ГБОУ СПО Пермский краевой колледж искусств и культуры
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ
ДИСЦИПЛИН
Пермь, 2013
Содержание
Раздел 1
Методическое обеспечение образовательного процесса
Тема: 1.1. Образовательная программа.
1. Общие положения об образовательной программе, её функции…………………………………………………………. 1
2. Виды образовательных программ………………………………... 2
Тема: 1. 2. Структура учебной программы
1. Структурные элементы учебной программы……………………. 6
2. Формулировка целей и задач……………………………………... 9
Тема: 1.3. Планирование учебно-образовательного процесса
1. Основные принципы планирования……………………………. 11
2. Виды планирования учебной деятельности……………………. 11
3. Структура хореографического занятия ………………………... 13
4. Этапы подготовки к занятиям…………………………………... 16
Приложения ………………………………………………………… 20
Литература ………………………………………………………….. 26
Раздел 2
Методика преподавания хореографических дисциплин
Методика преподавания классического танца
Тема: 2.1. Классический танец – предмет обучения
1. Дисциплина «Классический танец», её цели и задачи…………. 1
2. Этапы обучения, их основные задачи. Терминология…………. 2
Тема: 2.2. Методика построения урока классического танца
1. Структура урока классического танца. Форма одежды………… 4
2. Экзерсис у станка, задачи раздела, содержание………………… 5
3. Экзерсис на середине зала, задачи раздела, содержание……….. 6
4. Аdagio, задачи раздела, содержание……………………………... 7
5. Аllegro, задачи раздела, содержание……………………………... 8
6. Этюды, задачи раздела, содержание……………………………... 8
Тема: 2.3. Специфика музыкального оформления урока
классического танца
1. Музыкальная импровизация…………………………………….. 10
2. Музыкальная литература………………………………………... 11
Методика преподавания народного танца
Тема: 3.1. Народный танец – предмет обучения
1. Создание дисциплины «Народный танец». Терминология…… 13
2. Цели и задачи дисциплины «Народный танец» ……………… 14
Тема: 3.2. Методика построения урока народного танца
1. Структура урока народного танца. Форма одежды……………. 15
2. Экзерсис у станка, задачи раздела, содержание……………….. 16
3. Тренаж на середине зала, задачи раздела, содержание ………. 17
4. Этюды, задачи раздела, содержание……………………………. 18
5. Специфика музыкального оформления
урока народного танца………………………………………….. 19
Методика преподавания бального танца
Тема: 4.1. Бальный танец – предмет обучения
1. Дисциплина «Современный бальный танец»,
цели и задачи…………………………………………………… 21
2. Классификация исполнителей бальной хореографии……….. 22
3. Особенности работы с категориями танцоров……………….. 23
Тема: 4.2. Методика построения урока бального танца
1. Структура урока бального танца. Форма одежды……………. 25
2. Тренаж, задачи раздела, содержание………………………….. 25
3. Танцевальные комбинации (связки),
задачи раздела, содержание…………………………………… 27
4. Танцевальные композиции, задачи раздела, содержание…… 28
5. Специфика музыкального оформления
урока бального танца…………………………………………… 29
Методика преподавания современного танца
Тема: 5.1. Современный танец – предмет обучения
1. Дисциплина «Современный танец». Цели, задачи .…………. 30
2. Основные понятия и законы «Современного танца»………… 32
Тема: 5.2. Методика построения урока современного танца
1. Структура урока современного танца. Форма одежды……….. 36
2. Разделы урока современного танца их задачи и содержание… 37
3. Специфика музыкального оформления
урока современного танца……………………………………… 41
Литература………………………………………………………….. 42
Раздел 1
Методическое обеспечение
образовательного процесса
Тема: 1.1. Образовательная программа.
1. Общие положения об образовательной программе, её функции.
2. Виды образовательных программ.
1. Общие положения об образовательной программе, её функции.
Одной из главных задач модернизации российского образования является обеспечение современного качества образования.
Понятие качества образования определяет образовательный процесс как развитие, становление личности, способной к самостоятельным созидательным действиям, реализации своих способностей, самосовершенствованию, постоянному овладению новыми знаниями.
