УУД реализуют следующие функции. Первая из них - регуляция собственной учебной деятельности – саморегуляция (принятие и постановка учебных целей и задач, поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач, контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности). Следующая функция - создание условий для саморазвития и самореализации личности, что обеспечивает готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться. Не менее важная функция УУД - развитие высокой социальной и профессиональной мобильности, что способствует формированию гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе.
Выделяются четыре вида УУД: 1) личностные; 2) регулятивные; 3) общепознавательные; 4) коммуникативные.
В личностные универсальные учебные действия входят: жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смолообразования и нравственно-этического оценивания реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовности к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях. Эта группа УУД направлена на установление учащимся связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, т. е. между результатом – продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется.
Регулятивные УУД включают: 1) целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; 2) планирование – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 3) прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; 4) контроль в форме сличения способа действия и его эталона; 5) коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом; 6) оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Эта группа УУД направлена на установление учащимся связи между производительностью и волей.
В познавательных УУД различают общеучебные, логические действия и действия постановки и решения проблем. При помощи данных учебных действий осуществляется формирование умений, направленных на развитие интеллектуального уровня учащихся.
К общеучебным действиям относятся: 1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 2) поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств: 3) структурирование знаний; 4) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
5) рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и ре-зультатов деятельности, 6) смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; 7) умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.); 8) постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; 9) действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование). Общеучебные действия отвечают за умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания.
Логические действия включают: 1) сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и составления классификации);
2) опознание конкретно-чувственных и иных объектов (с целью их включения в тот или иной класс);
3) анализ - выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части; синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
4) сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;
5) классификация - отнесение предмета к группе на основе заданного признака;
6) обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
7) доказательство - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
8) подведение под понятие – распознавание объектов, выделение су-щественных признаков и их синтез;
9) вывод следствий;
10) установление аналогий.
Действия постановки и решения проблемы состоят из формулировки проблемы, самостоятельного поиска ее решения.
В коммуникативные УУД входят: 1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
2) постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
3) разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
4) управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка дей-ствий партнера;
5)умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Эта группа УУД направлена на обеспеченье социальной компетентности и учет позиций других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
На основе этого установлена взаимосвязь целей и УУД (Таблица 1).
На основе взаимосвязи целей и УУД (Таблица 2) учителем составляется таблица целей обучения теме «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей» и вывешивается в классе перед началом изучения данной темы (Таблица 3). Данная таблица показывает ученику, чему он должен научиться при изучении данной темы. Таблица целей позволяет сделать процесс обучения более конкретным и доступным.. В результате данной деятельности происходит формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.
Таблица 2.
Взаимосвязь целей и УУД
Обозначение цели | Цели обучения математике на уровне учебной темы | УУД |
Ц 1 | приобретение и преобразование УИ и формирование познавательных УД | познавательно-логические УУД, коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД, постановка и решение проблем |
Ц 2 | контроль усвоения теории | познавательно - ощеучебные, коммуникативные, познавательные УУД |
Ц 3 | применение знаний и умений | познавательные, коммуникативные |
Ц 4 | формирование коммуникативных организационных умений через: включение в групповую работу; взаимопомощь, рецензирование ответов; организацию взаимоконтроля и взаимопроверки на всех этапах УПД | используются и формируются познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД |
Ц 5 | формирование организационных умений (целеполагание, планирование, реализация плана, саморегуляция УПД) | формируются и используются регулятивные и познавательные общеучебные УУД |
Таблица 3.
