Система массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность (автореферат) (стр. 2 )

5. Разработать психолого-педагогические рекомендации по созданию системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность.

Теоретико-методологическая основа исследования. В своем исследовании мы опирались на теории и научные подходы ученых, уделяющих внимание проблемам моделирования и управления образовательными системами, обучения, воспитания и развития школьников, возрастных особенностей школьников, организации внеурочной деятельности обучающихся, такие как:

·  концептуальные положения воспитания и педагогической поддержки личности ребенка , , Я. Корчака;

·  теории управления и системный подход разработанные , , ;

·  теории по школьному и ученическому самоуправлению и концепции школьных воспитательных систем , , ;

·  теории личности, разработанные в отечественной психологии , , A. Н. Леонтьевым, , ;

·  теории социализации личности, понимаемой как включение ребенка в систему общественных отношений , , .

Методы исследования определялись целью работы, решением теоретических и практических задач и включали в себя теоретический анализ предмета и проблемы исследования на основе педагогической, социологической, психологической, управленческой и философской литературы; анализ передового и массового педагогического опыта, моделирование. Использовались частные методы: наблюдение, опросы, беседы, анкетирование, интервьюирование, социологические методы изучения предпочтений: ранжирование, бальные оценки; документы официальной отчетности, экспериментальная работа.

Экспериментальной базой исследования выступили МОУ СОШ №1, МОУ СОШ №2, МОУ СОШ №3, МОУ СОШ №5, МОУ СОШ №6, МОУ СОШ №7 городского округа Стрежевой, МОУ СОШ с. Александровское Томской области и МОУ ДОД Центр дополнительного образования детей городского округа Стрежевой. Всего в эксперименте приняли участие 5438 обучающихся 1 – 11 классов, 169 педагогов. Исследование осуществлялось в период с 1997 г. по 2008 г. в несколько этапов. Первый этап: с 1997 г. по 1999 г. – изучение теоретического опыта, анализ литературы и практического опыта по построению и внедрению различных воспитательных систем в общеобразовательное пространство, формирование эксперимента на уровне идеи. Определены цель, объект, предмет, сформулирована рабочая гипотеза, определены задачи, выбраны методы диссертационного исследования. Второй этап: основной, с 1999 г. по 2006 г. включает в себя период разработки и построения теоретической модели системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность, выбор ее структурных компонентов, проведение экспериментальной работы. Распространение опыта через публикации, выступления на городских, областных, всероссийских конференциях, проведение семинаров-практикумов на базе МОУ СОШ №5. С 2004 года – расширение эксперимента. Привлечение заинтересованных школ-партнеров (МОУ СОШ №№ 1, 2, 3, 6, 7 городского округа Стрежевой), апробация системы в условиях сельской местности (МОУ СОШ с. Александровское). Выход системы за рамки одного образовательного учреждения, апробация образовательной системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность в структуре городского внеурочного образовательного комплекса. Третий этап: итоговый, с 2006 г. по 2008 г. – анализ полученных данных, распространение опыта экспериментальной работы, обработка и оформление результатов исследования, выводов в диссертационную работу, определение перспектив дальнейших исследований.

Научная новизна исследования.

1.  Разработан авторский вариант системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность, состоящий из взаимосвязанных и взаимодействующих подсистем: ученического самоуправления, детских общественных организаций, дополнительного образования, внеурочных массовых мероприятий, как в самом общеобразовательном учреждении, так и в составе городского внеурочного образовательного комплекса, обеспечивающего сетевое взаимодействие между общеобразовательными учреждениями во внеурочное время.

2.  Выявлено интегративное свойство системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность как способность системы обеспечить участие в социально значимой деятельности всех школьников.

3.  Выявлено организационно-педагогическое условие устойчивости системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность, которое обеспечивается ее структурой, созданной с учетом интересов, потребностей, возрастных особенностей школьников, позволяющей осуществлять переход школьников из одной подсистемы в другую, как внутри самого общеобразовательного учреждения, так и в составе городского внеурочного образовательного комплекса.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: 1) теории воспитания и внутришкольного управления в области внеурочной деятельности дополнены авторской моделью системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность; 2) введено и раскрыто понятие «массовое вовлечение школьников во внеурочную социально значимую деятельность».

