Рабочая программа 2 вида по русскому языку (стр. 2 )

Изложение  направлено на развитие речи (формирование умений: определять тему и идею текста; делить текст на микротемы;, определять тему и идею каждой микротемы; логически связно и последовательно излагать текст; владеть приемами сжатия текста, соблюдать фактологическую точность в фоновом материале); контроль речевой, орфографической и пунктуационной грамотности. Результаты работы фиксируются в классном журнале и дневнике учащегося.

Сочинение направлено на развитие речи ( формирование умений: самостоятельно ставить задачу внутри заданной темы и выбирать выразительные средства ее решения; определять тему и идею сочинения, создавать тексты разных типов и стилей речи; соотносить содержание текста с формулировкой заданной темы; логически связно и последовательно излагать свои мысли и доказывать их); контроль речевой, орфографической и пунктуационной грамотности. Результаты работы фиксируются в классном журнале и дневнике учащегося.

Итоговая проверочная работа включает основные темы учебного периода, позволяет оценить актуальный  уровень знаний учащихся. Результаты итоговой работы фиксируются учителем в специальной таблице, в классном журнале и дневнике учащегося.

4. Структура курса, основные содержательные линии

Основным содержанием учебного предмета в системе - является система научных понятий, отображающая существенные свойства изучаемого объекта. Система понятий, характеризующая язык как знаковую систему, определяет основное содержание курса русского языка в основной школе. Решение таких важнейших задач, как формирование орфографических навыков и развитие речи учащихся, предполагает включение в курс такого учебного материала, содержание которого не всегда и не полностью соответствует изучаемой системе понятий.

К концу обучения в начальной школе у учащихся сформировалась обобщенная система орфографических умений. Задача дальнейшего обучения орфографии заключается в том, чтобы пополнить эту систему умением проверять ранее не изучавшиеся орфограммы и автоматизировать эти умения. В соответствии с этим предусматривается, во-первых, ознакомление с правилами, регулирующими написание новых для учащихся орфограмм, и, во-вторых, выполнение системы упражнений, обеспечивающих превращение орфографических умений в навык.

Предусматривается также систематическая работа по закреплению и расширению пунктуационных умений, приобретенных учащимися в начальной школе. В 5 классе предполагается закрепление изученных пунктуационных правил. В 6 классе, в связи с изучением союзов, они должны быть значительно расширены. Окончательное решение проблемы пунктуационных навыков планируется при изучении синтаксиса в 8-9 классах.

Задача по развитию речи учащихся заключается в обеспечении постепенного перехода от непроизвольной, ситуативной речи к ее произвольной регуляции, т. е. к осознанному выбору речевых жанров и языковых средств в соответствии с целями и условиями общения. Необходимость в такой регуляции возникает в монологических формах устной речи и в особенности – в письменной речи, на формировании которой должно быть сконцентрировано внимание в основной школе. Это предполагает, что в качестве непосредственного объекта изучения должна быть выделена основная функциональная единица речи, т. е. текст.

В основной школе учащиеся выясняют особенности этих типов текста, обусловленные спецификой целей и условий общения,  а также производят анализ и отбор языковых средств. С этих позиций учащиеся осуществляют коммуникативный анализ изучаемых языковых единиц разного уровня.

В целях решения указанных задач в программе выделен специальный раздел, в котором структурирован материал, предназначенный для развития речи школьников. Пятиклассники должны приступить к изучению этого раздела после того, как пройден раздел «Введение», поставлены задачи  изучения языковых единиц и специального изучения речевых единиц. Изучение материала  раздела  «Развитие речи» осуществляется на специальных уроках

Для исчерпывающего представления о соотношении речи и языка как средства ее построения требуется специальное рассмотрение стилей языка в их соотношении с типами и функциями речи. Поскольку в начале подросткового возраста учащиеся не располагают ни достаточным речевым опытом, ни знаниями о языке, необходимыми для такого анализа, его осуществление реализуется в заключительной части курса (9 класс).

РАЗДЕЛ II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Причинами составления программы 2 вида являются:

- несовпадение количества часов в отдельных классах в учебном плане школы с количеством часов в примерной программе: по учебному плану недельная нагрузка в  6 классе составляет 6 часов, по примерной программе – 5 часов;  в 7 классе по учебному плану – 4 часа, по примерной программе – 5 часов; в 8 классе по учебному плану – 3 часа, по примерной программе – 4 часа;

- введение в программу 9 класса раздела «Развитие речи» – 9 часов; часы распределены на весь учебный год;

- введение в программное содержание новых разделов «Повторение» и «Систематизация» за счет перераспределения часов примерной программы для реализации Положения о цикличности организации учебно-воспитательного процесса.

Часы разделов «Развитие речи» и «Орфографический практикум» в 5 классе распределены на весь учебный год.

Таблица тематического распределения количества часов

Фазы	5 класс	Кол-во часов	6 класс	Кол-во часов	7 класс	Кол-во часов	8 класс	Кол-во часов	9 класс	Кол-во часов
Разделы	ПП	РП	Разделы	ПП	РП	Разделы	ПП	РП	Разделы	ПП	РП	Разделы	ПП	РП
Запуска	Цели: определение возможных «дефицитов» учащихся в знаниях и умениях, путей их ликвидации с постановкой новых задач текущего учебного года
Повторение	--	8	Введение	10	13	Повторение	--	10	Повторение	--	5	Повторение.	--	7
совместной постановки и решения системы учебных задач	Цели: формирование предметных знаний и основных способов действий у учащихся; апробация новых средств, форм и методов работы
Введение	17	17	Морфемика	29	46	Введение: общая характеристика частей речи	2	1	Синтаксис (общие понятия):	--	80:	Синтаксис. Сложное предложение:	--	67:
Фонетика и письмо	61	47	Словообразование	21	41	Морфология (самостоятельные части речи):	132	101:	Синтаксические единицы языка	--	3	Общая характеристика сложного предложения	--	8
Словосочетание	--	17
Характеристика предложения как синтаксической единицы языка	--	60
Лексика	62	47	Морфология:	56:	62:	Глагол	62	51	Развитие речи	--	11	Сложносочиненное предложение	--	17
Введение в изучение морфологи	14	15	Имя существительное	20	15	Сложноподчиненное предложение	--	24
Служебные части речи:	42:	47:	Местоимение	10	7	Бессоюзное сложное предложение	--	18
предлоги	15	20
союзы	14	16	Имя прилагательное	22	15
частицы	13	11	Имя числительное	6	4
Развитие речи	34	28	Развитие речи	34	30	Наречие	10	7	Современный русский язык и его разновидности	--	4
Предикативы	1	1
Модальные слова	1	1
Орфографический практикум	18	14	Развитие речи	34	20	Язык художественной литературы	--	8
РЕЗЕРВ	12	--	РЕЗЕРВ	2	--	Развитие речи	10
Цели: определение достигнутого уровня сформированности учебной деятельности, публичное представление результатов и достижений учащихся класса
рефлексии	Систематизация материала, изученного в 5 классе	--	9	Систематизация (орфографический практикум)	18	12	Слово как грамматическая единица языка. Систематизация	2	4	Систематизация	--	6	Систематизация	--	6
Общее количество часов по классам	204	170	170	204	170	136	136	102	102	102
Общее количество часов курса	по ПП – 782	по РП – 714

Содержание учебного предмета по годам обучения

5 класс