7. Грамматика помогает учащимся лучше осознать строй родного языка, развивает логическое мышление, наблюдательность, способность к анализу, т. е реализуется в совокупности всех целей обучения иностранному языку (практической, образовательной, развивающей, воспитательной).
8. Овладение грамматикой иностранного языка важно не только для овладения продуктивными видами речевой деятельности, но и для понимания речи других, при аудирование и чтении.
9. Недостаточный уровень грамматических навыков становится непреодолимым барьером на пути формирования не только языковой, но и речевой, и социокультурной компетенции.
10. Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
11. Построение курса обучения грамматике английского языка в начальной школе осуществляется на основе деятельностной концепции формирования умственных действий, а умственные действия являются отражением внешних действий.
12. Учебно - методический комплекс «English» , нацелен на реализацию деятельностного подхода в обучении иностранному языку.
13. Положительным моментом для выбора этого учебно-методического комплекса является наличие полного методического портфеля, который обеспечивает преемственность, позволяет учителю работать творчески, развивают личность учащегося и позволяет достичь планируемых результатов обучения предусмотренных Федеральным государственный образовательным стандартом начального общего образования: личностных, метапредметных и предметных.
14. Процесс овладения грамматической стороной речи включен в общий контекст общения и происходит в специально отобранных, коммуникативно-ценных речевых образцах, во взаимосвязи с обучением чтению и лексической стороне речи, сознательно, с использованием правил-инструкций, сопровождается подробными методическими пояснениями в поурочных сценариях.
15. Кейс-метод-это метод активного обучения на основе реальных ситуаций.
16. Кейсовый метод способствует формированию лексических и грамматических навыков.
17. Кейс содержит три группы упражнений. Все упражнения носят рецептивно-репродуктивный и продуктивный характер и являются условно-речевыми и речевыми упражнениями с наличием опор и без.
18. Метод кейсов можно представить в методологическом контексте как сложную систему, в которую интегрированы другие, более простые методы познания. В него входят моделирование, системный анализ, проблемный метод, мысленный эксперимент, методы описания, классификации, игровые методы, которые выполняют в кейс-методе свои роли.
Список использованной литературы
1. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников . 2-11 классы — М.: Просвещение, 2014. — 214 с.
2. Бирюков, кейс-технологии при обучении английскому языку / . – Минск: Изд-во БГПУ им. Максима Танка, 2015. – С. 27-32.
3. Гальскова, и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие / , . – М.: Айрис-пресс, 2004. – 240 с.
4. Гальскова, обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: учеб пособие для студ. линг. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. заведений / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.
5. Гейхман, образование в свете интерактивного подхода / // Матер. II Международ. Науч.-практ. конф. – Пермь: Изд-во ПГТУ, 2006. – C.25-32.
6. Горлова, обучения иностранному языку: Ч. 1: учеб. пособие / . - М.: Издательство: Академия, 2013.– 272 с.
7. Жернакова грамматике английского языка на начальном этапе [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII междунар. науч. конф. — СПб.: Свое издательство, 2015. — С. 191-193.
8. Зимняя, И. А., Условия формирования навыка говорения на иностранном языке и критерии его отработанности / // Научно-методическая конференция по вопросам обучения иностранным языкам в высшей школе. Тезисы докладов. – М, 1967б. – С.90- 92.
9. Кагуй, Н. Ранний билингвизм в контексте глобализации. Моногра-фия / Н. Кагуй. – Саарбрюкен, LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. –172 с.
10. Кагуй, билингвизм в контексте глобализации. Теория и практика раннего билингвального образования / . –М.: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. – 163с.
11. Карелина, системно-деятельностного подхода в обучении младших школьников / // Психология и педагогика XXI века: теория, практика и перспективы.- Чебоксары: Изд-во научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2016. – С. 26- 30.
12. Колкова, метод в обучении иноязычному говорению учащихся седьмых-восьмых классов общеобразовательной школы / , , // Методики обучения иностранным языкам в средней школе. – СПб: КАРО, 2006. – С. 109-112.
13. Кузнецова, подходы обучения грамматике иностранного языка / // Альманах современной науки и образования. – 2012. – № 9 (64). – С. 131-133.
14. Ларкина, А. С., Особенности формирования грамматических навыков речи учащихся в начальной школе в процессе обучения английскому языку / // Теория и практика общественного развития. – 2013. – № 3. – С. 105-107;
15. Никитенко, З. Н., Специфика предмета «иностранный язык» в системе начального общего образования / // Начальная школа. – 2010. – № 4. – С. 92-97.
