Принято на заседании Совета ДОУ (стр. 10 )

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности, песенного, танцевального творчества в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»	·  Консультации для родителей ·  Родительские собрания ·  Индивидуальные беседы ·  Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·  Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) ·  Открытые музыкальные занятия для родителей ·  Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ·  Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье ·  Посещения детских музыкальных театров ·  Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.

Результаты освоения основной общеобразовательной программы осуществляются 2 раза в год. Промежуточная оценка проводится 2 раза в год в середине и в конце учебного года. Организуется мониторинг динамики формирования интегративных качеств воспитан­ников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям разви­тия.

Младшая группа. Промежуточная оценка уровня сформированности интегративных качеств, по результатам усвоения программы.

Интегративное качество	Высокий уровень сформированности	Средний уровень сформированности	Низкий уровень сформированности
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Антропометрические показатели в норме. Владеет основными движениями. Сформирована потребность в двигательной активности. Проявляет положительные эмоции, самостоятельность при физической активности. Самостоятельно выполняет необходимые гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила поведения во время еды. Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни.	Основные антропометрические показатели близки к норме. Основными видами движений владеет, но выполняет их при участии взрослого. Положительные эмоции к физической активности проявляет, но недостаточно самостоятелен. Гигиенические процедуры выполняет при участии воспитателя, имеет представления о правилах поведения за столом. Знает об основах здорового образа жизни.	Антропометрические показатели не соответствуют норме. С трудом выполняет основные виды движений. Не проявляет эмоционального интереса к организованному выполнению физических упражнений. Самостоятельно не использует в игровой деятельности спортивное оборудование. Гигиенические процедуры выполняет при непосредственном участи взрослого. Отсутствует умение соблюдать правила поведения во время еды. Нет представлений об основах здорового образа жизни.
Любознательный, активный	Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх. Интересуется собой и происходящими вокруг событиями, предметами окружения. Проявляет познавательный интерес к объектам природы. Любит слушать новые сказки, рассказы взрослого, задает вопросы, участвует в обсуждении. Активен в продуктивных видах деятельности (как в коллективной так и индивидуальной работе). Пытается петь, двигаться под музыку. Проявляет интерес к участию в праздниках, досугах.	Любит и умеет играть в различные игры, но при предварительной организации воспитателя. Заинтересован окружающим: предметами, природой. Отвлекается при прослушивании сказок, в беседу самостоятельно не вступает, требуется неоднократное повторение вопроса. С помощью педагога способен участвовать в продуктивных видах деятельности. С интересом наблюдает за происходящим на праздниках, развлечения, но активного участия не принимает.	Не может сосредоточиться на игре, выполняет элементы игровых действий. В группе играть не умеет. Сложно привлечь внимание к беседе, прочтению сказок, беседе об увиденном, прочитанном. Редко задает вопросы познавательного характера. Проявляет эпизодический интерес к окружающим объектам природы, предметам. Участвует в продуктивных видах деятельности, но быстро теряет интерес. В ходе праздников участие принимает, но оно неорганизованно.
Эмоционально отзывчивый	Проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции людей. Эмоционально-заинтересован событиями, происходящими в ходе игр, прочтения сказок, наблюдений. Проявляет эмоциональную отзывчивость на предметы изобразительного искусства, музыкальные произведения. Пытается отразить впечатления в речи, продуктивных видах деятельности.	Способен к проявлению эмоциональной отзывчивости к окружающим при напоминании взрослого. Эмоционально-заинтересован событиями, происходящими в ходе игр, прочтения сказок, наблюдений, но не умеет проявлять свое отношение, выражать свое отношение. При рассматривании предметов искусства, прослушивании музыка достаточно эмоционален, но быстро теряет интерес к происходящему.	Эмоциональную отзывчивость к окружающим не проявляет. С трудом откликается на эмоции близких людей, не делает попыток пожалеть помочь. Не следит за развитием действий в играх, прочитанных произведениях. Не проявляет интереса к рассматриванию предметов искусства, прослушивании музыкальных произведений. Не способен различить основные настроения музыки. В речи не отражает полученные впечатления, эмоции.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Умеет в совместной и игровой деятельности налаживать контакты со сверстниками. Объединяется со сверстниками в игру. Делится впечатлениями со взрослыми. В проблемой ситуации обращается к взрослому. Адекватно реагирует на замечания, предложения взрослого. Обращается к воспитателю по имени отчеству.	Идет на контакт со сверстниками. Умеет играть в группе детей. С помощью наводящих вопросов может поделиться впечатлениями. Из проблемной ситуации выходит с помощью взрослого. Не всегда адекватно реагирует на замечания педагога. Имя отчество воспитателя не всегда употребляет.	Налаживать отношения со сверстниками налаживает с трудом. Играет в большей мере один. Не делится впечатлениями о происходящем со взрослыми. Не воспринимает замечания, предложения взрослого. Не называет воспитателя по имени и отчеству.
