На правах рукописи
СИСТЕМА
МАССОВОГО ВОВЛЕЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
ВО ВНЕУРОЧНУЮ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Томск – 2009
Работа выполнена в лаборатории развития образовательных систем
Учреждения Российской академии образования
«Институт развития образовательных систем»
Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор
доктор педагогических наук, доцент
Ведущая организация: ГОУ ВПО «Нижневартовский государственный
гуманитарный университет»
Защита диссертации состоится 29 октября 2009 г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д.212.266.01 при ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет» г. Томск, пр. Комсомольский, 75, конференц-зал.
С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет» г. Томск, пр. Комсомольский, 75.
Текст автореферата размещен на официальном сайте ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет»: www/tspu.edu.ru 25 сентября 2009 г.
Автореферат разослан 28 сентября 2009 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета
Общая характеристика работы
Актуальность исследования. В сложных, меняющихся социально-экономических условиях, в которых находится наше общество, постепенно происходит переориентация образования, более пристальное внимание уделяется проблемам воспитания, социализации, внеурочной деятельности, без организации которой невозможно эффективное развитие личности школьника. Социальный заказ общества, семьи и самого ребенка, предъявляемый к общеобразовательному учреждению все настойчивее требуют изменений, которые позволят выпускнику приобрести знания, умения, навыки, социальные компетентности, помогут стать конкурентоспособным и успешным в жизни человеком, гражданином своей страны, принимающим активное участие в общественно-политической жизни строящегося гражданского общества.
Одними дидактическими технологиями подобные социальные запросы семьи и личности не удовлетворить, требуется привлечение возможностей внеурочной деятельности. в докладе «Образование и развитие инновационной экономики», на коллегии Министерства образования и науки Российской Федерации второго сентября 2008 года одними из основных направлений внедрения современной модели образования до 2012 года выделил: социализацию, массовое повышение квалификации управленцев и учителей, «восстановление в правах внеклассной воспитательной работы», в частности, возобновление деятельности детских организаций, более пристальное внимание к вопросам ученического самоуправления, к системе школьного дополнительного образования. По отдельности ни одна из вышеперечисленных форм внеурочной деятельности не способна удовлетворить интересы и потребности всех школьников, возникает необходимость объединения этих форм в образовательную систему, в которой каждому ребенку найдется дело и он сможет себя проявить. Все это требует внедрения в педагогический процесс общеобразовательных учреждений новых моделей систем, решающих задачи социализации и повышающих эффективность образовательного процесса. Такой системой может стать система массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность.
В нашем понимании «массовое вовлечение школьников в социально значимую деятельность» означает: 1) привлечение большого количества детей к общественно полезной деятельности; 2) предоставление общеобразовательным учреждением самого широкого спектра возможностей каждому ребенку, при котором он сможет самореализоваться, наиболее полно развить свои способности. Под социально значимой деятельностью мы понимаем: 1) общественно полезную деятельность; 2) активную деятельность, направленную на приобретение положительного опыта социализации, социальных компетентностей, знаний, умений, навыков (предметных, коммуникативных, познавательных, творческих и пр.).
Процесс вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность не может осуществляться без преемственной опоры на прошлый педагогический опыт, на то положительное, что накоплено на всех этапах развития отечественного и зарубежного образования и педагогической мысли.
В основу работы легли фундаментальные труды , , , .
По изучению возрастных особенностей, интересов, потребностей школьников и принципов деятельностного подхода к изучению психики человека, резервных возможностей личности и раннего развития школьников мы опирались на психолого-педагогические концепции развития личности , , A. Н. Леонтьева, , .
По вопросам построения, управления образовательной системой, управления качеством образования, организации школьного самоуправления и демократизации школьного правового пространства, использования методов моделирования, системного подхода к образовательной деятельности в общеобразовательном учреждении, мы обращались к работам , , , .
По проблемам организации деятельности детских общественных организаций и дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях мы обращались к трудам , , . В своем исследовании мы также опирались на концептуальные положения о роли игры как средстве развития личности , , . Исследование этого опыта показало, что данные авторы целенаправленно изучали отдельные направления в педагогической теории и практике. Целостного исследования, которое позволило бы сравнить различные научные школы и подходы в решении проблемы массового участия школьников разного возраста в социально значимой деятельности пока осуществлено не было. На основе анализа теоретических источников мы пришли к выводу о том, что проблема массового участия школьников во внеурочной социально значимой деятельности освещена недостаточно и пока не стала предметом всестороннего исследования ученых.
Возникает противоречие между необходимостью занятости всех школьников во внеурочное время социально значимой деятельностью и незначительным количеством школьников, вовлеченных в такую деятельность в практике общеобразовательных учреждений.
Поиск разрешения данного противоречия позволил сформулировать основную проблему исследования, которая заключается в недостаточности необходимых теоретических знаний по созданию системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность.
Необходимость решения данной проблемы определила тему диссертационного исследования «Система массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность».
Цель исследования: разработка, внедрение и экспериментальная проверка системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность.
Объектом исследования стал процесс участия школьников во внеурочной социально значимой деятельности
Предметом исследования является образовательная система массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность.
Гипотеза исследования заключается в том, что система массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность будет эффективной и позволит получить такие образовательные результаты как успешность и социальную устойчивость ребенка, высокий уровень социализации, уменьшение количества детей «группы риска», высокий уровень мотивации к социально значимой деятельности, освоение социальных компетентностей если будет: 1) способна обеспечить всех школьников внеурочной социально значимой деятельностью; 2) создана совокупность четырех преемственных подсистем: ученического самоуправления, детских общественных организаций, дополнительного образования, массовых внеурочных мероприятий в общеобразовательной школе и организовано сетевое взаимодействие с другими образовательными учреждениями в составе городского внеурочного образовательного комплекса; 3) реализовано организационно-педагогическое условие устойчивости системы, обеспеченное ее структурой, возможностью переходов из одной подсистемы в другую при смене их интересов (в том числе возрастных) и потребностей школьников.
Задачи исследования.
1. Разработать вариант авторской модели системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность, состоящей из взаимосвязанных и взаимодействующих подсистем: ученического самоуправления, детских общественных организаций, дополнительного образования, массовых внеурочных мероприятий, функционирующей как в условиях общеобразовательного учреждения, так и в составе городского внеурочного образовательного комплекса.
2. Выявить организационно-педагогическое условие устойчивости системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность.
3. Выявить интегративное свойство системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность как в условиях одного общеобразовательного учреждения, так и в составе городского внеурочного образовательного комплекса.
4. Экспериментально проверить эффективность модели системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
