7) Листы из тетради, где каждый проверяемый ребенок будет писать своей рукой.
6.1. Определение уровня готовности детей к обучению грамоте.
Беседа с учеником:
1. Знаешь ли ты буквы?
Назови буквы: печатные, письменные. (Показываем буквы, расположенные в алфавитном порядке)
2. Прочитай слова. (Предлагаем прочитать слова типа дом, рама, машина). Что обозначает каждое слово?
3. Прочитай предложение. (Мама мыла раму). О ком говорится в предложении?
4. Прочитай рассказ или стихотворение. Расскажи о чем прочитал.
5. Составь рассказ по картинке. (Ребенок составляет рассказ по сюжетной картинке).
6. Прочитай стихотворение наизусть.
Результаты:
1. Знает все буквы – 5 баллов; Знает некоторые буквы – 3 балла;
2. Знает печатные буквы – 4 балла; Знает письменные буквы – 5 баллов;
3. Умеет читать словами – 5 баллов; Умеет читать по слогам – 4 балла;
Умеет читать по буквам – 3 балла;
4. Правильно объясняет смысл слов – 5 баллов;
Затрудняется в объяснении 1–2 сл. – 4 балла;
Не может объяснить – 3 балла;
5. Умеет определить главную мысль предложения – 5 баллов;
Затрудняется, определяет с помощью учителя – 3 балла;
Не может определить главную мысль предложения – 2 балла;
6. Знает наизусть стихотворение и выразительно рассказывает – 5 баллов;
Знает стихотворение, но не выразительно рассказывает – 4 балла;
Затрудняется при чтении стихотворения наизусть – 3 балла;
7. Правильно печатает на слух простые слова – 5 баллов;
На слух печатать затрудняется – 3 балла;
Не может напечатать на слух – 2 балла;
8. Правильно составляет рассказ по сюжетной картинке из 3–5 предложений – 5 баллов;
Допускает ошибки, но рассказ составляет – 4 балла;
Составляет рассказ из 1–2 сложных предложений, не связанных по смыслу – 3 балла;
Логически (неточный рассказ). Затрудняется составить рассказ или составляет отдельные предложения по вопросам учителя (не понимает сюжета) – 2 балла.
ИТОГОВАЯ СУММА баллов за 8 заданий:
Ребенок не подготовлен к школе: 15–18 баллов;
Ребенок хорошо подготовлен к школе: не менее 32 баллов.
По итогам проведенного обследования 2-3 детей зафиксировать все данные, определить уровень готовности к ОГ и наметить ряд конкретных заданий, упражнений с учетом индивидуального подхода:
а) по чтению;
б) по развитию речи;
в) по овладению навыками письма.
ПРИМЕЧАНИЕ: Все оценки, выводы, предложения должны быть изложены практикантом в развернутой форме и внесены в характеристику ученика.
Выводы:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.2. Определение уровня готовности детей к обучению математике
Каждый ответ оценивается в баллах:
правильный ответ - 5 баллов, ответ с недочетами - 4 балла.
1. Выяснение временных представлений у детей.
Сейчас - утро (день, вечер, ночь)?
2. Выяснение пространственных представлений.
Покажите правую руку (левую руку). Назови предметы, расположенные на стенах классной комнаты наверху, назови предметы, расположенные внизу, посередине.
3. Пересчитай пальцы на руках. Сколько пальцев на правой руке? На левой руке? На какой руке пальцев больше?
4. Положи столько палочек, сколько точек.......
5. (Перед ребенком на парте выложите пять больших красных кружков и семь маленьких синих). Каких кружков больше, красных или синих?
6. (Положите на парте 6 треугольников вверху и 7 внизу). Где треугольников больше: вверху или внизу?
7. Назови цифры, которые знаешь.
8. Определите, до какого числа считает ребенок. Я считаю: 1, 2, 3 ..Продолжите счет.
9. (Перед ребенком раскладываются фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Назови каждую из этих фигур.
10. Составь прямоугольник из двух треугольников. Суммируйте общее количество баллов.
11. У Саши было 20 рублей. За 15 рублей он купил мороженое. Сколько рублей у него осталось? (Перед ребенком выкладываете монеты, просите назвать достоинство каждой).
12. Наберите 40 копеек из предложенных монет.
Вопросы 11,12 рассчитаны на очень хорошо подготовленных к школе учащихся.
Сосчитайте сумму баллов набранную учеником и поделите на максимальное возможное число (60) и умножьте на 100%. Сравните полученный процент с данной шкалой:
0-50% - низкий уровень, 51-75% - средний, 76-100% - высокий уровень
Выводы:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 7. Диагностика социально-психологической адаптации детей к школе
Адаптация к школе – приспособление ребенка к условиям обучения, выражающееся в выработке новых способов поведения, позволяющих справляться с трудностями; - это «перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению» (Я. Л Коломинский).
