Рабочая программа 2 вида по русскому языку (стр. 1 )

КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР

ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «РАЗВИТИЕ»

ОБСУЖДЕНО на заседании УМК протокол № 1 от 01.01.01 г. Руководитель УМК __________

СОГЛАСОВАНО методист 23 августа 2012 г. _______

УТВЕРЖДЕНО решением педсовета протокол № 1 от  24 августа 2012 г Председатель педсовета ___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

2 вида

По предмету ________русский язык__________________ Количество часов по программе____ __748___________ Класс __________5 – 9 ____________________________ Уровень ____________________базовый______________ Учителя:______________

Программа разработана на основе примерной программы: Русский язык. Авторы: , ,   Концепция развивающего обучения в основной школе. Учебные программы (Система – ) / (автор-составитель), , и др. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2009

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Раздел I. Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета. Планируемые (личностные, метапредметные, предметные) результаты освоения учебного предмета. Система оценивания. Структура курса, основные содержательные линии.

Раздел II. Содержание обучения

Таблица тематического распределения количества часов. Содержание учебного предмета по годам обучения. Предметные результаты изучения курса «Русский язык» по годам обучения. Программно-методическое обеспечение.

РАЗДЕЛ I

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета

Данная рабочая программа по курсу русского языка в основной школе разработана в соответствии с:

- ст. 14 п. 5, ст. 15 п.1, ст. 32 п. 6,7 Закона Российской Федерации «Об образовании»;

-  Уставом общеобразовательного учреждения;

-  Основной образовательной программой основного общего образования;

-  Положением о цикличности организации учебно-воспитательного процесса;

-  Примерной программой по учебному предмету.

Для разработки рабочей программы использованы материалы:

Основная образовательная программа основного (общего) образования ЧОУ-СОШ «Развитие». Примерная программа по курсу «Русский язык», авторы: , , Некрасова развивающего обучения в основной школе. Учебные программы (Система – ) / (автор-составитель), , и др. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2009 Методический комментарий к учебнику "Русский язык: 5 класс" (программа и др.): Пособие для учителя (система -). , , и др. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2006

В процессе школьного обучения ведущая роль в развитии личности школьника принадлежит его учебной деятельности, под которой понимается деятельность, основная цель и результат которой заключается не в изменении предметов внешнего мира, а в изменении учеником самого себя как субъекта учения ().

Одним из важнейших условий, непосредственно влияющих на процесс формирования учебной деятельности, является содержание учебных предметов, которые изучаются школьниками.

Включение в учебную деятельность источников учебной информации в качестве одного из средств ее организации является важнейшей особенностью развивающего обучения в подростковом возрасте. Необходимым условием обучения становится обращение к учебным текстам, в которых отражен путь к пониманию изучаемого объекта (ход исследования и его результаты). Такой текст приобретает для учащихся смысл концептуальной модели проанализированного объекта.

Курс русского языка в основной (общей) школе по системе - является органическим продолжением курса для начальной школы, разработанного под руководством в 1990 – 1995 г. г. и впоследствии переработанного для четырехлетней начальной школы.

Основные задачи курса:

создать оптимальные условия для развития качеств личности учащихся, обеспечивающих им возможность самостоятельно ставить перед собой новые учебные задачи и находить продуктивные способы их решения; сформировать представление о родном языке как целостной знаковой системе, являющейся важнейшим средством общения, и на этой основе воспитать устойчивый интерес к русскому языку; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, обеспечив ее переход на произвольный уровень, т. е. умение выбирать речевой жанр и языковые средства в соответствии с целями и условиями речевого общения; завершить в основных чертах формирование орфографических и пунктуационных навыков, обеспечивающих грамотное оформление разнообразных письменных текстов.

Основное содержание курса определяет система понятий, характеризующая язык как знаковую систему. Вместе с тем решение таких важнейших задач, как формирование орфографических и пунктуационных навыков и развитие речи учащихся предполагает включение в курс такого учебного материала, содержание которого не всегда и не полностью соответствует изучаемой системе понятий.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 5 – 9 классах являются:

1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

2) формирование коммуникативной компетентности.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 5 – 9 классах являются:

3) умение самостоятельно учиться;

4) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

5) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

6) смысловое чтение;

7) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 5 – 9 классах являются:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

3. Система оценивания

Система оценивания представлена следующими видами работ:

Стартовая работа позволяет оценить реальный уровень знаний учащихся, спланировать коррекционную работу с целью ликвидации имеющихся «дефицитов» в знаниях, наметить «зону ближайшего развития». Результаты стартовой работы фиксируются учителем в специальной таблице.

Входная проверочная работа является результатом коррекционной самостоятельной работы учащегося в период фазы запуска. Критерием проверки является правильность выполнения задания. Результаты входной работы фиксируются в классном журнале и дневнике учащегося.

Проверочная работа (тип А) направлена на проверку правильности выполнения новой операции, входящей в состав действия. Проверка работы (тип А) осуществляется через взаимный контроль учащихся. Критерием проверки является правильность выполнения операции. Результаты работы фиксируются в классном журнале и дневнике учащегося.

Проверочная работа (тип В) направлена на проверку правильности выполнения всех операций, входящих в новое действие. Проверка осуществляется через работу с эталоном. Оценивается работа по следующим критериям:

- правильность выполнения всех операций, входящих в действие;

- корректировка всех ошибок.

Результаты работы фиксируются в классном журнале и дневнике учащегося.

Проверочная работа (тип С) направлена на определение знания, сформированности обобщенного способа действия у учащихся, уровня достижения поставленных целей в начале темы (года). Критерием проверки является правильность выполнения задания. Результаты работы фиксируются в классном журнале и дневнике учащегося.

Словарный диктант направлен на формирование орфографического и лексического запаса слов, отработку и контроль правописания слов с непроверяемыми орфограммами. Результаты работы фиксируются в классном журнале и дневнике учащегося.