Методические рекомендации (стр. 6 )

Задание 3. Найдите ошибки в употреблении числительных. От­редактируйте предложения.

1.Четверым балеринам предложили участие в конкурсе.

2. Пока бригада укомплектована полностью, но в ближайшее время трое уходят в декрет, и работать станет труднее.

3. Мы с композитором заметили, что в обоих песнях припев почти одинаковый.

4. Над этой темой работают пятеро научных со­трудников, о результатах они доложат на совещании.

5. Бла­годаря рационализации на новой линии сейчас занято вместо семерых только пять человек.

Задание 4. Найдите и исправьте ошибки, связанные с образова­нием причастных форм.

1.Лошадь испугалась фотографа, выскочившегося из кустов.

2. Обозначим идею текста, которая заключается в призыве автора к прекращению вооруженных конфликтов и возрождении человеческих качеств, спасущих этот мир.

3. Поэт чувствует ближущиеся изменения в России.

4.Человек, изобретший вечный двигатель, получит премию.

5. Мы видим героя, пребываемого в хорошем настроении.

Синтаксические нормы.

Задание 5. Исправьте ошибки на управление, отредактируйте предложения.

1. Необходимо точно определить потребность кирпича и других материалов.

2.Аспирант должен представить отчёт в проделанной им работе.

3. Изобретатель удостоен высокой наградой.

4. Представитель строительной организации вновь заверил заказчика о своей готовности выполнить работу в срок.

5. Факты, о которых изложил автор письма, при проверке полностью подтвердились.

6. Мы наблюдали за солнечным затмением.

7.Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

8. Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.

9. К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.

10. Кафедра организовала и руководит производственной практикой студентов.

Пунктуационные нормы.

Задание 6. Расставьте знаки препинания.

Человек считавшийся грамотным 20-30 лет назад может оказаться неграмотным сегодня. Жизнь настолько стремительно меняется и усложняется что прежние критерии грамотности как выяснилось уже не подходят. Для полноценного существования в современном мире необходима во-первых так называемая функциональная грамотность.

Общество неожиданно столкнулось с тем что огромное количество его членов умея читать и писать оказалось неприспособленным к жизни. Функционально неграмотные люди нередко оказываются беспомощными в быту когда нужно разобраться в инструкции к прибору в деловом документе таком например как страховой полис.

Во-вторых недостаточный уровень грамотности общества это прямая угроза демократии разумному и гуманному общественному устройству.

Функциональные стили речи.

Задание 7. Определите, к какому функциональному стилю речи относится каждый из фрагментов текстов.

1.  Педагогика – совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение. Педагогикой называется также учебный курс, который преподается в педагогических институтах и других учебных заведениях по профилированным программам. Педагогика включает проблемы учебно-воспитательной, культурно-просветительной, агитационно-пропагандистской работы со взрослыми…

Воспитание изучают и другие науки: социология рассматривает воспитание как функцию общества и государства; психология – как условие духовного развития личности. Педагогика исследует закономерности процесса воспитания, его структуру и механизмы, разрабатывает теорию и методику организации учебно-воспитательного процесса, его содержание, принципы, организационные формы, методы и приемы.

2. С благодарностью подтверждаем получение Вашего письма с приложенными каталогами и сообщаем, что этот информационный материал мы направили на рассмотрение нашим заказчикам.

В случае проявления ими интереса к изделиям Вашей фирмы мы Вам сообщим об этом дополнительно.

3. Но каким же образом уловить тайну личности поэта в его творениях? Что можно делать для этого при изучении произведений его?

Изучить поэта, значит не только ознакомиться, через усиленное и повторяемое чтение, с его произведениями, но перечувствовать, пережить их. Всякий истинный поэт, на какой бы ступени художественного достоинства не стоял, а тем более всякий великий поэт никогда и ничего не выдумывает, но облекает в живые формы общечеловеческое. И потому, в созданиях поэта, люди, восхищающиеся ими, всегда находят что-то давно знакомое им, что-то свое собственное, что они сами чувствовали или только смутно и неопределенно предощущали или о чем мыслили, но чему не могли дать ясного образа, чему не могли найти слова и что, следовательно, поэт умеет только выразить. Чем выше поэт, то есть чем общечеловечественнее содержание его поэзии, тем проще его создание, так что читатель удивляется, как ему самому не вошло в голову создать что-нибудь подобное: ведь это так просто и легко!

4.Петербург 13 августа, понедельник.