16. Соловова, обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов вузов и учителей / . – М.: АСТ; Астрель, 2008. – 238 с.
17. Стрелкова, С. Ю., Универсальность грамматики и обучение иностранным языкам / // Сибирский педагогический журнал. – 2010. – № 3. – С. 141-149.
18. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации — 3-е изд., перераб. — М..: Прсовещение, 2016. – 47 с.
19. Щукин, иностранным языкам: Учебное пособие для преподавателей и студентов / . - М.: Филоматмс, 2007. – 480 с.
Приложение 1
Пример приемов, используемых при обучении грамматике английского языка в деятельностном подходе в начальной школе
В методике раннего обучения иностранному языку в качестве основного мотивирующего приёма используется проблемная история, например, сказка. Чтобы вызвать больший интерес у детей к изучаемому материалу, с самого первого занятия вовлекаем учащихся в сюжет сказки об удивительной стране «Грамматике английского языка», о необычном путешествии с посещением островов Хвастунов, Неумеек, Мечтателей, Командиров. По мере развития сюжета сказки учащиеся узнают о жителях этих островов.
Сказка выступает не только в качестве мотивирующего приема, она также является источником познания, т. к. через сказку дети знакомятся с определенными грамматическими структурами, пополняют свой лексический запас.
Ориентировочная основа деятельностного подхода в обучении грамматике задается в виде «овеществленного» грамматического материала, т. к. ребенку не достаточно только смотреть и размышлять, ему необходимо взять предмет в руки. Например, для введения грамматических структур используются кубики, которые легко переставлять и тем самым усвоить вопросительные и отрицательные формы предложений.
Элементы игры при изучении грамматического материала помогают детям облегчить процесс усвоения трудных грамматических явлений и при этом являются увлекательным занятием. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости - все это благотворно сказывается на результате обучения.
Сказка, игра лежат в основе обучения иностранному языку на начальном этапе, но не являются самоцелью, а служат для того, чтобы дети получили прочные знания в интересной для них форме.
Приложение 2
Табл. 1
Методы, используемые в кейс-методе
Метод, интегрированный в кейс-метод | Характеристика его роли в кейс-методе |
Моделирование | Построение модели ситуации |
Системный анализ | Системное представление и анализ ситуации |
Мысленный эксперимент | Способ получения знания о ситуации посредством ее мысленного преобразования |
Методы описания | Создание описания ситуации |
Проблемный метод | Представление проблемы, лежащей в основе ситуации |
Метод классификации | Создание упорядоченных перечней свойств, сторон, составляющих ситуацию |
Игровые методы | Представление вариантов поведения героев ситуации |
«Мозговой штурм» | Генерирование идей относительно ситуации |
Дискуссия | Обмен взглядами по поводу проблемы путей её решения |
Приложение 3
Пример упражнений кейсового метода на тему «Hobby» для 4 класса.
Упражнение 1.
Finish up the sentences. You may use the conjunction because
1. I like to play football...
· It is my hobby
· I do it very good
· I dream to become a football player
· I like to play sports
2. Any person needs to have Hobbies...
· To expand your horizons
· To find new friends
· To learn something new
· Spend time with benefit and pleasure
Упражнение 2.
Read the following comments made by pupils. Do you agree with their opinion? What do you think about these arguments? You may use the following phrases to express your opinion:
1. I think the same
2. That's true...;
3. Exactly;
4. I agree with...;
5. I'm sure that...;
6. No, I can't say...;
7. I'm not sure...;
8. I doubt it somehow…;
9. To my mind...;
10. In my opinion....
1. I don't want to have a hobby. It takes time.
· A lifestyle
· Funny
· To learn
· No time for idleness
2. To read books is boring.
· Important information
· To spend time
· Ruin eyesight
· To get information through TV and the Internet
Упражнение 3.
Work in pairs. To make a dialogue. Children are given cards with a task.
Card №1. In your class a new pupil. Ask him/her:
· What is the name
· What is his hobby
Answer his questions (start a dialogue)
Card №2. You're new in the class. Answer the questions of a classmate, then ask:
· His name
· What is his hobby
Упражнение 4.
Match items from the first column with their purpose from the second column. Answer the question "What would you take camping?", using those words.
Items | For what they need |
Backpack | Sleep or relax |
Food | Don't get lost |
Tent | To put things |
matches | To make photos |
Warm clothes | To be fed |
Map | Do not freeze |
camera | To make a fire |
Упражнение 5.
Make your own story about your hobby. Use the plan below:
1. What is your name
2. What is your passion
3. How long have you been doing this
4. Why did you choose this hobby
5. Will you advise this hobby to your friends. Why?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
