Обучение коммуникативным средствам самовыражения учащихся в личностно-ориентированном иноязычном общении (стр. 6 )

- принципе создания условий внутренней мотивации и потребности в общении;

- принципе эмпатии - умении проявлять толерантность по отношению к партнерам по иноязычному личностно-ориентированному общению.

8. Эффективным средством обучения личностно-ориентированному общению являются социально-развивающие технологии, обеспечивающие самореализацию и самоопределение учащихся, к которым можно отнести учебные/направляемые и свободные дискуссии, позволяющие реализовать и развивать индивидуально-психологических и личностных качества, проявляющиеся в личностно-ориентированной речи.

9. Трудности обучения учащихся дискуссии на иностранном языке, являющейся одной из сложнейших форм иноязычного общения, обусловлены, прежде всего, отсутствием опыта ведения дискуссий на родном языке, невладением учащимися коммуникативными средствами самовыражения, языковыми средствами контактности, а также толерантного отношения к собеседникам, что обеспечивает успешность участия в дискуссии.

10. Эффективность обучения коммуникативным средствам самовыражения в личностно-ориентированной иноязычной речи старшеклассников обеспечивается разработанным обучающим комплексом упражнений, состоящим из четырех групп:

- языковые упражнения – овладение коммуникативными стратегиями самовыражения речи и языковыми средствами контактности;

- условно-коммуникативные – обучение использованию стратегий самовыражения и языковых средств контактности в ситуациях общения с учетом индивидуально-психологических и личностных особенностей учащихся;

- тренинговые задания – направлены на развитие самоутверждения, самооценки, на нейтрализацию негативных проявлений индивидуально-психологических и личностных качеств учащихся в личностно-ориентированном общении, на формирование толерантного отношения к участникам коммуникации;

- подлинно-коммуникативные упражнения в виде дискуссии – развитие и совершенствование умений в личностно-ориентированном общении в форме дискуссии – адекватного использования коммуникативных стратегий самовыражения речи и языковых средств контактности в процессе толерантного взаимодействия коммуникантов.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

I. Статьи, опубликованные в изданиях из Перечня рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК:

1. Хараева, Л. А., Мирзоева, педагогическое общение как сфера формирования коммуникативной компетенции самовыражения [Текст] / , // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2009. - №2. - С. 421-426. – 0,8 п. л. (лично автором - 0,5 п. л.).

2. Мирзоева, как составляющая коммуникативной компетентности обучаемого - субъекта педагогического общения [Текст] / // Человек и Образование. – 2011. - №1. – С. 90-95. - 0,7 п. л.

3. Мирзоева, как личностная характеристика субъекта иноязычного общения [Текст] / // Общество и право. – 2011. - №2.- С. 249-252. – 0,7 п. л.

II. Статьи, опубликованные в других изданиях и журналах:

4. Хараева, Л. А., Мирзоева, компетентности как средство личностного развития обучаемого [Текст] / . // Актуальные проблемы языкового образования: материалы Международной научно-практической конференции. - Майкоп. АГУ, 2007. – С. 288-293. - 0,4 (лично автором - 0,3 п. л.).

5. Мирзоева, Д. М., Губжокова, социально-профессионального слушания учителя иностранного языка в формировании культуры самовыражения учащихся в национальной аудитории [Текст] / , // Проблемы обучения родным языкам в условиях полиэтнического общества: материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Нальчик: Каб.-Балк. Ун-т, 2008. – С. 176-182. - 0,4 (лично автором - 0,3 п. л.)

6. Мирзоева, детерминация функции самовыражения в общении [Текст] / // Тенденции реформирования методики обучения иностранным языкам. Лемпертовские чтения – XI: сб. статей по материалам Международного научно-методического симпозиума. – Пятигорск: ПГЛУ, 2009. – С. 306-310. - 0,4 п. л.

7. Мирзоева, компоненты коммуникативной компетентности самовыражения учащихся [Текст] / // Перспектива-2011: материалы XV международной научной конференции молодых ученых, аспирантов и студентов. – Нальчик, 2011. – С. 256-259. – 0,4 п. л.

8. Хараева, Л. А., Мирзоева, в структуре коммуникативной компетентности [Текст] / , // Теория и практика обучения иностранным языкам и культурам в контексте реалий Болонского процесса. Лемпертовские чтения – XIII: сб. статей по материалам Международного научно-методического симпозиума. – Пятигорск: ПГЛУ, 2011. – С. 37-40. – 0,4 п. л. (лично автором - 0,3 п. л.).

9. Мирзоева, специфика самовыражения в условиях различных лингвокультур [Текст] / // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – Краснодар, 2011. – С. 36-44. – 0,7 п. л.

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

ОБУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫМ СРЕДСТВАМ САМОВЫРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОМ ИНОЯЗЫЧНОМ ОБЩЕНИИ

(английский язык, старшие классы общеобразовательной школы)

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания

(иностранные языки)

Подписано в печать 23.09.2011 г. Тираж 100 экз.

Усл. печ. л. 1,0

ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет»

Отпечатано в Центре информационных и образовательных технологий ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет»

Заказ № 000

357532, Ставропольский край, г. Пятигорск, пр. Калинина, 9