Комплексная аудиовизуальная стимуляция применяется для избавления от гипертонии, стенокардии, язвенной болезни, бронхиальной астмы, синдрома предменструального напряжения, бессонницы, депрессии, хронической усталости, алкогольной и наркотической зависимостей. Комплексная аудио-визуальная стимуляция является мощным средством саморазвития и самопознания личности. Методика несколько десятилетий использовалась за рубежом и доказала свою высокую эффективность.
Портативный АВС-комплекс хорошо зарекомендовал себя при выездах бригады специалистов, предоставляющих комплексные услуги по реабилитации инвалидов-колясочников на дому в сочетании с релаксирующей музыкой и аудиотренажером по обучению аутотренингу. Также данная методика может использоваться при невротических состояниях, регуляции тревоги, депрессии, снятии стрессовых реакций (посттравматического синдрома, синдром хронической усталости). В итоге восстанавливается психическое здоровье, улучшается общее самочувствие человека. Овладение навыками аутотренинга запускает систему регуляции организма инвалида, укрепляет нервную систему.
В процессе оказания реабилитационных услуг портативное оборудование можно сочетать с физиотерапевтическим оборудованием. Например, проводить лимфодренаж верхних конечностей и АВС-стимуляцию на фоне релаксирующей, оздоравливающей музыки. Звуки природы способствуют усилению расслабляющего эффекта, что создает прекрасное душевное состояние психоэмоционального и психофизического расслабления.
В человеческом организме заложены мощные механизмы саморегуляции, и работа комплексной бригады специалистов помогает создать условия, при которых адаптационные возможности клиентов начинают работать более продуктивно.
В отличие от других психотерапевтических методик, аудиовизуальная стимуляция не затрагивает высшие психические процессы, а лишь создает условия для осознанного выбора оптимальной поведенческой реакции и регуляции психических функций. При этом, эффективность воздействия отмечается практически у всех клиентов, прошедших курс реабилитации на дому.
До начала работы выездной бригады инвалиды-колясочники воспринимали нас настороженно, были закрыты. По мере нашего взаимодействия и общения, души наших подопечных постепенно открывались, общение становилось более теплым, доверительным. Специалисты бригады чувствовали, что нас ждут, встречают с радостью, а провожают с благодарностью.
Отмечу, что благодаря работе специалистов, вниманию, заботе, позитивному взаимодействию при оказании услуг, использованию передового оборудования, у клиентов произошли внутриличностные и межличностные позитивные изменения. Достигнуты положительные социально-психологические эффекты: некоторые клиенты трудоустроились, сформировались новые дружеские связи, семьи, завязалось человеческое общение: обмен житейским опытом, профессиональными знаниями.
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
С СЕМЬЕЙ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА
,
зав. отделением
психолого-педагогической
реабилитации
ДДИ «Южное Бутово»
Работа с семьей ребенка-инвалида, посещающего детский дом-интернат – тема актуальная, малоисследованная. Долгое время при работе с семьей внимание специалистов концентрировалось на самом ребенке, но не на функционировании семьи, не на её членах, оказавшихся в ситуации социально-психологической травмы, семейного кризиса. Актуальна проблема потребности членов семьи в психологическом сопровождении, их мотивации к социальному восстановлению, реабилитации. В настоящее время отсутствуют как диагностический инструментарий по исследованию семьи, воспитывающей ребенка с патологиями в развитии, так и технологии практической работы с семьей.
В рамках опытно-экспериментальной работы «Современные технологии психологического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка-инвалида» и дипломной работы «Исследование социально-психологической адаптации семьи ребенка с нарушениями в развитии» мы провели исследование семей, дети которых посещают детский дом-интернат.
Для диагностики использовался разработанный в процессе опытно-экспериментальной работы опросник «Методика исследования семей, воспитывающих детей с нарушениями в развитии», который включает изучение запроса родителей на психологическую помощь.
Остановимся на некоторых данных диагностики, с учетом которых планировалась работа по психологическому сопровождению родителей.
Полученные результаты показали, что групповая работа оказалась более востребованной, чем индивидуальная: индивидуально с психологом хотели бы встречаться 39% родителей (от одного раза в неделю до 1 раза в месяц).
В диаграмме 1 представлен анализ ответов родителей на вопрос: «Какая цель психологической работы в группе заинтересовала бы Вас?»
Наибольший процент родителей (68%) предпочли обучение взаимодействию с ребенком; 54% желают общаться с родителями детей, имеющих схожие проблемы, с целью обмена опытом и оказания взаимопомощи друг другу.
Желание заниматься личностным ростом выявлено у 21% родителей. Стоит отметить, что 14% не изъявили желания участвовать в групповой работе.
Диаграмма 1
Вопрос: «Какая цель психологической работы в группе заинтересовала бы Вас?»
Между тем, информация о том, что беспокоит родителей, говорит о необходимости коррекции личностного состояния (см. диаграмму 2).
Диаграмма 2
Жалобы родителей: «Меня беспокоит…»
(в процентах)
В диаграмме отражены некоторые данные о семьях, воспитывающих детей с нарушениями в развитии (1 группа), в сравнении с семьями со здоровыми детьми (2 группа) по вопросу наличия жалоб родителей на физический и психологический дискомфорт.
Данные результаты свидетельствуют о том, что значительно большее количество родителей больного ребенка по сравнению с родителями, воспитывающими здоровых детей, предъявляют жалобы на отсутствие возможности реализовать собственные творческие планы, быструю утомляемость, неуверенность в себе, состояние общей депрессии, переживание ими чувства страха и потери вкуса к жизни.
При наличии личностных и психосоматических проблем матери больного ребенка несут большой груз ответственности и за него, и за эмоциональную атмосферу в семье, что подтверждают данные опроса.
Диаграмма 3 показывает, что воспитанием детей в основном занимаются матери (54%). Вместе с тем, следует отметить, что и отцы становятся более активными в этом направлении.
Диаграмма 3
«Воспитанием детей в семье занимаются…»
Исследование отношения родителей к болезни ребенка выявило готовность активно решать его проблемы, о чем заявили 68% родителей.
Вместе с тем, многие из них высказали сомнение в своей способности воспитывать ребенка с нарушениями в развитии. Родители испытывают сложности во взаимодействиях или при попытках научить чему-либо ребенка, поэтому они готовы общаться со специалистами, получать рекомендации по реабилитационным мероприятиям, методам.
Учитывая обозначенный родителями запрос, в детском доме был организован клуб «Школа родителя особого ребенка».
Основная задача «Школы» – формирование у родителей психолого-педагогических знаний и умений, обучение специальным коррекционным и методическим приемам, необходимым для проведения занятий с ребенком в домашних условиях.
Мы не могли настаивать на личностной работе, если родители к этому не готовы. Но мы понимали, что этот аспект нельзя упускать и надо постепенно формировать осознание его необходимости у родителей. Продумывая занятия, мы постепенно формируем у родителей желание работать над собой, что оказывает положительное влияние как на реабилитацию ребенка, так и на функционирование семьи.
Методологической платформой содержания клубной деятельности с родителями является системная семейная психотерапия, принцип которой заключается в том, что семья – это система, и все, что происходит в системе, влияет на каждого члена семьи. Отсюда идет понимание того, что работа должна идти не только с ребенком, а со всеми членами семьи: с мамой, папой, бабушкой, дедушкой, со здоровыми детьми.
Важным психологическим моментом явилась мотивация родителей к участию в работе клуба. Это был серьезный этап работы специалистов, который заключался в индивидуальных беседах, выявлении социально-психологических потребностей родителей, информировании их о целях и содержании родительских встреч.
Проведённая работа позволила собрать наиболее инициативных родителей, которые стали постоянными и активными участниками встреч. При организации очередной встречи мы вывешиваем объявление с листком предварительной записи, куда, прежде всего, вносят свои фамилии постоянные участники. В оставшиеся строчки могут записаться все желающие. Почти заполненный лист предварительной записи вызывает у многих родителей интерес, вопросы и желание посещать занятия. Показателем результативной работы можно считать появление на одном из последних занятий семьи в количестве 5 человек: мама, бабушка и 3 детей, 1 из которых – воспитанник детского дома.
Встречи посвящены особенностям коррекционной работы с умственно отсталым ребенком. Раскрываются они через разные темы: взаимодействие с особым ребёнком, формирование предпосылок развития речи, сенсорное развитие, коррекционные возможности рисования, лепки и др.
На занятии по коррекционным возможностям рисования родители не только познакомились с приемами привлечения детей к рисованию, но и имели возможность сами ощутить радость творчества. По завершении работы участники, говоря о своем состоянии, назвали занятие «настоящей изотерапией».
Ценность встреч в таком формате заключается еще и в том, что родители непосредственно участвуют в диалоге, задают волнующие их вопросы, делятся семейным опытом. Получение информации, овладение практическими умениями, общение с родителями детей, имеющих схожие проблемы, вызывают у участников встреч чувство удовлетворенности и желания дальнейшего общения.
Выполняя задания по логопедическому практикуму, родители не только узнали, как педагоги занимаются с детьми, но и сами стали более компетентными, овладели приемами, которые необходимо использовать дома при занятиях с ребенком.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
