«Формирование коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка через приемы вовлечения учащихся в интерактивную деятельность.» (стр. 5 )

	класс	Ф. И. учащегося	Место в районе
2010 – 2011г.	4 «а»		I
4 «а»		II
4 «б»		VII
4 «б»		VIII
4 «б»		X
4 «б»		XI
2011 – 2012г.	4 «а»		II
4 «а»		II
4 «в»		V
4 «а»		VI
4 «в»		VII
4 «б»		XI
4 «а»		XII
4 «а»		XII
4 «б»		XV
6 «а»		VIII

ВЫВОДЫ:

Применение метода проекта  на уроках немецкого языка приобщает учеников к практическому владению иностранным языком, способствует развитию устно-речевых, лексических навыков и письменной речи, т. е. совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции. Это оказывает положительное влияние на результаты обучения, о чём свидетельствует позитивная динамика учебных достижений учащихся. Выполнение проекта позволяет повысить успеваемость за счёт обобщения, закрепления и повторения учебного материала, организации его практического применения, устранения пробелов в образовании; оказывает поддержку и помощь одарённым и талантливым ученикам, поднимая их на качественно новый уровень индивидуального развития.

  Применение метода проекта наиболее результативно на завершающем этапе (10-11 классы) средней общеобразовательной школы, так как отвечает основным психологическим особенностям старшеклассников, их мотивам и потребностям и позволяет наиболее полно раскрывать их личность. К 10-му классу у школьников уже накоплен достаточный словарный запас, сформированы навыки письменной и устной (монологической и диалогической) речи. А так как проектная деятельность предполагает создание максимальных условий для раскрытия и проявления творческого потенциала учеников, развивая их воображение, формируя внутренний мотив говорения, то возникает необходимость в общении на иностранном языке.

  Всё это способствует мотивации к изучению иностранного языка, а следовательно, помогает достижению основной цели обучения,  а именно, совершенствование коммуникативной компетенции. Таким образом, наша гипотеза подтвердилась.

  Используя в своей работе метод проектов, я пришла к выводу, что при обобщении, закреплении и повторении учебного материала этот метод очень эффективен.

  Отсюда можно сделать вывод, что проектная деятельность на уроках иностранного языкаспособствует формированию и совершенствованию общей культуры общения и социального поведения в целом и приводит учеников к практическому владению иностранным языком. 

Литература.

1.Бим актуальные проблемы современного обученияиностранным языкам.//Иностранные языки в школе.№4,2001.-с.5-8.

2.Зимняя подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / // Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт: журнал. – 2006, №8. – с. 20-26.

3.Ермаков в решении проблем.//Народное образование.-2005.-№9.с.87-91.

4.,Ухова : «Развитие ключевых компетенций в проектном обучении» //Школьные технологии.2006.№4.с.61-66.

5.Пассов коммуникативных методов обучения иноязычной речевой деятельности. М.: Изд-во Воронеж, 2003.-с 96.

6.Пассов метод обучения иностранному говорению. М.: Изд-во Просвещение, 2004. 214 с.

7.Полат проектов на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. – 2000. - №2.

8.,Бухаркина и информационные технологии в системе образования. М.: Издательский центр «Академия».2007-с.218-225.

9.Савченко коммуникативных навыков на уроках английского языка. М.: Изд-во Панорама, 2006. 62 с.

10. и другие. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника. // Народное образование. 2004, № 4. – с. 144.

11.Селевко подход в обучении.//Народное образование.2004, №4.

ПРИЛОЖЕНИЕ