Афиши – разноплановые рекламные баннеры (плакаты), посвящённые различным сменам нашего лагеря (каникулярные смены, летние, учебные), что представляет собой некий макет рекламного типа (рекламные брошюры, календари, справочники, каталоги, визитки, плакаты). «Вестник созвездия» – печатное издание, раскрывающее в своих колонках, новости смены, исторические справки и заметки, логические задания для ребят, фотоматериалы, интервью с интересными людьми и т. д.

Кроме того, художественно-эстетическое направление реализуется через проведение общелагерных мероприятий творческой направленности и организацию деятельности различных центров дополнительного образования:

    Хореография;
    Вокальная студия; Театральная студия; Театр на песке; Развивающие центры прикладной направленности.

Работа каждого развивающего центра осуществляется в соответствии с тематикой смены и дня.

       Организация работы театральной студии на данный момент стало традиционной формой работы на летних сменах. Театральная студия – одна из форм внешкольной работы с детьми в области художественного воспитания. В основе этой работы лежит любимый детьми вид театрального зрелища. Театр является одним из направлений системы дополнительного образования, которое ориентировано на развитие творческих способностей и формирование эстетического вкуса ребенка. Театр можно определить как синтез  искусств, комплекс эмоционально – психологического воздействия на духовный мир подрастающего человека, на формирование его нравственных и эстетических ценностей. Во время разбора пьес и подготовки спектаклей дети учатся работать коллективно; различать добро и зло, правду и ложь, любовь и ненависть. Театр – это своеобразная форма духовного самовыражения и духовного обогащения ребенка. Главная воспитательная роль его, развлекая, поучать.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Все знания, умения и навыки, приобретенные в театральной студии, способствуют развитию психофизического аппарата и личностных качеств детей и подростков.

Деятельность театральной студии направлена на формирование у детей и подростков первоначальных навыков актерского мастерства и нравственных качеств личности средствами театральной деятельности.

Примерные темы занятий театральной студии

№

Темы занятий

1.

Вводная часть. Знакомство с понятием «Театр» и «Актерское мастерство».

2.

Беседы о театре, искусстве:

О призвании артиста. Беседы по истории театра:
    История мирового театра; История русского театра; Театр - искусство коллективное.
Действие – основа сценического искусства.

Основы актёрского мастерства:

Творческое внимание; Настройка к действию; Преодоление мышечных зажимов; Восприятие и наблюдательность; Фантазия и воображение; Память на ощущения; Действие в условиях вымысла; Действие с воображаемыми предметами; Умение держаться на сцене; Развитие диафрагмально-реберного дыхания; Основы сценической речи.

Работа над спектаклем:

Разбор пьесы; Распределение ролей; Индивидуальная работа с актерами; Репетиция отдельных сцен и спектакля в целом; Постановочная часть спектакля; Демонстрация спектакля.

       Информационно-познавательное направление деятельности.

       Реализация данного направления подразумевает наличие мероприятий информационной направленности. На протяжении всей игровой модели смены предусмотрены мероприятия, в которых данное направление является приоритетным.

       Организация информационно-познавательной деятельности на смене направлена на формирование у детей и подростков основ умения учиться, расширять свой интеллектуальный багаж, уметь находить нужную информацию и анализировать ее. Кроме того, в процессе информационно-познавательной деятельности происходит формирование у ребенка способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в различных видах деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в процессе достижения поставленных целей.

       В процессе информационно – познавательной деятельности происходит расширение кругозора у ребенка, формирование положительного отношения к образовательной деятельности, осознание ее необходимости в жизни каждого человека.

       Основные формы, используемые для реализации данного направления деятельности, представлены в таблице:


№

Возрастная категория

Используемые формы

1

6-9 лет

(младшие отряды)
    коллективная творческая игра познавательные беседы тематические экскурсии познавательные опыты интеллектуальный конкурс аукцион идей игра-соревнование цирковая творческая мастерская игровая эстафета интеллектуальный марафон

2

10 – 12 лет

(средние отряды)
    опыт эксперименты познавательные беседы с участием специалистов в области цирка, журналистики, физической культуры и спорта интеллектуальный тренинг исследовательская лаборатория самостоятельная познавательная деятельность

3

12 – 14 лет

(средние отряды)
    Виртуальные экспедиции, экскурсии познавательные беседы с участием специалистов исследовательская лаборатория ярмарка новых творческих идей практикум литературные пробы участие в интеллектуальных конкурсах и конференциях на общелагерном  уровне

4

14  - 16 лет

(старшие отряды)
    виртуальные творческие экспедиции, экскурсии встречи с интересными людьми опыт эксперименты тематические дискуссии аукцион гипотез практикум театральные игры и турниры

       Данные формы используются как при организации общелагерных, так и внутриотрядных дел и мероприятий.

       Информационно-познавательная деятельность детей и подростков на смене также организуется через работу развивающих центров:

    Библиотека «Все обо всем»; Детская экспериментальная лаборатория «Удивительное рядом»; Настольные игры «Гейм-зона»,

а также включение информационных минуток и теоретических занятий в рамках деятельности развивающих центров:

    Фокусы «Школа фокусников»; Акробатика и гимнастика; Дрессировка; Пантомима и пластика; Различные формы театра.

       В рамках информационно-познавательного направления деятельности происходит реализация культурно-просветительской работы, что происходит за счет участия ребят в творческих мероприятиях, в рамках которых предусмотрена подготовка и показ творческих цирковых номеров, знакомство с мировыми цирковыми труппами. Большое внимание уделяется истории цирка, направлениям его работы, ребята знакомятся с особенностями циркового искусства разных стран. Параллельно со знакомством культурного наследия цирка разных стран, ребята изучают и культурное цирковое наследие России, его влияние на формирование и развитие цирка в мире.

Естественнонаучное направление представлено деятельностью развивающего центра «Удивительное рядом».

Все занятия ориентированы на игру и самостоятельное выполнение опытов. Опыты подбираются в такой последовательности, чтобы дети и подростки самостоятельно нашли ответ на поставленный перед ними вопрос.

Занятия проходят в следующих формах:

Эксперимент– исследования в форме игры, с вопросами, выдвижение гипотез, опыты, проводимые самостоятельно, поиск ответов и выводы, к которым дети и подростки приходят самостоятельно. Представленная методика предлагает познакомиться с явлениями природы через простые занимательные опыты, не требующие сложного материала. Самые доступные предметы: пластиковые бутылки, бумага, тазик с водой, воздушные шарики. Темы занятий: «Как выйти сухим из воды», «Как уменьшить свой вес», «Чудо-лампочка», «Любопытное зрение», «Зрительные иллюзии», «Свеча на ветру», «Зачем нам 2 глаза», «Самодельная радуга», «Как пьют деревья», «Что общего между рыбой и подводной лодкой» и т. д.

Этапы проведения экспериментальной части:

Название опыта; Подготовка оборудования; Задание к опыту; Выдвижение первоначальной гипотезы по ходу эксперимента; Постановка эксперимента; Наблюдение за ходом эксперимента; Вывод (сравнение с первоначальной гипотезой).

2. Познавательные задачи – работа по системе познавательных заданий, развивающих интеллектуальную и творческую деятельность. Задания, расположенные по определенной схеме: от простого к сложному:

    задания с ограниченным временем на выполнение (разминка) – познавательные задачи, рассчитанные на подготовку детей и подростков к выполнению творческих заданий; логически-поисковые задачи – на развитие памяти, внимания, воображения, наблюдательности; частично-поисковые задачи – на развитие самостоятельного нестандартного решения.

С применением на занятии игротеки развивающих игр, решаются различные педагогические задачи, в зависимости от возраста и возможностей детей и подростков. В играх предлагаются разные правила и задачи. Применяемые учебные игры несут, кроме игрового, еще и дидактическое содержание.

3. Головоломки – использование в игротеке механических головоломок – наглядных иллюстраций различных разделов математики: теории групп, комбинаторики, теории графов, топологии, а также механики, динамики и т. д., дает возможность при их разгадывании, тренировать у детей и подростков пространственное воображение, учиться умению сформулировать задачу, логически мыслить. Дети и подростки решают головоломки часто быстрее взрослых, поскольку они мыслят пока еще не стереотипно. Темы проводимых занятий: «Кубики для всех», «Математический куб», «Мозаичный куб», «Улитка», «Сердечко», «Упрямый ежик», «Магнитная пирамидка», «Тайные следы», «Листик», «Загадочный крест» и др. В комплект для занятий в игротеке развивающих игр входят: задания на карточках, раздаточный материал, игры, головоломки, научные игрушки.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10