Парциальные программы, обеспечивающие часть ООП, формируемую участниками образовательного процесса (стр. 8 )

Основные факторы закаливания:

- закаливающие мероприятия органично вписываются в режим дня;

- закаливающие процедуры различаются как по виду, так и по интенсивности;

- закаливание проводится на фоне различной двигательной активности детей на физкультурных занятиях, других режимных моментах;

- закаливание проводится на положительном эмоциональном фоне и при тепловом комфорте организма детей;

- постепенно расширяются зоны воздействия, и увеличивается время проведения закаливающих процедур.

Система профилактической работы по оздоровлению дошкольников.

Элементы точечного массажа и пальчиковые упражнения. Комплексы упражнений по профилактике нарушений зрения во время занятий. Утренняя гимнастика с элементами биоэнергопластики. Комплексы по профилактике плоскостопия. Комплексы по профилактике нарушений осанки + сон без маек и подушек. Дыхательная гимнастика. Снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные паузы, физкультминутки, массаж ушных раковин) Прогулки + динамический час. Закаливание:

Сон без маек Ходьба босиком Чистка зубов и полоскание полости рта Обширное умывание Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами (ребристая дорожка), по влажной салфетке, смоченной в солевом растворе + полоскание полости рта солевым раствором или травяными настоями). В соответствие с возрастом и сезоном.

Оптимальный двигательный режим

Мероприятия в период повышенной заболеваемости гриппа и ОРЗ.

Аксолиновая мазь. Витамины «С» (ревит, аскорбиновая кислота ) Витаминизация блюд (лимон, свеж. мороженые ягоды) Лук, чеснок Полоскание полости рта солевым раствором

Закаливание будет эффективным только тогда, когда оно обеспечивается в течение всего времени пребывания ребёнка в детском саду. Поэтому мы соблюдаем:

Чёткую организацию теплового и воздушного режима помещения Рациональную неперегревающую одежду детей Соблюдение режима прогулок во все времена года Занятия босиком утренней гимнастикой и физкультурой.

4. Организация рациональной двигательной активности.

  Физическое воспитание оказывает существенное влияние на совершенствование защитных сил организма ребёнка, ход его физического развития, содействует овладению необходимыми движениями.

Основные принципы организации физического воспитания в детском саду:

- индивидуальный подход (возраст, учет состояния ОДА и дефекта речи, индивидуальные особенности ребенка, учет физических способностей ребенка, перенесенные заболевания, группа здоровья);

- цикличность и непрерывность;

- комплексный медико-педагогический подход;

- единство с семьей.

Формы организации физического воспитания:

- Физические занятия в зале и на спортивной площадке с элементами психогимнастики;

- Занятия (классические, сюжетно-игровые, занятия - тренировки, соревнования, походы, контрольные занятия);

- Физкультурные праздники и досуги;

-  Прогулки, походы;

- Динамический час;

- День здоровья;

- Неделя здоровья;

- Беседы на оздоровительные темы;

- Утренняя гимнастика;

- Индивидуальная работа с детьми.

В физкультурно - оздоровительной деятельности используются следующие средства:

- Физические упражнения;

- Физкультминутки и динамические паузы;

- Бодрящая гимнастика;

- Подвижные и спортивные игры;

- Самомассаж;

- Элементы ЛФК;

- Плавание;

- Закаливание;

  -  Игры (подвижные различной интенсивности, народные, дидактические, спортивные).

5. Создание представлений о здоровом образе жизни.

  Здоровый образ жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий. Каждая минута пребывания ребёнка в детском саду должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется по следующим направлениям:

·  Привитие стойких культурно – гигиенических навыков.

·  Обучение навыкам оказания элементарной помощи.

·  Формирование элементарных представлений об окружающей среде.

·  Формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений.

·  Развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов.

·  Формирование представлений о том, что полезно и что вредно для организма.

·  Выработка у ребёнка осознанного отношения к своему здоровью, умения определить свои состояние и ощущения.

·  Обучение детей правилам дорожного движения, поведению на улицах и дорогах.

·  Формирование  знаний и умений действовать в опасных жизненных ситуациях.

6.  Обеспечение психоэмоционального комфорта

Одним из основных компонентов здоровья считается психологическое благополучие. Для того чтобы психика ребёнка была более сохранна, чтобы ребёнок ощущал эмоциональный комфорт, необходимо чтобы адаптация детей к условиям детского сада прошла как можно легче, быстрее. Психолог детского сада, совместно со специалистами и педагогами, решает задачу обеспечения психологического комфорта детей на всех этапах пребывания ребёнка в детском саду: обеспечение эмоционального благополучия детей в период адаптации, выявление детей с психоэмоциональной напряжённостью и последующая работа с ними, использование методов психогимнастики, эмоционально-коммуникативных тренингов. Его деятельность направлена на детей, воспитателей и родителей.