Практическая значимость определяется тем, что: 1) внедрена в педагогическую практику система массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность, позволяющая: а) вовлечь всех школьников общеобразовательного учреждения во внеурочную социально значимую деятельность; б) уменьшить количество детей «группы риска»; в) повысить уровень социализации школьников; 2) разработаны психолого-педагогические рекомендации по внедрению системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельности; 3) разработаны программы, методические рекомендации, опубликованы статьи, содержащие результаты исследования и предназначенные для широкого круга читателей.

На защиту выносится:

1.  Авторский вариант системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность функционирующей как в одном, отдельно взятом общеобразовательном учреждении, так и в составе городского внеурочного образовательного комплекса.

2.  Интегративное свойство системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность состоящее в способности системы обеспечить всех школьников внеурочной социально значимой деятельностью.

3.  Организационно-педагогическое условие устойчивого функционирования и развития образовательной системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность.

Научная обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается исходными теоретическими и методологическими положениями; комплексом методов, адекватных цели и задачам исследования; органичной связью теоретических положений с реальным педагогическим процессом; широтой источниковедческой базы исследования, включающей научную и учебно-методическую, философскую, педагогическую, психолого-педагогическую, управленческую, социологическую литературу; опытно-экспериментальной работой, обработкой результатов, согласованностью выводов диссертации с позитивными результатами внедрения системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные идеи, положения и результаты диссертационной работы представлены, обсуждались и были одобрены на: Всероссийских и межрегиональных научно-практических конференциях: «Актуальные задачи современной модели образования» (г. Томск, 2009), «Проблемы модернизации общего и профессионального образования» (г. Томск, 2006), «Приоритетные направления модернизации общего образования» (г. Томск, 2006), финалистов Первого конкурса моделей ученического самоуправления (г. Москва, 2004); Всероссийском Фестивале педагогических идей «Открытый урок» издательского дома «Первое сентября», (г. Москва, ежегодно с 2004 г. по 2009 г.); «Межведомственное взаимодействие в развитии программно-проектных форм социального самоопределения детей и молодежи» (г. Новосибирск, 2006); городской научно-практической конференции «Вита – это жизнь: Социальный портрет молодежи», (г. Томск, 2006). Результаты исследования докладывались на межрегиональном молодёжном фестивале гражданских инициатив «Россия – это мы!» (г. Стрежевой, 2001 – 2009 г. г.); IV и V городском молодёжном фестивале «Новая цивилизация» (г. Нижневартовск ХМАО, 2007, 2008); межрегиональном молодёжном форуме «Лидер-2009» (г. Байкальск); III Молодёжном форуме гражданских инициатив «Россия – это мы!» (г. Томск, 2008); Всероссийском форуме «Верим в Россию. Строим Россию» (г. Сочи, 2005); 11 городских и областных педагогических конференциях, семинарах-практикумах, фестивалях педагогических идей и инноваций (г. Стрежевой, г. Томск, 2004 – 2009 г. г.); методологических семинарах аспирантов непрерывного профессионального образования ТГПУ (г. Томск). Материалы диссертационного исследования были использованы при разработке Программы развития МОУ СОШ №5 г. Стрежевой до 2010 года (2004, авт. вклад 40%), Программы городского загородного оздоровительного лагеря «Окунёвое озеро» (2005, авт. вклад 50%), проекта «Гражданское образование» муниципальной Программы развития образования (2007, авт. вклад 40%), Программы развития городского Центра гражданского образования (2008, авт. вклад 70%), авторской образовательной программы городского Центра гражданского образования (2008).

Структура диссертации. Диссертационная работа включает в себя: введение, 2 главы, заключение, библиографию из 207 источников, 12 приложений. Текст рукописи иллюстрирован 1 формулой, 33 таблицами, 7 диаграммами, 23 рисунками. Общий объем диссертационной работы составляет 190 страниц.