Учебно-методический комплекс дисциплины «Экология» (стр. 9 )

1.  заказники

2.  национальные парки

3.  природные парки

4.  государственные природные (биосферные) заповедники

15. Относительно большие природные территории и акватории с зонами хозяйственного использования, где обеспечиваются экологические, рекреационные и научные цели - это

1.  национальные парки

2.  природные парки

3.  заказники

4.  памятники природы

4.4. Система оценивания результатов тестирования.

Система оценивания построена по принципу перевода величины рейтингового балла обучающегося.

Рейтинг, %	60–64	65–70	71–84	85–94	95–100
Оценка в баллах	2	4	6	8	10

5. Методические указания по видам управляемой самостоятельной работы

При самоподготовке рекомендуется изучать курс в последовательности, указанной в УМК (рабочей программе) дисциплины.

При самостоятельной работе с учебной литературой рекомендуется вести конспект или дополнять содержание законспектированных ранее лекций, что поможет закреплению и систематизации полученных знаний, подготовке к экзамену.

Для самоподготовки рекомендуется пользоваться основной и вспомогательной литературой (список приведен далее), а также нормативно-правовыми документами по изучаемой теме. Для ряда тем рекомендованы достоверные Интернет-ресурсы, изучение которых также поможет студентам освоить материал.

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

Дисциплина преподается с учетом компетентностного подхода и личностно-ориентированной направленности учебного процесса. Кроме того, активно используются информационного-коммуникативные технологии в сочетании с проектной деятельностью. Также рекомендуется использование интерактивных форм проведения занятий: проблемных лекций, организации проектной деятельности студентов и пр.

Большое значение в формировании компетенций играет модульный принцип построения содержания дисциплины. Структурно курс делится на 3 модуля. По каждому модулю организовываются различные формы самостоятельной и аудиторной работы, по итогам каждого модуля проводится тестирование и рубежный по блоку.

Для дисциплины разработана и введена система мотивации к активной работе и высоким достижениям учебной деятельности студентов.

Правила работы по модульно-рейтинговой системе сообщаются студентам на первой лекции и в течении семестра не меняются. Важными принципами модульно-рейтинговой являются: системность, поэтапность, взаимное сотрудничество преподавателя и студента. По семестровым результатам проводится вычисление рейтинговой оценки, которая складывается из баллов по текущему, рубежному и итоговому контролю.

Задействован широкий спектр видов учебной деятельности: оценивается работа на лекциях и степень активности на них, своевременное выполнение самостоятельной работы (самоподготовки), качество промежуточного и рубежного тестирования, ответы на семинарских занятиях.

Объективным фактором повышения качества образования является использование Интернет - ресурсов. По дисциплине «Экология» для слушателей представлены различные материалы в системе «Кампус ЮФУ» и ИИК: учебно-методический комплекс, презентации к лекциям, словарь терминов, примерные задания для самоконтроля, творческие задания с методическими указаниями по их выполнению и пр. Система «Кампус ЮФУ» позволяет оперативно общаться со слушателями дисциплины, назначать консультации и оказывать помощь студентам в самоподготовке.

Помимо учебно-методических разработок специалистов кафедры по дисциплине «Основы экологии» рекомендовано обращаться к сайтам экологической направленности.

Использование Интернет-ресурсов повышает эффективность взаимодействия с аудиторией, что способствует лучшему восприятию переданной информации и трансформированию её в знания, в понимание, умение, навыки.

Роль преподавателя в учебном процессе смещается в сторону управления познавательным процессом, своевременной модернизации дисциплины и ее содержимого, консультированию студентов и др.

Проектная деятельность по дисциплине реализуется в рамках организации проектов по модулям 1 и 3. (см. соответствующие разделы с заданиями и методическими указаниями). Для повышения творческой активности студентов рекомендуется большинство вопросов оставлять на их выбор. Например, выбор задания по теме проекта, поиск путей решения и форы представления результатов. При этом преподаватель должен контролировать решения студентов (согласовывать, направлять в «нужное русло»).

Проведение лекций в проблемной форме способствует развитию мышления студентов, привлечению их к активной работе на занятиях, мотивированному получению знаний по теме и самостоятельному или групповому (мозговой штурм) поиску решения проблемы.

В организации учебного процесса важную роль играет контроль за самостоятельной работой студентов. В ходе работы со студентами приоритетное место среди различных форм контроля заняло тестирование . Эта форма контроля знаний показала свою эффективность для решения различных задач. Поэтому в качестве базового контроля по дисциплине выбрана форма тестового контроля.

