Е. Пермяк «две пословицы»…,
И. Крылов «Лебедь, Щука и рак»… .
СФОРМИРОВАННОСТЬ УЧЕБНОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Итоговая проверка.
I полугодие.
II вариант. ----------------------------------------------------------------------
1. Прочитай. Что это? Отметь ответ.
Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает.
Загадка…, пословица…, скороговорка…, потешка…, считалка… .
2. Отметь фамилии авторов, написавших рассказы о природе.
И. Соколов-Микитов…, А. Барто…, Г. Скребицкий…, И. Крылов…, Н. Носов… .
3. Дополни предложение одним общим словом, выбрав ответ.
И. А. Крылов и Л. Н. Толстой писали…………… .
Рассказы, былины, басни.
4. Прочитай. Что это? Отметь ответ.
Что обозначает само это загадочное слово – Русь?
Короткое – в один слог всего! – а какое просторное и загадочное слово! Оно пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами.
Русь. Русские. Россия. Россияне.
- Что такое – Русь?
Русь – это страна, где много рек и озёр, а русский – это человек, живущий у воды.
Начало рассказа…, мораль басни…, былина… .
5. Прочитай. Подчеркни линией рифмующиеся слова.
В зимние сумерки нянины сказки
Саша любила. Поутру в салазки
Саша садилась, летела стрелой,
полная счастья, с горы ледяной!
6. Прочитай. Подчеркни название произведения (фамилию автора и заголовок).
В. Осеева.
Три товарища.
Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
- Почему ты не ешь? – спросил Коля.
- Завтрак потерял…
- Плохо, - сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. – До обеда далеко ещё!
- А где ты его потерял? – спросил Миша.
- Не знаю … - тихо сказал Витя и отвернулся.
- Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, - сказал Миша.
А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу.
- Бери, ешь!
7. О чём или о ком говорится в рассказе В. Осеевой «Три товарища»? Отметь ответ.
О детях…, о природе…, о животных… .
8. Какая пословица подходит к рассказу «Три товарища» В. Осеевой? Отметь ответ.
Друзья познаются в беде. …..
Землю красит солнце, а человека – труд. ….
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
….
9*. Прочитай отрывки из басни. Подчеркни мораль.
Кто виноват из них, кто прав – Когда в товарищах согласья нет,
судить не нам, На лад их дело не пойдёт,
Да только воз и ныне там. И выйдет из него не дело, только мука.
10*. Прочитай имена, отчества и фамилии писателей. Подчеркни и исправь ошибку.
Лев Николаевич Толстой……………………………………………………………………
Александр Сергеевич Пушкин ……………………………………………………………..
Иван Сергеевич Крылов ……………………………………………………………………
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.
Работы оцениваются по следующим критериям:
· Качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;
· Степень самостоятельности;
· Уровень творческой деятельности, найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений, самореализации.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 2 КЛАСС.
При контроле и оценке знаний нужно обратить особое внимание на:
· Результат деятельности учащихся – оценивать ученика по мере сформированности знаний и умений, не спешить ставить отрицательные отметки и не говорить «не старался, не выучил, не думал»;
· Отмечать сначала только то, что получилось, удалось, анализировать причины ошибок, предложить самому исправить ошибки.
При организации контроля необходимо учитывать следующее:
· Психологические особенности младшего школьника – недостаточно развитую деятельность контроля, слабый контроль и самоконтроль, неумение найти ошибки и неточности в работе, определить причину их возникновения;
· Существенное значение имеет учёт индивидуальных возможностей школьников, темп их обучаемости, характер овладения способом решения учебной задачи;
· Необходимо повышать роль положительной словесной оценки процесса деятельности и результата его.
Учёт этих требований создаст положительное отношение к учению, снимет эффект «боязни» контроля и заинтересованности в нём каждого ученика.
