Адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (стр. 15 )

Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

Специфика организации учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения общего типа, обеспечивающего интегрированное образование. Педагогические работники образовательного учреждения должны знать основы коррекционной педагогики и специальной психологии, иметь четкое представление об особенностях психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса для таких детей.

В связи с этим в школе выстраивается планомерная работа по повышению квалификации специалистов по проблемам организации учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития.

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ЗПР осуществляют специалисты: логопед, педагог-психолог, учитель начальных классов, социальный педагог, педагог-дополнительного образования. Обучающиеся с ТНР могут осваивать образовательную программу по адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.1.), могут обучаться на дому по адаптированной общеобразовательной программе. На уровне начального общего образования используются учебники, из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации образовательных программ. Психокоррекционные занятия проводятся педагогом-психологом, логопедом и направлены на коррекцию отклонений в развитии. Индивидуально-групповые коррекционные занятия по русскому языку и чтению проводятся учителями начальных классов. Занятия проводятся в соответствии с расписанием. Все предметные кабинеты оснащены ростовой мебелью, имеют освещение и тепловой режим, соответствующий санитарно-гигиеническим требованиям. Предметные кабинеты оснащены наглядным материалом и мультимедийным оборудованием (доска, проектор, компьютер с выходом в интернет, средства для хранения и переноса информации: накопители, принтер, сканер). В образовательном учреждении для обучающихся имеется спотрзал, библиотека, кабинет информатики, танцевальный класс. Для детей-инвалидов с заболеванием опорно-двигательного аппарата оборудован стационарный пандус, имеется телескопический складной 2-х секционный пандус.

Психолого-педагогическое обеспечение

Обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии, ИПР; Обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учѐт индивидуальных особенностей ребѐнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности); Обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности указанной категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребѐнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приѐмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учѐтом специфики нарушения развития ребѐнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях); Обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм); Обеспечение участия указанной категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурноразвлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий; Развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

Программно-методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы используются:

Адаптированные общеобразовательные программы начального общего образования; Коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану - использование адаптированных общеообразовательных программ.

Кадровое обеспечение

Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую профессиональной подготовку.

В штатное расписание школы необходимо ввести ставку учителя-логопеда, ставки педагога-психолога, социального педагога введены. Уровень квалификации работников образовательного учреждения соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности. Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива Школы. Для этого обеспечено повышение квалификации работников образовательных учреждений, занимающихся решением вопросов образования детей с ОВЗ.

Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащих материально-технических условий для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или) психического развития в здание и помещения Школы, организацию их пребывания, обучения в Школе (архитектурная среда для обучающихся с ОВЗ), также позволяющих обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среды школы:

наличие кабинета для занятий с педагогом-психологом (1); отсутствие кабинета для логопедических  занятий.

Информационное обеспечение

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий. Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио - и видеоматериалов.

Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий

Механизм взаимодействия – психолого-педагогический консилиум, психологическое, педагогическое сопровождение. Механизм реализации:

Индивидуальный, дифференцированный, и системный подход. Индивидуальное обучение (обучение на дому).

Данный механизм реализуется в образовательном учреждении через психолого-педагогическое сопровождение, которое включает четыре группы:

административная группа состоит из представителей администрации

школы, осуществляет контрольно-диагностическую деятельность, координирует, регулирует работу всех групп;

социально-педагогическая группа состоит из учителей-предметников,

воспитателя группы продленного дня, педагогов дополнительного образования, которые осуществляют учебно-воспитательный процесс и социального педагога, которые оказывают помощь в проблемных ситуациях;

профилактическая группа состоит из учителей физкультуры и классных руководителей, осуществляющих профилактическую работу по сохранению здоровья обучающихся; психологическая группа состоит из педагога-психолога, который совместно с учителями начальных классов осуществляет диагностическую работу. В результате вырабатываются совместные рекомендации относительно направленности коррекционной работы.

Такое взаимодействие обеспечивает:

– комплексность в определении и решении проблем ребенка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

– многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребенка;

– составление индивидуальных коррекционных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка.

Планируемые результаты освоения программы коррекционной работы

В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы могут рассматриваться:

— динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению предметных программ;

— создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие соответствующих материально-технических условий);

— увеличение доли педагогических работников образовательного учреждения, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

— сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики учащихся с ОВЗ на разных этапах обучения;

— количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми с ОВЗ;

— достижение планируемых результатов коррекционной работы.

Планируемые результаты освоения обучающимися с тяжёлыми нарушениями речи программы коррекционной работы