7.1. Карта наблюдения социально-психологической
адаптации детей к школе Таблица 7
Показатели | баллы | итого | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
I. Учебная активность | |||||||
Активно работает на уроке, часто поднимает руку и отвечает правильно | 5 | ||||||
На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются | 4 | ||||||
Редко поднимает руку, но отвечает правильно | 3 | ||||||
Учебная активность на уроке носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопросов | 2 | ||||||
Пассивен на уроке, дает отрицательные ответы или совсем не отвечает, часто переписывает готовое с доски | 1 | ||||||
Учебная активность отсутствует (не включается в учебный процесс) | 0 | ||||||
II. Усвоение знаний (успеваемость) | |||||||
Правильное безошибочное выполнение школьных заданий | 5 | ||||||
Небольшие помарки, единичные ошибки | 4 | ||||||
Редкие ошибки, связанные с пропуском букв или их заменой | 3 | ||||||
Плохое усвоение материала по одному из основных предметов, обилие ошибок | 2 | ||||||
Частые ошибки, неаккуратное выполнение заданий: много исправлений, зачеркиваний | 1 | ||||||
Плохое усвоение программного материала по всем предметам: грубые ошибки, большое их количество | 0 | ||||||
III. Поведение на уроке | |||||||
Сидит спокойно, добросовестно выполняет все требования учителя | 5 | ||||||
Выполняет требования учителя, но иногда, на короткое время, отвлекается от урока | 4 | ||||||
Изредка поворачивается, обменивается короткими репликами с товарищем | 3 | ||||||
Часто наблюдаются скованность в движениях, позе, напряженность при ответе | 2 | ||||||
Выполняет требования учителя частично, отвлекается на посторонние занятия, вертится или постоянно разговаривает | 1 | ||||||
Не выполняет требований учителя: большую часть урока занимается посторонними делами (преобладают игровые интересы) | 0 | ||||||
IV. Поведение на перемене | |||||||
Высокая игровая активность, охотно участвует в подвижных коллективных играх | 5 | ||||||
Активность выражена в малой степени: предпочитает занятия в классе с кем-нибудь из ребят, чтение книг, спокойные игры | 4 | ||||||
Активность ограничивается занятиями, связанными с подготовкой к следующему уроку (готовит учебники, тетради, моет доску) | 3 | ||||||
Не может найти занятия, переходит от одной группы детей к другой | 2 | ||||||
Пассивный, движения скованные, избегает других детей | 1 | ||||||
Часто нарушает нормы поведения, мешает другим детям играть, нападает на них, кричит, бегает, не меняет своего поведения, когда ему делают замечание (не владеет собой) | 0 | ||||||
V. Отношение к учителю | |||||||
Проявляет дружелюбие по отношению к учителю, стремится понравиться ему, после урока часто подходит к учителю, общается с ним | 5 | ||||||
Дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнить все его требования, при необходимости сам обращается за помощью | 4 | ||||||
Старательно выполняет требования учителя, но за помощью обращается чаще к одноклассникам | 3 | ||||||
Выполняет требования учителя формально, не заинтересован в общении с ним, старается быть незаметным | 2 | ||||||
Избегает контакта с учителем, при общении с ним легко смущается, теряется, говорит тихо, запинается | 1 | ||||||
Общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям, обижается, плачет при малейшем замечании | 0 | ||||||
VI. Взаимоотношения с одноклассниками | |||||||
Общительный, легко кон тактирует с людьми | 5 | ||||||
Малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются другие дети | 4 | ||||||
Сфера общения ограниченна: контактирует только с некоторыми ребятами | 3 | ||||||
Предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт | 2 | ||||||
Замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один (другие дети равнодушны к нему) | 1 | ||||||
Проявляет негативизм по отношению к одноклассникам, постоянно ссорится и обижает их (другие дети его не любят) | 0 | ||||||
VII. Эмоциональное благополучие | |||||||
Хорошее настроение, часто улыбается, смеется | 5 | ||||||
Спокойное эмоциональное состояние | 4 | ||||||
Эпизодическое проявление сниженного настроения | 3 | ||||||
Отрицательные эмоции: а) тревожность, огорчение, иногда страх; б) обидчив, вспыльчив, раздражителен. | 2 | ||||||
Признаки эмоционального неблагополучия: а) отдельные депрессивные проявления, начинает плакать без всяких причин; б) агрессивные реакции: часто ссорится с детьми, повышает голос | 1 | ||||||
Устойчивые нарушения настроения: а) преобладание депрессивного настроения; б) проявление агрессии (вспышки гнева, злости) по отношению к другим детям (может ударить, что-то сломать, затеять драку) и по отношению к учителю | 0 | ||||||
Итого |
Определение уровня адаптации
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
Основные порталы (построено редакторами)