Тема: «Влияние Я-концепции на уровень притязаний личности в юношеском возрасте» (стр. 12 )

Результат этой методики позволил увидеть прогрессию уровня притязаний у экспериментальной группы. Также эти результаты было необходимо интерпретировать с данными полученными после второго проведения всех предыдущих диагностик, в силу того, что их результаты являются показательными относительно Я – концепции.

После проведения были получены следующие результаты:

Результаты проявления уровня притязаний у лиц юношеского возраста

(«Самооценка уровня притязаний по методике Шварцландера») (%)

N=58

Уровень притязаний	КГ-1	ЭГ-2
Высокий	52	24
Умеренный	12	33
Низкий	6	43

Рассматривая данные результаты, вновь наблюдается идентичность, у контрольной группы, с первым проведением методики (разница в 1%). Исследуя данные экспериментальной группы, можно увидеть значительную разницу в 10% по сравнению с диагностикой на констатирующем этапе.

У большинства, в экспериментальной группе поднялся уровень притязаний, что свидетельствует об эффекте произведённой ранее программы.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

Для исследования зависимости и влияния Я – концепции на уровень притязаний в юношеском возрасте было проведены экспериментальное исследование, на базе Моздокского механико-технологического техникума в г. Моздок.

В экспериментальном исследовании приняли участие 58 испытуемых. Возраст испытуемых от 17 до 19 лет. В контрольную группу 1 (КГ-1) вошли 36 человек, а в экспериментальную группу 2 (ЭГ-2) 22 человека.

На констатирующем этапе проводился ряд диагностик, направленный на определение Я – концепции и уровня притязаний. После результаты систематизировались и определялась зависимость между ними.

Формирующий этап заключался в разработке и применении разработанной программы арт – терапии, для повышения уровня Я – концепции.

Контрольный этап эксперимента заключался в проверке эффективности разработанной программы.

Подводя итог практической части данной работы можно говорить, что весь подготовленный и использованный материал жизнеспособен и эффективен. Диагностические исследования подтвердили гипотезу исследования, о зависимости уровня притязаний от Я – концепции.

Также оправдала себя и программа формирующего этапа. Этот факт доказывают результаты обучающихся контрольной и экспериментальной группы, на первом и втором диагностировании. Результаты экспериментальной группы отмечаются значительной прогрессией в положительную сторону.

Контрольный этап исследования подтвердил гипотезу – Я концепция имеет непосредственное влияние на формирование уровня притязаний.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

После проведения теоретического и эмпирического исследования нами были сформулированы следующие выводы:

1. Проведенный анализ зарубежной и отечественной литературы показал, что во многих психологических теориях Я-концепция является одним из центральных понятий. В зарубежной психологии Я – концепцию рассматривают с позиции формирования личной идентичности (Р. Бернс, К. Роджерс, У. Джемс, , Дж. Г. Мид, Р. Бернс, К. Роджерс, К. Хорни). В отечественной психологии Я-концепция рассматривалась в основном в русле изучения самосознания (, , и др.).

Становление Я-концепции в юности происходит за счет постепенной смены предметных компонентов своего «я» на те свойства личности, от которых зависит успешность деятельности и отношения с окружающими. Интегративная тенденция, от которой зависит внутренняя последовательность, цельность образа Я, усиливается с возрастом. Постепенно юноша все яснее осознает свою индивидуальность, свои отличия от окружающих и придает им больше значения, так что образ Я становится одной из центральных установок личности, с которой она соотносит свое поведение (, Э. Эриксон, Д. Эллис, У. Гемэн, У. Катценмайер, , Ф. Хоппе).

2. Уровень притязаний личности характеризует стремление человека к достижению целей такой степени сложности, на которую он сам считает себя способным. Уровень притязаний не является врожденной характеристикой, а формируется постепенно под влиянием предпочтений, способностей, опыта человека и, прежде всего, его личных переживаний своих достижений как успешных или неуспешных. В результате воздействия этих факторов уровень притязаний может повышаться или снижаться, оставаясь в целом адекватным возможностям человека. Однако дальнейшие изменения могут привести к формированию неадекватного, завышенного или заниженного, уровня притязаний.

Большинство авторов сохраняет в качестве наиболее общего понимание уровня притязаний, близкое к исходному, при котором рассматриваемый концепт имел значение уровня трудности выбираемых субъектом целей. Эта интерпретация достаточно прочно удерживается за рубежом (К. Левин, Т. Дембо, Ф. Хоппе, Дж. Фрэнк, М. Юкнат, Дж. Френк, Д. Мак-Клелланд, Дж. Аткинсон, X. Хекхаузен, А. Карстен, В. Гошек). Она же является основной и в отечественной психологии (, , ).