Рекомендуется предлагать студентам различные формы тестового контроля:

- задания с выбором одного правильного ответа,

- задания с выбором нескольких правильных ответов,

- тесты на соответствие,

- тесты установления правильной последовательности;

- тесты открытого типа.

При подготовке тестовых заданий по некоторым темам (Круговорот веществ в природе, пищевые цепи и пр.) целесообразно также использовать графические объекты (схемы, рисунки, карты и др.). По решению учебно-методической комиссии и (или) преподавателя, ведущего дисциплину, прохождение тестовых заданий студентом может происходить на компьютере в фиксированном или произвольном режиме. Произвольный режим позволяет студенту вернуться к пройденному вопросу и исправить ответ.

Предусмотрено итоговое тестирование по всему курсу.

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Методические рекомендации по подготовке РЕФЕРАТОВ

Данная работа не является обязательной для студентов, однако выполнение реферата по курсу позволит студентам более глубоко изучить материал, акцентировать свое внимание на наиболее заинтересовавших его вопросах.

Право выбора темы реферата из перечня рекомендованных тем принадлежит студенту. Наряду с этим, студент вправе предложить на утверждение преподавателю свою тему.

Выполнение реферата начинается с составления плана работы, который утверждает преподаватель.

Реферат должен содержать три основных раздела: Введение, Основная часть, Заключение.

Во введении следует обосновать актуальность темы реферата, отразить понятийный аппарат, поставить проблему, цели и задачи написания работы. Основная часть реферата должна содержать материал, достаточный для достижения поставленной цели (обзор материала по теме реферата, вопросы, отражающие различные подходы к решению проблемы, описание фактического материала, имеющегося в литературе и позволяющего оценить проблему). Заключение должно содержать основные выводы по проделанной работе и мнение автора по излагаемой теме.

Реферат должен быть выполнен логически грамотно, аккуратно и разборчиво, с обязательной нумерацией страниц. Оптимальный объем работы –10-15 печатных листов, оформленных в соответствии с требованиями. В работе обязательно наличие титула, содержания, списка используемой литературы и нормативно-правовых актов. Правила оформления реферата приведены в методических указаниях, выложенных в

В случае возникновения затруднений в выполнении реферата, студент может обратиться на кафедру за получением устной консультации.

Темы рефератов выложены в ИИК.

ГЛОССАРИЙ по ДИСЦИПЛИНЕ

Автотрофы – живые организмы, способные самостоятельно продуцировать необходимые для их существования органические вещества из неогранических, используя солнечную энергию или окисление неорганических веществ (хемоавтотрофы).

Адаптация – процесс приспособления живых организмов к определенным условиям внешней среды; соответствие между условиями окружающей среды и способностью организмов процветать в ней.

Акклимация – экспериментальная адаптация, приспособление организма к искусственно созданным условиям.

Акклиматизация – приспособление организмов к новым или изменившимся условиям существования, в которых они проходят все стадии и дают жизнестойкое потомство.

Аменсализм - тип межвидовых взаимоотношений, при котором один вид, именуемый аменсалом, претерпевает угнетение роста и развития, а второй, именуемый ингибитором, таким испытаниям не подвержен.

Антропогенное возбуждение – явление экологического прогресса, характеризующееся повышением устойчивости к внешним воздействиям, усложнением межвидовых отношений, увеличением пространственной гетерогенности биоценоза, усложнением временной структуры, удлинением жизненных циклов организмов, повышением упорядоченности биоценозов и др., вызванное деятельностью человека.

Апвеллинг – подъем океанических холодных глубинных вод, богатых биогенными элементами.

Аридизация климата – уменьшение степени влажности того или иного региона, обусловленное естественными явлениями или антропогенными проявлениями.

Атмосфера – газообразная воздушная оболочка, которая вращается вместе с Землей и масса которой оценивается величиной 5,15*1015т. Большая часть этой массы находится в слое 16 км, а выше 100 км находится одна миллионная часть атмосферного воздуха.

Аутэкология – раздел экологии, рассматривающий взаимоотношения отдельного организма (вида) с окружающей средой. Иногда считают, что аутэкология – это методический подход, изучающий живые организмы преимущественно в их зависимости от абиотических факторов внешней среды.

Аэрозоли – твердые или жидкие частицы, находящиеся во взвешенном состоянии в газообразной среде.

Биогенные элементы – химические элементы, поглощаемые из природной среды организмами, входящие в их состав и выполняющие определенные биологические функции. К ним относятся макроэлементы O, C, N, Ca, Mg, Na, K, P, S, Cl, Si, Fe и микроэлементы Cu, Co, Mn, Zn, V, Ni, Mo, Sr, B, Sc, F, Br, I.