Таблица целей обучения теме «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей»
Формулировки обобщённых целей | Формулировки учебных задач, с помощью которых достигается обобщённая цель | Средства помощи | ||
цель считается достигнутой, если Вы на уровнях: | ||||
первом | втором | третьем | ||
Ц 1: приобретение и преобразование УИ и формирование по-знавательных УД | 1) сравниваете решение задач из учебника, выбираете задачи, приводящие к необходимости введения обыкновенных, десятичных дробей; 2) анализируете решение задач в учебнике. | 1) составляете схему определения понятия «обыкновенные, десятичные дроби »; 2) анализируете и обобщаете решения задач одного типа 3) записываете алгоритм, частично заполненную блок-схему | 1) даёте определение обыкновенных, десятичных дробей, 2) выполняете решение задач, приводящих к необходимости расширения определений и правил, 3) обобщаете решение задач одного типа и составляете алгоритм, используя пустую блок-схему | 1) карточки с частично заполненными блок-схемами; 2) схемы алгоритмов выполнения действий с дробями; 3) схемы алгоритмов сравнения дробей |
первом | втором | третьем | ||
Ц 2: контроль усвоения теории | 1) знаете определения: обыкновенной дроби, числителя и знаменателя дроби; правильной и неправильной дроби 2) знаете алгоритмы: выполнения действий с дробями, сравнения дробей, округления десятичных дробей, перевод из обыкновенной дроби в десятичную и обратно; прием саморегуляции при выполнении заданий типа: «Вычислить»; 3) приводите примеры различных видов дробей. | 1) знаете определения: десятичной дроби; 2) формулируете и доказываете законы и правила: выполнения арифметических действий с дробями, сравнения дробей, нахождения неизвестного компонента, раскрываете краткие сведения из истории возникновения дробей 3) приводите примеры решения текстовых задач, уравнения, содержащие десятичные дроби II уровня сложности. | 1) знаете: определение десятичных дроби, правило чтения и записи десятичных дробей, правила сравнения и округления десятичных дробей; правила сложения и вычитания десятичных дробей; прием решения текстовых задач; 2) формулируете свойства вычитания числа из суммы и вычитания суммы из числа; 3) приводите примеры решения текстовых задачи, уравнения, содержащие десятичные дроби III уровня сложности. | 1) схема классификация дробей; 2) таблицы: а) алгоритм выполнения действий сложения и вычитания десятичных дробей; б) сравнения чисел; в) таблица разрядов; г) округления чисел; д) «Виды выражений»; |
первом | втором | третьем | ||
Ц 3: применение знаний и умений | умеете: а) использовать правила и приемы для решения простейших вычислений с дробями; б) решать простейшие текстовые задачи с использованием дробей в) составлять простейшие текстовые задачи. | умеете: а) использовать правила и приемы для решения вычислений с дробями 2-го уровня сложности; б) решать текстовые задачи с использованием дробей 2-го уровня сложности в) составлять текстовые задачи с использованием дробей 2-го уровня сложности г) использовать приемы контроля вычислений | умеете: а) а использовать правила и приемы для решения вычислений с дробями 3-го уровня сложности; б) решать текстовые задачи с использованием дробей 3-го уровня сложности в) составлять текстовые задачи с использованием дробей 3-го уровня сложности | 1) схема алгоритма сложения и вычитания десятичных дробей |
Ц 4: формирование КУД | 1) работаете в группе, оказываете взаимопомощь, рецензируете ответы товарищей; 2) организуете взаимоконтроль, взаимопроверку и др. на всех этапах учебно-познавательной деятельности (УПД) по выполненным заданиям предыдущих уровней с обоснованием; 3) оказываете помощь, работающим на предыдущих уровнях;4) осуществляете поиск информации для подготовки письменного сообщения и устного выступления в соответствии с изучаемой темой, используя правила коммуникативного взаимодействия | приёмы контроля, оценки; таблица коммуникативной компетентности | ||
Ц 5: формирование общих ПУД и РУД | 1) выбираете уровни достижения целей и формулируете цели своей учебной деятельности; 2) выбираете задачи и решаете их; 3) осуществляете самопроверку с использованием образцов, приёмов; 4) составляете контрольную работу для своего уровня усвоения; 5) оцениваете свою итоговую деятельность по данным объективным критериям; по собственным критериям, сравнивая их с объективными критериями; 6) делаете выводы о дальнейших действиях, планируете коррекцию учебно-познавательной деятельности | приёмы саморегуляции УПД |
УИ - учебная информация; ПУД – познавательные; КУД – коммуникативные; РУД – регулятивные учебные действия
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
