____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 |
Задание 8. Характеристика первоклассника
( оформить отдельно на каждого ребенка в печатном виде на листе А4)
8.1 Схема составления психолого-педагогической характеристики первоклассника
Ученика (Ф. И.)________________________________________________
класса_________ школы ________________ города ___________________ на _____20___ - 20___ уч. год
1. Общие сведения о школьнике (возраст, состояние здоровья).
2. Характеристика условий семейного воспитания школьника, (состав семьи, культурно-бытовые условия в семье, особенности взаимоотношений в семейном коллективе, отношение в семье к ученику, забота о воспитании). Кто сопровождает первоклассника в школу. Указать посещал ли ребенок детский сад, или подготовительные к школе занятия.
3. Отношение первоклассника к школе (потребность в обучении, удовлетворенность условиями, преобладающее настроение школьника, степень эмоциональней возбудимости школьника, быстрота протекания и смены эмоций; внешняя выраженность эмоциональных переживаний, эмоциональная устойчивость в напряженной обстановке и при неудачах, умение сдерживать эмоциональные переживания и изменять их, волевые особенности: целеустремленность, настойчивость, самообладание, моральная воспитанность воли и т. д.).
4. Социальная готовность (взаимоотношения с одноклассниками, дружелюбие или конфликтность, одиночество или общительность, соблюдение правил школьной жизни).
5. Личностная готовность (характеристика осознанных мотивов: интересы, их глубина, широта, познавательные интересы). Взгляды и убеждения, уровень сформированности внутренней позиции школьника, стремления стать школьником, его мечты, идеалы. Уровень притязаний (заниженный, адекватный и завышенный, соотношение самооценки и уровня притязаний, характерная для школьника оценка своих возможностей, требовательность к себе, отношение к критическим замечаниям).
6. Интеллектуальная готовность:
- особенности восприятия, особенности памяти, характеристика внимания: устойчивость, переключаемость, распределение, рассеянность и др., соотношение творческого и воссоздающего воображения,
- степень развития устной и письменной речи, богатство словаря, умение выражать свои мысли в устной и письменной речи;
- степень развития образного и отвлеченного мышления: последовательность и доказательность изложения своих мыслей, умение рассуждать делать выводы, самостоятельность в суждениях и выводах;
- доминирующая рука (праворукость, леворукость, амбидекстр).
7. Характеристика знаний и умений, с которыми пришел ученик:
- отсутствие или наличие недостатков речи, умения рассказывать; запас стихотворений, сказок, умение пересказывать, декламировать;
- знание букв, умение читать, качество чтения;
- умение писать буквы, слова, предложения, владение печатным или рукописным шрифтом, пишет карандашом или ручкой;
- умения: считать до 10, 20, 100 и обратно, решать примеры и задачи, сравнивать множество предметов, вычислять, складывать, отнимать, умножать, делить; различать и называть геометрические фигуры;
- умение различать цвета.
- владение пространственными и временными представлениями (спереди, сзади, сегодня, завтра вчера), общественными представлениями (название города, улицы; где работают папа и мама), представлениями о природе
8. Способности общие и специальные, наиболее выделяющиеся: музыкальные, технические, математические, организаторские и др.; принадлежность к детским организациям, занятия в детских объединениях.
9. Педагогические выводы о степени готовности к обучению в школе и уровне адаптированности или дезадаптированности.
10.Рекомендации. Указать возможные линии психолого-педагогической работы с данным обучающимся (со стороны учителей, родителей, специалистов школы, а также самого школьника).
Дата. Подпись составителя характеристики.
Задание 9. Анализ внеклассного воспитательного занятия
8.1.. Примерна схема конспекта
внеклассного воспитательного занятия
1. Тема внеклассного воспитательного занятия.
2. Педагогическое обоснование темы (почему данное мероприятие включено в план воспитательной работы, его соответствие возрастным особенностям класса).
3. Цель внеклассного воспитательного занятия.
4. Задачи данного вида внеклассного воспитательного занятия.
5. Форма проведения внеклассного воспитательного занятия.
6. Возраст воспитанников.
7. Оборудование, оформление доски и кабинета.
8. Краткий план внеклассного воспитательного занятия.
9. Ход занятия оформить в таблицу (раскрыть содержание в соответствии с планом его проведения).
Этапы (время) | Ход воспитательного дела (взаимодействие педагогов и детей) | Анализ (примечания практиканта) |
1. Организация начала занятия 2. Введение в тему занятия 3. Основная часть 4. Подведение итогов | (анализ наблюдаемого воспитательного занятия) | |
Выводы: + достоинства – нужно отработать + – |
10. Рекомендации по усовершенствованию воспитательного занятия.
11. Список использованной литературы.
12. Приложение (дидактический и наглядный материал, работы
детей).
Задание 10. Анализ формы взаимодействия с родителями первоклассников
(Опишите, приложив конспект, родительское собрание, проводимое перед
1 сентября).
10.1. Схема составления протокола и анализа
родительского собрания
1. Тема родительского собрания.
2. Педагогическое обоснование темы.
3. Цель и задачи родительского собрания.
4. Вид родительского собрания (Организационные, Тематические, Итоговые).
5. Подготовка родительского собрания (конспект, оборудование, оповещение, присутствие специалистов, оформление и т. п.).
6. Краткий план родительского собрания (вопросы для обсуждения) обычно включает в себя следующее:
- Психологический настрой, определение темы, повестки дня собрания.
- Психолого-педагогическое просвещение родителей.
- Выступление родителя об опыте семейного воспитания по определенному вопросу.
- Обобщение, обмен мнениями по изложенному вопросу.
- Обсуждение организационных вопросов.
- Разное.
- Подведение итогов родительского собрания.
7. Ход собрания (оформить как протокол: «слушали Ф. И.О. с вопросом об …» и. т.д. в соответствии с планом собрания).
8. Выводы и предложения по организации данного собрания (отметить условия позволившие/ помешавшие/ достигнуть поставленных целей).
- Насколько квалифицированно была изложена тема?
- Какие вопросы были обсуждены в ходе родительского собрания?
- Была ли рекомендована родителям пед. литература по рассматриваемой теме, памятки, советы по теме собрания?
- Был ли организован обмен мнениями по волнующим вопросам? Характер выступления родителей? Явка родителей.
- Были ли сделаны выводы по обследованному вопросу? Принято ли решение? Насколько оно корректно, реально?
- Насколько тактичен был классный руководитель по отношению к родителям?
- Предложения по повышению эффективности этой работы.
10.2. Понаблюдайте и ответьте на вопросы:
Какие формы взаимодействия с родителями и как часто использует учитель?
Какова их цель?
Индивидуальные формы взаимодействия с родителями –
а) посещение семьи,
цель:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________б) консультации цель:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________в) переписка, звонки цель:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________г) другое ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Групповые формы взаимодействия с родителями –
а) объявления, цель:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________б) родительские собрания цель:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________в) родительский комитет цель:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ г) другое __________________________________________________________________ цель:_______________________________________________________________________________________________________________________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
Основные порталы (построено редакторами)