Адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (стр. 12 )

- коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;

- коррекция нарушений устной речи, коррекция и профилактика нарушений чтения и письма;

- развитие и сознательное использование языковых средств в различных коммуникативных ситуациях с целью реализации полноценных социальных контактов с окружающими;

- обеспечение обучающемуся успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учёбе, ситуации школьного обучения в целом, повышение мотивации к школьному обучению.

       Задачи программы:

Своевременно выявлять обучающихся с ТНР. Создать адекватные условия для реализации особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР. Осуществлять индивидуально ориентированное психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ТНР с учётом их особых образовательных потребностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической консультации). Определение особенностей организации образовательной деятельности для рассматриваемой категории обучающихся в соответствии с индивидуальными особенностями, структурой нарушения развития и степенью его выраженности. Создание условий, способствующих освоению обучающимися с ТНР АОП НОО, их интеграции. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи рассматриваемой категории обучающихся с учѐтом особенностей их психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей. Организация индивидуально-ориентированного коррекционно-логопедического воздействия (занятий) по преодолению нарушений фонетического компонента речевой функциональной системы; фонологического дефицита и совершенствованию лексикограмматического строя речи, связной речи, по профилактике и коррекции нарушений чтения и письма, по развитию коммуникативных навыков обучающихся с ТНР. Разработка и реализация индивидуальных учебных планов (при необходимости). Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья; Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей указанной категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по социальным, правовым и другим вопросам. 

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

Принцип соблюдения интересов обучающегося – специалист призван решать проблему обучающегося с максимальной пользой и в его интересах. Принцип системности - обеспечивает системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, то есть единство диагностики, коррекции и развития, а также взаимодействие и согласованность действий  специалистов в решении проблем обучающегося, участие в данном процессе всех участников образовательной деятельности. Принцип непрерывности - гарантирует обучающемуся и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к еѐ решению. Принцип вариативности - предполагает создание вариативных условий для получения образования обучающимися, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии. Принцип рекомендательного характера оказания помощи - обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ОВЗ выбирать формы получения детьми образования, организации, осуществляющие образовательную деятельность, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ОВЗ в специальные (коррекционные) организации, осуществляющие образовательную деятельность (классы, группы).        

Программа коррекционной работы содержит следующие разделы:

1.Система комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ТНР в условиях образовательной деятельности, включающую: психолого-педагогическое обследование обучающихся с целью выявления особых образовательных потребностей.

3.Формы обучения, содержание и план реализации коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР и освоение ими АОП НОО.

4.Мониторинг динамики развития обучающихся и их успешности в освоении АОП НОО, корректировку коррекционных мероприятий.

5.Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

6.Механизм взаимодействия в разработке и организации коррекционных мероприятий педагогов, специалистов сопровождения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтах общества, который обеспечивается в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.

7.Планируемые результаты коррекционной работы.

Система комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ТНР в условиях образовательной деятельности, включающую: психолого-педагогическое обследование обучающихся с целью выявления особых образовательных потребностей.

В МАОУ СОШ № 93 осуществляется психолого-педагогическое сопровождение детей с ТНР на протяжении всего периода обучения. Сопровождение осуществляется следующими специалистами: учителя начальных классов, логопед, педагог-психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования.

       Комплексное изучение ребёнка, выбор наиболее адекватных проблеме ребёнка методов работы, учёт индивидуально-психологических особенностей детей осуществляется на психолого-педагогическом консилиуме.

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в общеобразовательном учреждении, является обеспечение условий для оптимального развития ребенка, успешной интеграции его в социум.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся включает:

диагностику когнитивно-познавательной сферы личности, педагогические наблюдения; создание благоприятных социально-педагогических условий для развития личности, успешности обучения; конкретную психолого-педагогическую помощь ребенку.

Зачисление ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в МАОУ СОШ № 93 осуществляется на основе заключения психолого-медико-педагогической комиссии, в котором указано, что ребенку рекомендовано обучение и воспитание по адаптированной общеобразовательной программе начального общего образования в соответствии с ФГОС для обучающихся с ОВЗ (с тяжёлыми нарушениями речи), вариант 5.1. и заявления родителей (законных представителей ребёнка). На каждого учащегося заполняется и ведется в течение всего времени обучения психолого-педагогическая карта (см. приложение 1), в которой фиксируются психолого-педагогические особенности развития учащегося с ТНР; результаты педагогической и психологической диагностики; рекомендации по сопровождающей работе. Дети – инвалиды получают психолого-педагогическое сопровождении в соответствии с ИПРА (индивидуальной программой реабилитации/абилитации), на основании которой составляется индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут сопровождения ребёнка-инвалида (см. приложение 2).

Переход обучающихся из начальной школы в основную является кризисным. Поэтому приоритетным направлением деятельности службы сопровождения является профилактическая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) по предупреждению проблем адаптационного периода: социально-психологических (проблемы социальной дезадаптации), личностных (неуверенность в себе, высокая тревожность, неадекватная самооценка, низкая учебная мотивация и т. д.).

Коррекционная работа с обучающимся с ТНР осуществляется :

-через содержание и организацию образовательной деятельности (индивидуальный, дифференцированный и системный подход);

-в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий (психокоррекционные, логопедические и др.);

-в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения обучающихся.

Основными направлениями в коррекционной работе являются:

Коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения. Коррекция нарушений устной речи, коррекция и профилактика нарушений чтения и письма. Развитие сознательного использования языковых средств в различных коммуникативных ситуациях с целью реализации полноценных социальных контактов с окружающими. Обеспечение обучающемуся успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учёбе, ситуации школьного обучения в целом. Повышение мотивации к школьному обучению.

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координировано.

Важное значение для обеспечения эффективной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Формы обучения, содержание и план реализации коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР и освоение ими АОП НОО.

Вопрос о выборе образовательного и реабилитационного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в том числе об определении формы и степени его интеграции в образовательную среду, решается на школьном психолого-педагогическом консилиуме, исходя из потребностей, особенностей развития и возможностей ребенка, с непосредственным участием его родителей (законных представителей). Для детей выстраивается психолого-педагогическая работа, направленная на постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого; переключение учащихся на практическую деятельность с предметами или на другие облегченные задания, подкрепляющие их веру в собственные силы и т. д.