностического слежения будет неэффективным. Одним из условий хорошей динамики относительной успешности обучения является постоянное знание достигнутого учеником уровня. Это позволяет учителю спланировать дополнительную коррекционную работу и помочь каждому ребёнку продвинуться в своём развитии.

Провести диагностику – это лишь начальный этап. Важно правильно организовать коррекционную работу по предотвращению пробелов в речевом развитии. И только после этого, на заключительном этапе проводится повторная диагностика, которая позволяет учителю проследить динамику развития речемыслительных навыков каждого ребёнка.

Мною предложен мониторинг оценки обученности речевой деятельности учащихся. Он может являться одной из форм отчёта о продвижении школьников в учении и развитии в условиях безотметочного обучения в контексте формирования контрольно-оценочной деятельности учащихся. (Приложение 2. Мониторинг развития речи учащихся младшего школьного возраста ).

Желаемая модель выпускника творческого курса «Дорога к слову»

J  участвует в творческой деятельности;

J  сформирован интерес к русскому языку, книге, чтению;

J  чувствует и понимает вкус слова;

J  высокий уровень сформированности культуры поведения и речевого общения, эстетических эмоций и нравственных убеждений;

J  получает удовольствие от процесса речевого самовыражения;

J  развивает гибкость и самостоятельность мышления;

J  умеет делать выводы и обобщения;

J  умеет планировать свои действия;

J  имеет адекватную самооценку.

Во втором - четвёртом классах уроки речевого творчества прививают интерес к слову, предложению, тексту, формируют культуру общения, навыки речевого самовыражения. Учащиеся учатся составлять план текста, соотносить пункты плана с содержанием текста, учатся перестраивать предложения, текст и план текста, работают над деформированным предложением, текстом и планом. Особое внимание на уроке уделяется анализу морфологических, синтаксических свойств слова. Тематика уроков в 3 классе: «Зимнее настроение. Сочинение – миниатюра на тему «Снег», «Какие слова меня больше всего обижают и радуют. Работа со словариком настроений. Сочинение», «Сочинение по пословице «Поспешишь - людей насмешишь», «Тигр и лев. Сравнительное описание», «Этика и этикет» и др. Тематика сочинений в 4 классе: «Сочинение – миниатюра на тему «В цирке» с использование фразеологизмов», «Сочинение загадки наоборот», «Моя любимая фотография», «Что я знаю о цифре 7?», «Дожди», «Аквариум», «Что я чувствую и представляю, когда слышу слово «доброта» и др.