В работе с детьми решаются задачи формирования:

а)        положительного отношения к детскому саду;

б)        снятия эмоционального и мышечного напряжения;

в)        снижение импульсивности, излишней двигательной активности,
тревоги, агрессии;

г)        развитие навыков взаимодействия друг с другом.

Для этого в детском саду созданы необходимые условия:

-  Благоприятный психологический климат в группах и в ДОУ в целом. Отношения между работниками детского сада строятся на основе сотрудничества и взаимопонимания. Сотрудники положительно оценивают сложившиеся отношения в коллективе.

- Работа психолога помогает выявить факторы, способствующие возникновению и развитию дистрессовых невротических состояний у детей. Психолог помогает воспитателям в предупреждении нежелательных аффективных реакций детей. 

- Оборудована комната психологической разгрузки, как для детей, так и для сотрудников. В помещении имеется аквалампа, создающая эффект морского царства, цветомузыкальная установка, сенсорная лампа, ионолампа с эффектом горного воздуха, набор аудиокассет и СД-дисков для прослушивания сказок, классической музыки для детей, музыки для релаксации.

- Снижение утомляемости ребёнка на занятиях достигается построением занятий на интересе ребёнка и индивидуального подхода  к каждому ребёнку.

- Использование методики К. Орфа на музыкальных занятиях способствует развитию эмоциональной выразительности дошкольников в процессе активного общения с музыкой.

Деятельность в период адаптации планируется на основе диагностики нервно-психического развития детей группы раннего развития. Оценка прохождения периода адаптации отслеживается с помощью:

-«Листа адаптации» (эмоциональное состояние ребёнка, аппетит, сон, взаимоотношения со сверстниками, вид наиболее предпочитаемой деятельности)

- «Информационного листа»  для родителей, из которого они узнают каждый день, как ребёнок играл, какое настроение, как спал, ел, с кем играл и. д.

В работа с детьми психолог использует:

- Комплексные занятия по адаптации;

- Игры на общение;

- Методы направленной фантазии и визуализации (гуляем в парке, плаваем в море, играем с водой, лежим на песке)

-Использование комнаты релаксации;

- Психогимнастика,

-Релаксационные упражнения (нервно-мышечное расслабление Э. Джекобсона)

- Сказкотерапия (чтение, составление историй совместно с ребёнком);

- Кинезиологическая гимнастика (автор Сиротюк);

- Биоэнергопластика.

7. Коррекционно  -  оздоровительная  работа  обеспечивает деятельность по следующим направлениям:

Коррекционно - профилактическая работа с детьми, имеющими нарушения речи.

Логопеды включают в свою работу:

* логопедический массаж;

пассивно-активную гимнастику; дыхательные и голосовые упражнения; постановку звука с механической помощью; последовательное и планомерное развитие звукового анализа и синтеза на основе развития фонематических процессов.

Важным направлением работы с детьми, имеющими нарушения речи, являются:

формирование двигательных навыков; развитие координации движения; развитие психических процессов;

*        выявление компенсаторных возможностей;

*  работа над общей и мелкой моторикой;

автоматизация звуков в распевках; работа над темпоритмической стороной речи.

Коррекционно - профилактическая работа с детьми, имеющими нарушения ОДА.

Лечебная физкультура с включением дыхательных упражнений, общеразвивающих упражнений, силовых для гармоничного укрепления мышц спины и брюшного пресса, для профилактики плоскостопия. В процессе деятельности по профилактике и коррекции нарушений ОДА были определены этапы физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы, для каждого из которых сформулированы определённые задачи и предусмотрены различные виды деятельности:

1) Диагностический;

2) Организационный;

3) Практический;

4) Контрольно-диагностический.

Занятия в бассейне с элементами лечебного плаванья.

       Плавание - одно из важных звеньев в воспитании здорового
ребёнка, которое проходит на основе дифференцированного подхода к
занятиям в специализированных группах. Одной из задач коррекционно - развивающих занятий по плаванию является сочетание лечебного значения плавания с формированием у детей необходимых навыков поведения в водной среде и потребности в регулярном применении водных оздоровительных процедур как одного из компонентов здорового образа жизни.

В логопедических группах работа идёт в следующих направлениях:

Постановка правильного дыхания, отработка нижнего дыхания, Использование упражнений на развитие длительной воздушной струи. Развитие моторики: крупной (координация движений) и мелкой. Укрепление мускулатуры лица. Расширение, уточнение и обогащение лексического запаса.

В группах детей с нарушением опорно-двигательного аппарата большое внимание уделяется формированию правильной осанки, разгрузке позвоночника с одновременной тренировкой мышц.