Милый мой голубчик Анечка, получил твое милое письмо, и очень мне грустно было читать, как детишки заплакали, когда я уехал. Милые голубчики! Скажи им сейчас же, что папа их помнит, целует и в Петербург зовет. Обнимаю и целую беспрерывно и благословляю. Я, Аня, все нездоров: нервы очень раздражены, а в голове как туман, все точно кружится. Никогда еще даже после самых сильных припадков не бывало со мной такого состояния. Очень тяжело… Точно сон и дремота и меня все разбудить не могут. Отдохнуть бы надо хоть недельки две от работы и заботы беспрерывной – вот что.

Задание 8.Прочитайте текст. Докажите его принадлежность к тому или иному функциональному стилю.

Родина

И вот смертельный враг загораживает нашей роди­не путь в будущее. Как будто тени минувших поколе­ний, тех, кто погиб в бесчисленных боях за честь и славу родины, и тех, кто положил свои тяжкие труды на устроение ее, обступили Москву и ждут от нас вели­чия души и велят нам: «Совершайте».

На нас всей тяжестью легла ответственность перед историей нашей Родины. Позади нас — великая русская культура, впереди — наши необъятные богат­ства и возможности, которыми хочет завладеть на­всегда фашистская Германия. Но эти богатства и воз­можности — бескрайние земли и леса, неистощимые земные недра, широкие реки, моря и океаны, гигант­ские заводы и фабрики, все тучные нивы, которые за­колосятся, все бесчисленные стада, которые лягут под красным солнцем на склонах гор, все изобилие жиз­ни, которого мы добьемся, вся наша воля к счастью, которое будет, — все это — неотъемлемое наше навек, все это наследство нашего народа, сильного, свободо­любивого, правдолюбивого, умного и не обиженного талантом.

Так неужели можно помыслить, что мы не победим!

()

Итоговый контроль по дисциплине

Вопросы к экзамену.

1.  Дайте определения понятиям «язык» и «речь», «культура речи». Назовите отличия языка от речи. Перечислите свойства хорошей речи.

2.  Дайте определение понятию «литературная норма». Назовите нормы современного русского литературного языка. Чем отличается национальный язык от литературного языка?

3.  Дайте определения понятиям «фонетика», «орфоэпия», «редукция» и «транскрипция» Расскажите о произношении безударных гласных в русском языке.

4.  Расскажите о произношение согласных звуков в русском языке и об особенностях произношения слов иноязычного происхождения.

5.  Что такое слог и ударение. Расскажите об особенностях русского ударения.

6.  Что такое графика? Расскажите о позиционном принципе русской графики.

7.  Что такое орфография? На каких принципах основывается русская орфография? Назовите типы и виды орфограмм.

8.  Что такое лексика? Расскажите о выразительных возможностях русской лексики, о профессиональной и терминологической лексике.

9.  Что такое лексическая норма? Какие бывают виды лексических ошибок?

10.  Расскажите о словарях и о их роли для людей.

11.  Что такое фразеологизмы? В каких случаях возникают фразеологические ошибки?

12.  Какие способы образования слов в русском языке существуют? В каких случаях возникают словообразовательные ошибки?

13.  Расскажите о трудных случаях употребления имён существительных в речи.

14.  Расскажите о трудных случаях употребления имён прилагательных в речи.

15.  Расскажите о трудных случаях употребления имён числительных в речи.

16.  Расскажите о трудных случаях употребления местоимений в речи.

17.  Расскажите о трудных случаях употребления глаголов и глагольных форм в речи.

18.  Что такое синтаксическая норма? Расскажите о синтаксических ошибках на уровне словосочетания.

19.  Расскажите о синтаксических ошибках на уровне предложения.

20.  Что такое пунктуация? Какова роль пунктуации в письменном общении? Расскажите о системе знаков препинания в русском языке. Назовите принципы русской пунктуации.

21.  Что такое текст. Назовите признаки текста. Какие функционально-смысловые типы речи существуют в русском языке?

22.  Расскажите о способах сокращения текста:план, тезисы, выписки, конспект.

23.  Каковы требования к составлению аннотации, рецензии, реферата?

24.  Расскажите о жанрах и характерных признаках научного стиля речи.

25.  Расскажите о жанрах и характерных признаках официально-делового стиля речи.

26.  Расскажите о жанрах и характерных признаках публицистического стиля речи.

27.  Расскажите о жанрах и характерных признаках разговорного стиля речи.

Задания для экзамена по русскому языку и культуре речи.

№ 1.

1. Поставить в словах ударения:

Акушер, бюрократия, давнишний, закупорить, дремота, камбала, ломоть, манящий, флюорография, немота.

2. Найдите лексические ошибки, отредактируйте предложения.

1) Он ещё в глубокой юности начал писать песни, и вот только теперь на его убелённую сединами голову обрушилась слава.