Известно, что одной из главных причин боязни учащихся говорить на иностранном языке является, прежде всего, отсутствие опыта публичных выступлений на родном языке и невладение иноязычными средствами самовыражения. В традиционной системе школьного образования нашей страны, как известно, не учат мастерству речи на русском языке: в учебном плане нет дисциплины, предусматривающей отработку учащимися практических действий по овладению речью как реальной формой дискуссионного общения. Поэтому использование дискуссий в обучении иноязычной речи нередко бывает весьма затруднительным. Однако эффективность дискуссий в обучении иностранным языкам зависит от точных методических решений. Во-первых, использование дискуссий не должно носить стихийный характер; во-вторых, необходимо определить организацию и регламент проведения дискуссии, ограничить время или провести урок-дискуссию, методически целесообразно структурированный, с применением игрового моделирования проектов ().
Несмотря на учебные цели, условность ситуаций, в которых протекает дискуссия, известную искусственность обсуждения дискуссия как прием обучения оправдывает себя в полной мере. Надо исходить из того, что полностью избавиться от этой «искусственности» невозможно, хотя сократить, как показывает опыт можно, используя проблематику, затрагивающую жизненные события, волнующие учащихся.
Проведение дискуссий на иностранном языке возможно лишь в том случае, если разработаны соответствующие упражнения, тренинги, учитывающие индивидуально-психологические особенности учащихся и позволяющие преодолеть трудности личностно-ориентированного иноязычного общения.
Эффективность обучения коммуникативным средствам самовыражения в личностно-ориентированной иноязычной речи старшеклассников обеспечивается разработанным обучающим комплексом упражнений, состоящим из четырех групп, содержание которых направлено на обучение коммуникативным стратегиям и средствам самовыражения своей индивидуальности:
- языковые упражнения – овладение коммуникативными стратегиями самовыражения речи и языковыми средствами контактности, как, например:
Complete the gaps with the focusing adverbs (even, only, especially, particularly) and adverbs of degree (absolutely, exactly, very, really, pretty, rather, quite, a bit.)
1. I’m terribly (awfully) sorry you should take it that way. (ужасно)
2. You’re absolutely (certainly, surely) right. (абсолютно, определенно)
3. I agree entirely (completely). (совершенно, полностью)
4. That’s exactly what I was thinking. (определенно)
5. I do not think I could quiet agree with you. (совсем);
- условно-коммуникативные – обучение использованию стратегий самовыражения и языковых средств контактности в ситуациях общения с учетом индивидуально-психологических и личностных особенностей учащихся. При подготовке к выполнению условно-коммуникативных упражнений целесообразно разделить учащихся на две группы: учащиеся, которые принимают решение на основе рационального взвешивания альтернатив (думающие); учащиеся, которые принимают решение на эмоциональной основе (чувствующие). При сопоставлении точек зрения учащиеся сами приходят к выводу, как лучше принимать решение в следующих ситуациях:
а). Your younger sister tells you that she is going to take part in a beauty contest. You are against it.
Express doubt about her decision.
Express lack of understanding
в).You are going to have an “Arts Week”. Decide what sort of things you would like to have (a play, a poetry reading, a photo competition etc.). In pairs, discuss your ideas.
A: Don’t you think we should have …
B: No, I don’t. They are really …;
- тренинговые задания – направлены на развитие самоутверждения, самооценки, на нейтрализацию негативных проявлений индивидуально-психологических и личностных качеств учащихся в личностно-ориентированном общении, на формирование толерантного отношения к участникам коммуникации.
Примером может быть тренинговое задания «Bold Billboard» (создание макета-саморекламы), целью которого является предоставление учащимся возможности осознать свои положительные черты и качества, сделать презентацию своего «Я» в психологически-комфортной обстановке иноязычного личностно-ориентированного общения.
- подлинно-коммуникативные упражнения в виде дискуссии – развитие и совершенствование умений в личностно-ориентированном общении в форме дискуссии – адекватного использования коммуникативных стратегий самовыражения речи и языковых средств контактности в процессе толерантного взаимодействия коммуникантов.
Первые три группы упражнений направлены на развитие у учащихся умений выразить свою индивидуальность в личностно-ориентированном общении, которые предполагают владение коммуникативными стратегиями самовыражения, речевыми тактиками и специальными языковыми средствами контактности и, что особенно важно помогают учащимся с разными индивидуально-психологическими и личностными качествами равноправно участвовать в общении в форме дискуссии (подлинно-коммуникативные упражнения).
Разработанный обучающий комплекс упражнений и заданий, для обучения коммуникативным стратегиям самовыражения в личностно-ориентированном иноязычном общении в разных формах подвергся экспериментальной проверке.
Экспериментально-опытное обучение проходило на базе школы-лицея №2 и школы №3 г. Нальчика, в котором приняло участие 147 учащихся 10 классов. Для участия в опытно-экспериментальном обучении выбор испытуемых был обусловлен определенным уровнем языковой подготовки, поскольку для участия в личностно-ориентированном общении учащиеся должны владеть необходимым и достаточным лексико-грамматическим материалом.
Опытно-экспериментальное обучение состояло из трех этапов:
I этап – подготовительный диагностирующий
II этап – обучающий эксперимент
III этап - контрольное тестирование
Диагностирующее и контрольное тестирование проводилось в форме направляемой/учебной дискуссии. Оценивалось качество высказываний учащихся в процессе дискуссии и качество ответов на вопросы учителя (поскольку дискуссия направляемая), то есть, какими языковыми средствами самовыражения пользовались учащиеся в своих высказываниях, выражающих отношение к поставленной проблеме и в процессе взаимодействия друг с другом.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