3. Выраженность адекватного уровня самооценки влияет на высокий уровень притязаний личности. Поскольку адекватность самооценивания выражает способность личности ставить перед собой реально достижимые цели и задачи, способность брать на себя ответственность за свои неудачи и успехи, что позволяет человеку регулировать уровень притязаний и правильно оценивать собственные возможности применительно к различным жизненным ситуациям.

4. Адекватная самооценка личности оказывает влияние на мотивацию к успеху, поскольку личности с мотивацией достижения успеха ставят перед собой реально достижимые цели и добиваются их. Они имеют достаточно высокую самооценку и воспринимают себя менее отягощенными неудачами.

5. Значимое влияние на высокий уровень притязаний оказывает высокий уровень саморуководство. Так как саморуководство отражает представление субъекта о том, что основным источником активности и результатов деятельности является он сам, то личность с реалистичным уровнем притязаний стремится постоянно к улучшению своих достижений, к самосовершенствованию.

6. Существует связь между высоким уровнем самопринятием и высоким уровнем притязаний личности, поскольку дружеское отношение к себе, согласие с самим собой позволяют с большой продуктивностью и критичностью оценивать достигнутые результаты.

7.В ходе работы была реализована программа «Все грани моего Я»

Цель программы: Развитие Я-концепции в юношеском возрасте с помощью методов арт-терапии, формирование компетенций в сфере самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии.

Задачи данной программы конкретизируется в следующим:

1.  Создать условия для включения личности испытуемого в процесс самопознания, самосовершенствования и самораскрытия.

2.  Обучение способам выражения своих чувств.

Содействие осознанию ценности и уникальности собственной личности, развитию положительного, целостного образа «Я», самопринятия.

3.  Актуализация и осознание внешних и внутренних ресурсов своей личности, повышение самооценки.

В результате данной программы можно было выявить следующее параметры соотношения; позитивные изменения абсолютных значений в (Я-рeальном) и (Я-идеальном) в сторону адекватности; приобретение навыков старшеклассников; создание устойчивых психоэмоциональных состояний.

- повышениe всех параметров самоотношения: самоуважения, самоинтереса, самопонимания, самопринятия, ожидания положительного отношения от других.

- позитивные изменения абсолютных значений в Я-рeальном и Я-идеальном в сторону адекватности; сокращение разницы между показателями (Я-реального) и (Я-идеального) что повышает, удовлетворенность собой.

- приобретение навыков рефлексии.

- создание устойчиво позитивных психоэмоциональных состояний.

Таким образом, лица с адекватной самооценкой уверены в себе, способны к жизненной самореализации, способны брать на себя ответственность за свои неудачи и успехи. Успех оказывает стимулирующее действие, а неудача не вызывает резких негативных эмоциональных реакций, наоборот, способствует проявлению настойчивости в достижении цели и стремлению определить действительные причины неудачи. При адекватном уровне притязаний человек выбирает себе цели, соответствующие его возможностям. Это наилучший вариант, позволяющий индивидууму максимально реализовать свои возможности и приводить свои желания и стремления к гармонии, в соответствие друг с другом.

Исходя из обобщенных данных исследования можно утверждать, что Я - концепция лиц юношеского возраста влияет на уровень притязаний личности, обуславливая проявление высокого уровня притязаний в зависимости от высокого уровня саморуководства, самопринятия личности и от адекватной самооценки.

ЛИТЕРАТУРА

1.  Абульханова-. Психология и сознание личности. М., 2005. с.105 – 232

2.  Аверьянов по психологи [Электронный ресурс]:http://www. i-u. ru/biblio/archive/averianov_xrpsiholog/ps8.aspx. с.55 – 100

3.  Анцыферова формирования и развития личности//Человек в системе наук. М., 2004. -206 с.

4.  Божович формирования личности в онтогенезе. Психология развития: Хрестоматия по психологии. СПб., 2001. с.155 – 285

5.  Божович формирования личности. М.: Просвещение, 2005. с.84 – 128

6.  азвитие Я-концепции и воспитание. - М.: Академический проект, 2001. с.108 – 185

7.  Битянова личностного роста. М., 2004. с.89 – 132

8.  , , Аванесов психодиагностика.- СПб.: Речь, 2008. с.175 – 263

9.  Гиппенрейтер в общую психологию. М., 2007. с.159 – 185

10.  сихология самосознания: Хрестоматия. Самара, 2003. с.107 – 120

11.  Зейгарник, и патология деятельности. М., 2006. с.85 – 252