Во 2 классе вводятся все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
Цель текущего опроса – проверка процесса формирования знаний, умений, навыков, анализ деятельности учителя и корректировка её в том случае, если это необходимо. Проводится на каждом уроке в виде индивидуального опроса, выполнения задания на карточках, тестовых упражнений и упражнений в рабочих тетрадях.
Тематический контроль даёт возможность ученику «закрыть» предыдущую отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.
Итоговый контроль - оценка результатов обучения за большой промежуток времени: четверть, полугодие, год. Проводятся 4 раза в год.
Со 2 класса учитель использует систематически различные методы и формы организации опроса: устный, письменный, опрос тестового характера.
При устном опросе целесообразно проводить полилог – коллективное обсуждение вопроса.
Письменный опрос – самостоятельные и контрольные работы – проверка формирования знаний по теме курса.
Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по крупной теме курса, изучение которой закончено.
Основная цель контроля - проверка знаний фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Отметка за устный опрос:
«5» - чёткий, краткий ответ без ошибок, в котором ученик умело сопоставил факты;
· доказал свою точку зрения;
· умело сделал сравнение, проанализировал изученный материал и нашёл причину явления;
· в ответе не более 1 недочёта;
· дополнил ответы одноклассников или ответил на 3 дополнительных вопросов;
«4» - чёткий краткий ответ с отдельными неточностями в изложении материала;
· наличие 2 ошибок или 4 недочётов по изученному материалу;
· ответил на не менее чем на 2 вопроса;
«3» - неполный ответ с нарушением логики изложения материала;
· наличие 3 ошибок или не более 6 недочётов;
· не менее чем на 1 вопрос дополнительный ответил;
«2» - неполный ответ с нарушением логики, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений;
· наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу;
· не ответил на дополнительные вопросы.
Оценка за индивидуальный устный опрос:
«высокий уровень» -
· преобладание в ответе чёткости и полноты, выделение наиболее существенных признаков, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому объекту;
· верное и умелое сопоставление фактов;
· правильное установление связей; не более 1 недочёта;
· «средний уровень» - достаточно чёткое, последовательное, логическое описание предмета или явления, с отдельными неточностями в изложении материала;
· наличие 2 ошибок или 4 недочётов по изученному материалу;
«ниже среднего» -
· неполный ответ с нарушениями логики изложения материала;
· наличие 3 ошибок или не более 6 недочётов;
«низкий уровень» -
· неполный ответ с нарушением логики изложении материала, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений;
· наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу.
Оценка за выполнение практических работ:
«высокий уровень» -
· Преобладает чёткость и полнота раскрытия вопроса, выделены существенные признаки объекта;
· верное сопоставление фактов;
· правильное установление связей;
· верно сделаны выводы из самостоятельных действий;
· Не более 1 недочёта;
«средний уровень» -
· достаточно чёткое, последовательное, логическое описание предмета или явления, с отдельными неточностями в выводах;
· наличие 2 ошибок или 4 недочётов по изученному материалу;
«ниже среднего» -
· Минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;
· Нечёткие выводы;
· Наличие 3 ошибок или не более 6 недочётов;
«низкий уровень» -
- Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного, ошибочность в выводах; Наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу.
Оценка проверочного задания тестового характера:
- «5» - 90 – 100 % набранных тестовых баллов;
- «4» - 70 – 80 % набранных тестовых баллов;
- «3» - 50 – 60 % набранных тестовых баллов;
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки:
ошибки | недочёты |
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной; | - раскрытие понятия только по наводящим вопросам; |
-нарушение последовательности в описании объекта, явления, когда она является существенной; | - преобладание при описании объекта несущественных его признаков; |
-ошибки в сравнении объектов, их классификация по существенным признакам | - |
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельно примеры, подтверждающие высказанное суждение; | - |
- отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы, неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; | - неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; - отсутствие обозначений и подписей; |
- ошибки при постановке опыта, приводящих к неправильному ответу, результату; | - отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; - неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов; |
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических). | - неточности при нахождении объекта на карте. |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Основные порталы (построено редакторами)