Адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (стр. 13 )

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования обучающихся с ТНР включает в себя взаимосвязные направления, отражающие её основное содержание:

Диагностическая работа обеспечивает выявление особенностей развития обучающихся с ТНР с целью создания благоприятных условий для овладения ими содержанием АОП НОО.

Проведение диагностической работы предполагает осуществление:

психолого-педагогическое обследование с целью выявления особых образовательных потребностей:

-развития познавательной сферы, специальных трудностей в овладении содержанием образования и потенциальных возможностей;

-развития эмоционально-волевой сферы и личностных возможностей обучающихся;

-определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающегося;

мониторинга динамики развития и их успешности в освоении АОП НОО; анализа результатов обследования с целью проектирования и корректировки коррекционных мероприятий.

Планирование диагностической работы обучающихся с ТНР

Таблица 14.

Изучение ребенка	Содержание работы	Где и кем выполняется работа
1	2	3
Психологическое	Обследование актуального уровня психического развития, определение зоны ближайшего развития. Внимание: устойчивость, переключаемость с одного вида деятельности на другой, объем, работоспособность. Мышление: визуальное (линейное, структурное); понятийное (интуитивное, логическое); абстрактное, речевое, образное. Память: зрительная, слуховая, моторная, смешанная. Быстрота и прочность запоминания. Индивидуальные особенности. Моторика. Речь.	Наблюдение за ребенком на занятиях и во внеурочное время. (учитель). Обследование ребёнка (педагог-психолог). Беседы с ребенком, с родителями. Наблюдения за речью ребенка на занятиях и в свободное время. Изучение письменных работ (учитель). Обследование ребёнка (логопед).
Социально-педагогическое	Семья ребенка. Состав семьи. Условия воспитания. Умение учиться. Организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа, самоконтроль. Трудности в овладении новым материалом. Мотивы учебной деятельности. Прилежание, отношение к отметке, похвале или порицанию учителя, воспитателя. Эмоционально-волевая сфера. Преобладание настроения ребенка. Наличие аффективных вспышек. Способность к волевому усилию, внушаемость, проявления негативизма. Особенности личности. Интересы, потребности, идеалы, убеждения. Наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Взаимоотношения с коллективом: роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам. Нарушения в поведении: гиперактивность, замкнутость, аутистические проявления, обидчивость, эгоизм. Поведение. Уровень притязаний и самооценка.	Посещение семьи ребенка. (учитель, соц. Педагог). Наблюдения во время занятий. Изучение работ ученика (педагог). Анкетирование по выявлению школьных трудностей (учитель, педагог-психолог). Беседа с родителями и учителями - предметниками. Специальный эксперимент (педагог, психолог). Анкета для родителей и учителей. Наблюдение за ребёнком в различных видах деятельности.

Коррекционно-развивающая работа обеспечивает организацию мероприятий, способствующих личностному развитию обучающихся, коррекции недостатков в психофизическом развитии и освоению ими содержания образования, коррекции нарушений устной речи, коррекции и профилактике нарушений чтения и письма, препятствующих полноценному усвоению программы по всем предметным областям, что способствует формированию универсальных учебных действий у указанной категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Коррекционно-развивающая работа включает:

составление индивидуального коррекционно – образовательного маршрута (см. приложение 3); выбор оптимальных для развития указанной категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приѐмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; организацию и проведение педагогами и специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения (согласно расписанию коррекционно-развивающих занятий специалистов); системное воздействие на учебно-познавательную деятельность обучающегося в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии; коррекцию и развитие высших психических функций; развитие эмоционально-волевой и личностной сфер указанной категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и психокоррекцию его поведения; социальную защиту указанной категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Планирование коррекционной работы обучающихся с ТНР

Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в психофизическом развитии обучающихся с ТНР.

Таблица 15.

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты.	Виды и формы деятельности, мероприятия.	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
Психолого-педагогическая работа
Обеспечить педагогическое сопровождение детей с ОВЗ.	Планы, программы	Программа психолого-педагогического и социального сопровождения  обучающихся с ОВЗ. Программа психокоррекционных занятий. Осуществление педагогического мониторинга достижений школьника.	сентябрь	Учитель-дефектолог, классный руководитель, социальный педагог
Обеспечить психологическое сопровождение детей с ОВЗ.	Позитивная динамика развиваемых параметров	1.Формирование групп для коррекционной работы. 2.Составление расписания занятий. 3. Проведение коррекционных занятий по «Программе психокоррекционных занятий для детей с ОВЗ», логопедические занятия. 4. Отслеживание динамики развития ребенка. 5.Проведение профилактической программы по адаптации детей 1-х классов «Профилактика дезадаптации учащихся 1-х классов».	В течение года по учебному плану и плану работы педагога-психолога	Педагог-психолог, логопед, учитель-дефектолог, учителя начальных классов.

       Коррекционная работа осуществляется в ходе всей образовательной деятельности, при изучении предметов учебного плана и специальных коррекционно-развивающих занятиях, где осуществляется коррекция дефектов психофизического развития обучающихся с ТНР и оказывается помощь в освоении нового материала на уроке и в освоении АОП НОО в целом. Коррекционная работа осуществляется во внеурочное время в объёме не менее 5 часов.

       При возникновении трудностей в освоении обучающимся с ТНР содержания АОП НОО педагоги, осуществляющие психолого-педагогическое сопровождение, оперативно дополняют структуру программы коррекционной работы соответствующим направлением работы, которое будет сохранять свою актуальность до момента преодоления возникших затруднений. В случае нарастаний значительных стойких затруднений в обучении, взаимодействии с учителями и обучающимся школы (класса) обучающийся с ТНР направляется на комплексное психолого-медико-педагогическое обследование с целью выработки рекомендаций по дальнейшему обучению.

Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения обучающихся с ТНР в освоении АОП НОО, консультирование специалистов, работающих с детьми, их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся с ТНР.

Консультативная работа включает:

психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных обучающихся; консультативную помощь в семье в вопросах решения конкретных вопросов воспитания и оказания возможной помощи обучающемуся в освоении общеобразовательной программы.

Планирование консультативной работы

Цель: обеспечение непрерывности специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.

Таблица 16.

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты.	Виды и формы деятельности, мероприятия.	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
Консультирование педагогических работников по вопросам коррекционного образования	1. Рекомендации, приёмы, упраж- нения и др. материалы. 2. Разработка плана консульта-тивной работы с педагогами.	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	План работы ППК	Специалисты ППК: Педагог-психолог
Консультирование родителей по  вопросам коррекционного образования, выбора стратегии воспитания	1. Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. 2. Разработка плана консультативной работы с родителями.	Индивидуальные, групповые, тематические консультации. Реализация профилактической программы по формированию взаимоотношений в семье.	План работы ППК	Специалисты ПМПК: Педагог – психолог Социальный педагог

Информационно-просветительская работа предполагает осуществление разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам, связанным с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания обучающихся с ТНР, взаимодействия с педагогами, сверстниками и их родителями (законными представителями).

Информационно-просветительская работа включает: