«Формирование коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка через приемы вовлечения учащихся в интерактивную деятельность.» (стр. 2 )

  Опыт адаптирует новые педагогические технологии в практику обучения иностранному языку к условиям общеобразовательной школы.

Стабильность опыта прослеживается в динамике устойчивых положительных результатов на протяжении пяти лет. В личностном развитии учащихся применение современных образовательных технологий способствует развитию познавательной деятельности и коммуникативной компетентности, что играет огромную роль в развитии современного общества.

Разработка опыта продолжалась пять лет, в течение которых уточнялись и корректировались отдельные моменты, тщательно изучалась динамика роста качества знаний учащихся.

  1-й этап. Анализ литературы по данной проблеме, рассмотрение методик и видов занятий по развитию творческого мышления, осознание актуальности проблемы, выделение объекта исследования.

  2-й этап. Определение целей и задач, разработка уроков и внеклассных мероприятий.

  3-й этап. Апробация и моделирование содержания с корректировкой действий.

  4-й этап. Обобщение результатов, их апробация, выработка рекомендаций.

  5-й этап. Публичное выступление на методическом совете школы, методическом объединении учителей иностранного языка.

  Диапазон опыта: Опыт предоставляет возможности использования проектной и коммуникативной методик. Овладение этим инструментарием позволяет расширить представление о том, что педагогический процесс творческий и многогранный. Опыт реализуется в пределах системы «урок - внеклассная работа».

  Сотрудничество в отношениях «учитель – ученик» реализуется в общей жизнедеятельности учителя и классного коллектива, принимая различные формы (содружества, сотворчества, соуправления). Два субъекта одного процесса должны действовать вместе, быть партнёрами, составлять союз более старшего и опытного с менее опытным.

  Доступность опыта состоит в том, что он может быть успешно использован учителями немецкого языка в общеобразовательных школах.

II. Теоретическая база опыта.

  Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. В качестве основной цели обучения иностранным языкам рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Основными составляющими коммуникативной компетенции являются:

  речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать своё речевое и неречевое поведение с учётом специфики ситуации общения;

  языковая компетенция – владение языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях;

  социокультурная компетенция – знания о социокультурной специфике стран изучаемого языка, умения строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учётом ситуаций общения, умения адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты;

  компенсаторная компетенция – умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, в процессе иноязычного общения;

  учебно-познавательная компетенция – специальные учебные умения, позволяющие совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать её продуктивность, а также использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования.

Глубоко изучив труды таких известных педагогов, психологов, методистов как , , (деятельностный подход к обучению), (психология обучения иностранным языкам в школе), , (опыт методической организации коммуникативно-ориентированного обучения иноязычной речи), (метод проектов на уроках иностранного языка), и другие (компетенция и компетентность), я пришла к выводу о внедрении элементов опыта этих учёных в своей работе для формирования иноязычной коммуникативной компетенции школьников.

  Таким образом, возникла гипотеза: если внедрить метод проектов в процесс преподавания немецкого языка, то можно совершенствовать иноязычную коммуникативную компетенцию на уровне современных требований.

III. Технология опыта.

  Постановка целей и задач педагогической деятельности.

  Целью педагогической деятельности является создание условий для развития иноязычной коммуникативной компетенции школьников. Для решения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

разработать систему работы по развитию иноязычной коммуникативной компетенции учащихся на уроках и во внеклассной работе по предмету с использованием современной педагогической технологии – технологии метода проектов; увлечь детей своим предметом, делая уроки современными, более интересными и продуктивными; осуществлять мониторинг сформированности иноязычной коммуникативной компетенции школьников.

Организация учебно-воспитательного процесса.

  Решая поставленную цель, провожу единую стратегию обучения через «Федеральные примерные программы основного общего и среднего (полного) образования по немецкому языку» (базовый уровень).

  В своей работе я использую коммуникативно-ориентированный учебно-методический комплект под редакцией авторского коллектива ,

и др. А так же авторскую рабочую учебную программу курса немецкий язык к линии учебно-методического комплекта «Немецкий язык. Шаги.».

  Все УМК построены в соответствии с современными требованиями к владению иностранным языком в начальной, основной и средней школе, они включают не только учебник, но и книгу для учителя, рабочую тетрадь, книги для чтения, аудиокассеты для работы в классе и дома. Раздаточный и дидактический материал готовлю самостоятельно.

Содержание образования. Средства достижения целей.

  В образовательных учреждениях должен происходить постоянный поиск, цель которого – найти новые формы и приёмы, позволяющие слить в единый процесс работу по образованию, развитию и воспитанию учащихся на всех этапах обучения. Современному учителю необходимо реализовать концепцию, которая предполагает необходимость обеспечения обучающихся прочными знаниями материала программы с одновременным осуществлением разноаспектного развития и формирования личности каждого обучаемого с учётом его индивидуальных способностей и возможностей. Пути и способы реализации этих принципов должны быть в значимой степени творческими, нетрадиционными и в тоже время эффективными.

  В Концепции модернизации российского образования обозначены цели обучения иностранным языкам как развитие иноязычной коммуникативной компетенции.

  Что такое коммуникативная компетенция? Компетенция в переводе с латинского «competentia» означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлён, обладает познанием и опытом.

  Коммуникативная компетенция – это способность осуществлять речевую деятельность, реализуя коммуникативное речевое поведение на основе языковых, социолингвистических, предметных и страноведческих знаний, в соответствии с различными задачами и ситуациями общения в рамках той или иной сферы общения. (, , )

  Чтобы развивать у учащихся коммуникативную компетенцию вне языкового окружения, недостаточно насытить урок немецкого языка условно-коммуникативными или коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно предоставить им возможность мыслить, решать проблемы, рассуждать на немецком языке над возможными путями решения этих проблем с тем, чтобы учащиеся акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль. Первоочередным условием формирования коммуникативной компетенции и повышения интереса к предмету “Иностранный язык” является формирование коммуникативной мотивации. Чтобы воспитать положительную мотивацию нужно соблюдать важнейшие условия:

необходимо производить контроль и оценку исходного, текущего и итогового отношения к иностранному языку как учебному предмету в целом; градуировать цели обучения и планомерно знакомить с ними учащихся; регулярно знакомить учеников с методическими приёмами обучения.

Как показывает практика, наиболее действенным средством развития положительной мотивации является включение интеллектуальной деятельности соревновательного характера. Это и ролевые игры, и участие в различной проектной деятельности, викторины, игровые моменты на уроках иностранного языка. Игра несёт в себе большой положительный момент в формировании коммуникативной мотивации, ведь в основе любого общения лежит решение проблемы, которая обсуждается в жизненной ситуации. Ситуация и есть основа общения, а процесс коммуникации – это непрерывный, динамичный ряд сменяющих друг друга ситуаций. Чтобы ученик комфортно чувствовал себя в реальной жизни, учитель должен моделировать подобные ситуации общения. В этом случае целесообразно использовать на уроках иностранного языка ситуативно-ролевые игры. Ещё одним эффективным средством формирования положительной мотивации является наглядность.. Понятие “наглядность” неотделимо от понятия “мышление”, оба эти процесса взаимосвязаны. В обучении очень важно научить ребёнка мыслить. Высказывая мысль на родном языке, ученик направляет внимание на то, что сказать, в какой последовательности. Самый распространённый вид внешней наглядности – это картинки. считает, что “единственный способ вызвать глубокий эмоциональный отклик подростка — поставить его перед близкой ему проблемой, заставляющей самостоятельно размышлять и формулировать вывод”.