«Формирование коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка через приемы вовлечения учащихся в интерактивную деятельность.» (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Красногвардейская средняя общеобразовательная школа № 1»

«Формирование коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка через приемы вовлечения учащихся в интерактивную деятельность.»

Выполнила:

учитель немецкого языка

МБОУ «КСОШ № 1»

Красногвардейского района

       

с. Плешаново, 2013 г.

Содержание:

I. Описание педагогического опыта……………………………………3

  1.Сведения об авторе………………………………………………….3

  2.Информация об опыте………………………………………………3

  3.Актуальность опыта…………………………………………………4

  4.Идея опыта…………………………………………………………...5

  5.Новизна опыта……………………………………………………….6

II. Теоретическая база опыта……………………………………………7

III. Технология опыта…………………………………………………...8

  1.Постановка целей и задач педагогической деятельности………...8

  2.Организация учебно-воспитательного процесса…………………..8

  3.Содержание образования…………………………………………....8

  4.Средства достижения цели………………………………………….8

  5.Описание алгоритмов учебной деятельности школьников……...10

  6.Поэтапные действия учителя………………………………………14

  7.Внеклассная работа…………………………………………………15

IV. Результативность опыта……………………………………………17

V. Литература…………………………………………………………...22

VI. Приложение

Приложение – презентация проекта «Путешествие по Германии»

  (компакт диск )

Приложение – конспект урока

«И что мы только не делаем»

Приложение – презентация урока

«И что мы только не делаем»(компакт диск )

Приложение – монологическое высказывание «Моя семья»

Приложение – «Праздники в Германии» (презентация)(компакт диск )

Сведения об авторе.

Фамилия: Чугирова

Имя: Салима

Отчество:Каершеевна

Образование: высшее

Должность: учитель немецкого языка

Общий педагогический стаж: 28 лет

Специальность по диплому: учитель немецкого языка и немецкой литературы

Стаж работы в МОУ «КСОШ № 1»: 17 лет

Информация об опыте.

Целью обучения иностранному языку в средней школе является достижение минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции, которая предполагает способность ученика реализовать свои знания, умения и навыки для непосредственного и опосредованного общения на изучаемом языке. Она представляет собой взаимодействие основополагающих систем знаний и умений, необходимых для осуществления общения. Одним из основных критериев сформированности коммуникативной компетенции личности является рефлексия, когда человек способен оценить свою позицию в соответствии с позицией и интересами партнера. Необходимо, чтобы у человека были также сформированы умения устанавливать связь с собеседником, анализировать его сообщения, адекватно реагировать на них, умело пользуясь как вербальными, так и невербальными средствами общения. Основной целью обучения иностранному языку в современной школе является развитие личности школьника, способного использовать иностранный язык как средство общения, желающего участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке. Я считаю, что результат обученности по иностранному языку достигается в процессе личностно-коммуникативного обучения. Принципкоммуникативности – основной принцип обучения иностранному языку, при котором формируются речевые умения и навыки, т. е. компетенции, которые необходимы для общения на иностранном языке в рамках определенной темы. Коммуникативный метод предназначен, прежде всего, для обучения говорению. Всё это определило выбор темы моего опыта: «Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках иностранного языка».

Условия возникновения, становления опыта.

  Муниципальное общеобразовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа № 1»  функционирует с 1967 года, сейчас в нейобучается 530 человек. С переходом на обучение по новому базисному плану, обучение иностранному языку ведётся со второго класса. Для проведения исследования были выбраны средние классы. Данные классыхарактеризуются устойчивой мотивацией к обучению. В настоящее время владение иностранным языком считается престижным для учащихся и общества в целом. Общение через Интернет, дистанционное образование и повышение квалификации стало реальностью и требует высокого качества владения иноязычной коммуникативной компетенцией.

Актуальность опыта.

В настоящее время уже практически никто не оспаривает тот факт, что иностранный язык, наряду с обучением общению и повышением уровня общей и профессиональной культуры, имеет еще и значительное воспитательное значение.
Наше государство становится все более открытым, входя на правах партнера в мировое сообщество. Расширяются международные связи, происходит национализация всех сфер жизни нашего общества. Иностранный язык становится реально востребуемым в деятельности человека. Он становится действительным фактором социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса. Все это, несомненно, повышает статус иностранного языка как учебного предмета.
В законе “Об образовании” отмечается, что учебному предмету “Иностранный язык” отводится существенная роль в решении важной задачи, стоящей перед школой: обеспечение условий для формирования у учащихся адекватной современному уровню знаний картины мира и развитие у них интереса к мировой и национальной культурам.
Целью обучения иностранным языкам в полной средней школе является достижение учащимися иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка.
В соответствии с концепцией модернизации российского образования вопросы коммуникативного обучения немецкому языку приобретают особое значение, т. к. коммуникативная компетенция выступает как интегративная, ориентированная на достижение практического результата в овладении немецким языком, а также на образование, воспитание и развитие личности школьника. Сегодня, в век развития коммуникационных технологий, знание иностранного языка необходимо каждому. Условия иноязычного общения в современном мире, когда иностранный язык является средством общения, познания, получения и накопления информации, предопределили необходимость владения всеми видами речевой деятельности: говорением и пониманием на слух речи на данном иностранном языке, а также чтением и письмом. Это значит, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что изменения, наблюдаемые в характере образования, диктуют новые условия преподавания предмета, основанные на творческой инициативе, самостоятельности обучаемых, конкурентоспособности, мобильности будущих специалистов.

  Таким образом, актуальность опыта определяется следующими противоречиями:

Между потребностью в более гибком и неординарном преподавании предмета, в целях активизации познавательной деятельности обучающихся и «классической», «традиционной» формой преподавания. Между потребностью применения коммуникативных способностей обучающихся на практике в ситуациях близких к «реальному» общению и недостатком времени и возможности полного погружения в языковую атмосферу, диктуемую рамками традиционного урока.

  Внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие формирования и развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.

  Противоречия заключаются в следующем:

учащиеся в неполной мере обладают такими личностными качествами, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; недостаточно развиты способности и готовность учащихся к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания; традиционный подход к содержанию и организации урокам стал менее продуктивен, появилась потребность введения новых педагогических технологий в обучение иностранным языкам как наиболее адекватных социальному заказу общества и современным целям образования; учащиеся относятся с большим интересом к внедрению нововведений в учебный процесс, поэтому перед учителем задача изучения и применения новых педагогических технологий стала особенно актуальной.

  Исходя из этих противоречий, я пришла к выводу о необходимости совершенствования практики преподавания, так как это обусловлено социальными переменами, происходящими в обществе, а основными целями обучения иностранному языку на современном этапе развития образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка; вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося являются приоритетными в современной методике преподавания иностранного языка.

Ведущая педагогическая идея опытазаключается во внедрении и эффективном использовании метода проекта для развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся на уроках и во внеклассной работе по предмету. Создание условий для развития познавательной активности учеников, творческой индивидуальности каждого школьника. Одним из основных направлений повышения эффективности учебного процесса по курсу иностранного языка является совершенствование работы по привитию навыков общения на иностранном языке.

  Сущность опыта заключается в том, чтобы увлечь ученика, научить его мыслить, работать с информацией, развивать коммуникативные способности, помочь стать ему свободной творческой и ответственной личностью.

Новизна опыта.

  Опыт отражает систему совершенствования практики преподавания иностранных языков исходя из требований к современному уроку. Новизна опыта состоит в разработке системы учебных и внеклассных занятий с использованием проектной методики как новой педагогической технологии, накоплении дидактического, наглядного и справочного материала к учебным темам.