Способный управлять своим поведением, планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий общепринятые нормы и правила поведения.	Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения. Умеет действовать в совместной игре. Может общаться спокойно, без крика. Проявляет доброжелательность. Имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Соблюдает правила элементарной вежливости. Умеет замечать непорядок в одежде, в помещении, самостоятельно его устранять. После объяснения понимает поступки, их последствия	Соблюдает элементарные правила поведения, после напоминания взрослого. При участии педагога включается в общую игру. В большинстве случаев общается спокойно, не вступая в конфликт со сверстниками, проявляя доброжелательность. Не всегда соблюдает правила элементарной вежливости в отношениях с окружающими. Не проявляет самостоятельности в приведении в порядок одежды группы (не замечает).	Не выполняет элементарные правила поведения. В общей игре участвует редко, не умеет наладить взаимоотношения со сверстниками. Проявляет несдержанность. Не способен оценивать свои поступки и поступки окружающих. Только после неоднократного напоминания взрослого употребляет вежливые слова. Не участвует в уборке группы. Поступки персонажей и их последствия не понимает.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Стремится выполнить элементарные поручения, проявляет желание участвовать в организованной познавательной деятельности. Может самостоятельно подобрать атрибуты, необходимое оборудования для самостоятельной деятельности. Использует разные способы обследования предметов, способен делать простейшие выводы, установить взаимосвязи. Умеет самостоятельно продумать простейший замысел, реализовать его.	Поручения взрослого выполняет, но не проявляет самостоятельности в организованной познавательной деятельности. Не может сам выбрать необходимые атрибуты, оборудования для самостоятельной деятельности. Предмет обследовать умеет, но способы однообразны. Выводы делает при непосредственной помощи взрослого. Замысел реализовать без участия воспитателя затрудняется.	Не проявляет желания выполнять поручения взрослого. Познавательный интерес развит слабо. Не заинтересованно участвует в организованной деятельности. Быстро переключает внимание. Обследование предмета происходит в упрощенной форме. Не умеет делать выводы из действий, устанавливать смысловые связи. Не умеет самостоятельно занять себя игрой, продуктивной деятельностью.
Имеющий первичные представления о себе, семье, мире, природе	Имеет первичные представления о себе. Простейшие знания о гендерных различиях. Знает членов своей семьи, название родного города. Знаком с некоторыми профессиями.	Представление о себе, своей семье, городе имеет, но озвучивает свои знания только при помощи воспитателя. Некоторые профессии знает, но представление не четкие.	Знает свое имя, пол, в знаниях о своей семье путается. О городе, в котором живет, профессиях знает очень мало. О природе имеет смутные представления.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Имеет простейшие навыки организованного поведения. Способен самостоятельно выполнять задания взрослого. В случае проблемной ситуации обращается к воспитателю. Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач. В диалоге со взрослым понимает вопрос.	Недостаточно самостоятелен в выполнении поставленных познавательных заданий. Не всегда обращается за помощью к взрослому. В большей части выполнения поставленных задач испытывает эмоциональное удовлетворение. Не всегда понимает поставленный вопрос	Не умеет организовывать самостоятельную деятельность. Не способен выполнять задание, данное воспитателем. Познавательная активность развита слабо. Поставленную задачу, заданные вопросы не понимает.
Овладение необходимыми умениями и навыками (по образовательным областям)	Владеет необходимым набором знаний, умений и навыков, предусмотренных программой по всем образовательным областям. Умеет применять накопленные знания и умения в самостоятельной и образовательной деятельности, использовать в повседневной жизни. Проявляет устойчивый познавательный интерес к образовательной деятельности. Контролирует свои действия. С желанием участвует в продуктивных и творческих видах деятельности.	Владеет необходимым набором знаний, умений и навыков, предусмотренных программой по всем образовательным областям, но не способен самостоятельно использовать их в различных видах деятельности. Познавательный интерес развит, но без помощи взрослого не может обойтись в решении поставленных задач. Испытывает затруднения в организации своей деятельности. Выполняет, при помощи воспитателя задания продуктивного и творческого характера.	Знания, умения и навыки, предусмотренные объемом программы, усвоены частично. Познавательный интерес к образовательной деятельности выражен слабо. Без помощи взрослого не способен выполнять задания, организовывать собственную деятельность. Не может сосредоточиться на образовательной деятельности.

Средняя группа. Промежуточная оценка уровня сформированности интегративных качеств,