Любое образовательное учреждение должно строить свою деятельность на основе образовательной программы.
Образовательная программа, как каждый нормативный документ, выполняет специфические функции. Одна из них заключается в фиксации содержания образования и обучения на определённом уровне. Вторая функция состоит в том, что программа выступает, как средство контроля за деятельностью педагогов и обучающихся.
Содержание образовательных программ должно соответствовать:
- достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям региона;
- определённому уровню образования (дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
- современным образовательным технологиям, которые отражены в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах (занятиях, конкурсах, соревнованиях, походах, методах дистанционного, дифференцированного обучения и др.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчёте на объединение обучающихся).
Содержание образовательных программ должно быть направлено на:
- создание условий для развития личности;
- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
- обеспечение эмоционального благополучия обучающихся;
- приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
- профилактику асоциального поведения;
- создание условий для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности;
- интеллектуальное и духовное развитие личности;
- укрепление психического и физического здоровья;
- взаимодействие педагога с семьёй.
Цели и задачи образовательных программ должны обеспечивать обучение, воспитание и развитие.
Любая образовательная программа должна содержать требования к подготовке обучающихся по конкретной дисциплине, методические рекомендации по организации образовательного процесса.
2. Виды образовательных программ.
Образовательная программа – нормативный документ, определяющий содержание образования определённого уровня и направленности, а также способы его реализации.
В рамках одной образовательной программы может быть реализовано несколько учебных программ.
Учебная программа – документ, устанавливающий объём, требования к знаниям, умениям и навыкам по конкретной дисциплине, и детально раскрывающий содержание обучения.
Учебная (образовательная) программа – нормативный документ, в котором определены содержание образования и способы его реализации.
Образовательные программы подразделяются на уровни.
1 уровень: Программы, основанные на требованиях к обязательному минимальному содержанию образования. К ним относятся: традиционная (типовая) программа, рабочая программа, адаптированная и модифицированная программы.
Традиционная (типовая) – примерная программа, рекомендованная Министерством культуры РФ, министерством образования или другим уполномоченным органом, основанная на требованиях к обязательному минимальному содержанию образования. Такая программа может быть рабочей, адаптированной и модифицированной.
Рабочая программа – используется без изменений в содержании и методике, но с некоторыми поправками в последовательности изложения материала и количестве часов, отводимых на изучение той или иной темы
Адаптированная – программа, в которой требования к уровню образования изменены в соответствии с возможностями и способностями обучающихся.
Модифицированная – программа, в основе которой лежит одна или несколько традиционных программ одного предмета. Содержательная и методическая части в целом отличаются от традиционной на 10-15%. Частичные изменения вносятся с учётом особенностей набора, организации, формирования разновозрастных и разноуровневых групп, режима и временных параметров осуществления деятельности.
Данные программы ориентированы на достижение стандарта в уровне усвоения знаний, умений и навыков с соответствующей формой проведения оценочного этапа (зачёт, экзамен и т. д.).
Новационный уровень таких программ сосредоточен на усовершенствовании уже существующих учебных программ по отдельным предметам или предметным циклам.
Рабочая, адаптированная и модифицированная программы создаются преподавателем – составителем. На титульном листе программы указывается ее тип и фамилия составителя.
2 уровень: Программы, значительно обновлённые в содержательной, методической или технологической части.
Экспериментальная программа – это осмысленное предложение педагога или педагогического коллектива по решению конкретной проблемы практики образования в современных условиях.
Экспериментальная программа предлагает решение педагогических задач средствами, которые ещё до конца не обоснованы ни в теории, ни в практике; может опираться на освоение новых областей знания, внедрение новых педагогических технологий.
Экспериментальная программа – обязательно содержит проектную часть (описание эксперимента) и может служить основой для создания в будущем авторской программы.
Авторская программа отличается от существующих содержанием, методикой и системой основных принципов не менее чем на 50%. В пояснительной записке к авторской программе должны быть обязательно указаны ее новизна и отличие от существующих (типовых) программ. Авторская программа должна пройти предварительную апробацию и иметь положительные, эффективные результаты обучения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
