Учебно-методический комплекс «Экология» (стр. 9 )

«Тройной дневник» - заполняется по трем разделам:

Раздел 1	Раздел 2	Раздел 3
Фиксация идей и цитат (записываются цитаты, основные мысли и комментарии).	Мои собственные размышления по теме (может послужить основой для последующей творческой работы).	Письма к преподавателю (комментарии по дисциплине, вопросы, что еще хотел бы узнать…)

В ходе заполнения дневника студент отвечает на следующие вопросы:

- каковы были мысли в начале курса?

- с какими трудностями столкнулись?

- какие задачи ставите перед собой?

- что могло бы помочь в усвоении тем?

- в чем ощущают свой познавательный рост?

Возможно создание студентами такого дневника в электронном виде.

Результаты самостоятельной работы могут быть выполнены в виде творческих работ, которые выполняются студентами в форме расширенного эссе или электронного портфолио.

Расширенное эссе – реферативная работа, при выполнении которой на первый план выступает личное отношение автора к исследуемой проблеме (рекомендуемый объем – 4000-5000 слов). Данный вид эссе, как правило, состоит из четырех разделов:

1. Краткое содержание, в котором:

1.1. Определяется тема, предмет исследования или приводятся основные тезисы;

1.2. Краткое описание структуры и логики развития материала;

1.3. Формулировка основных выводов

2. Основная часть эссе:

2.1. Основные положения и аргументация;

3. Заключение:

3.1. Результаты исследования и полученные автором выводы;

3.2. Обозначение вопросов, которые не были решены и новых вопросов, которые появились в ходе исследования

4. Библиография

Данная форма работы может быть использована студентами при подготовке ответов к семинарскому занятию или выполнения индивидуальных заданий.

Электронное портфолио - это индивидуальная подборка достижений студента в электронном виде. В состав портфолио могут входить анимация, аудио - и видеоматериалы, фотографии, письменные работы, схемы, диаграммы, самооценку студента. По функции создаются портфолио отчет (для преподавателя при индивидуальном плане обучения), портфолио – проект (для организации совместной деятельности), портфолио – достижение (работа по определенному блоку материала).

Критерии оценки электронного портфолио

Критерии

Наличие обязательных рубрик

Наличие дополнительных рубрик

Использование исследовательских методов при создании портфолио

Самостоятельность выполнения портфолио

Оформление материалов

Наличие самостоятельных выводов

Наличие отзывов на портфолио

Наличие материалов рефлексии

Представление портфолио

Объективная оценка успешности усвоения студентами учебного материала осуществляется, как правило, стандартизированными методами.

Правильно составленный тест представляет собой совокупность сбалансированных между собой заданий. Количество заданий в тесте по различным разделам должно быть таким, чтобы в полной мере отражать их основное содержание или содержание курса в целом. Использование тестовых заданий разной сложности обеспечивает равносложность различных вариантов тестов и измерение качества усвоения материала в широком диапазоне.

Для каждого типа заданий в тесте должно быть указано примерное количество баллов оценки, которые покажут степень усвоения студентом материала данного раздела. Сумма всех баллов может быть использована для выведения окончательной оценки за тест.

Тестируемый студент должен знать, что число верно выполненных им заданий неоднозначно определяет его итоговый балл. Степень сложности верно или неверно выполненных заданий могут повлиять на оценку результатов тестирования.

Разъяснения по составлению тестовой системы курса

Предлагаются тестовые задания к каждой по изучаемой теме. Они составлены с учетом разной степени сложности, включают задания с выбором одного или нескольких ответов.

Организация по самостоятельной работе

Сокращение аудиторных занятий обуславливает необходимость увеличения самостоятельной творческой работы студентов с учебными пособиями.

Представленные в УМК знания и умения не могут передаваться от преподавателя к студентам. Они должны стать предметом самоорганизации совместно с преподавателями порождаемого знания о педагогической деятельности. Студент становится субъектом образования, включаясь в совместную с преподавателем работу по изменению содержания изучаемого материала, присутствующего в фактах, предметах, явлениях, символах, моделях, - во всем, что изучается не только для количественного накопления знаний, но и для придания им качественных смыслов.

Для этого часть заданий должна выполняться письменно.

Критерии для выставления оценок за письменные задания: знание предмета, систематичность изложения, самостоятельность, творческий характер, аргументированность позиций, открытость, критичность, дополнение собственными смыслами, представление личностной позиции.

Показатели соответствия выполненных заданий критериям и оценкам:

текст составлен самостоятельно (материалы пособий/лекций использованы в качестве небольших цитат); выражен творческий характер выполнения задания: выделена проблема, обострены явные и скрытые противоречия, установлены связи смыслов между ними, представлен поиск недостающей информации и использование ее для решения возникающих проблем; критически аргументирована собственная точка зрения; представленные преподавателем (пособием) явления дополнены собственным опытом и смыслами; высокий уровень достаточно систематизированных знаний.

8.2. Методические рекомендации для студентов

Приступая к изучению новой учебной дисциплины, необходимо ознакомиться с учебной программой, учебной, научной и методической литературой, имеющейся в библиотеке АСПИ, материально-технической базой, получить в библиотеке рекомендованные учебники и учебно-методические пособия, завести новую тетрадь для конспектирования лекций и работы с первоисточниками.

В ходе лекционных занятий вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций.

В ходе подготовки к семинарам изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т. д. При этом учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Дорабатывать свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на семинар. Готовясь к докладу или реферативному сообщению, обращаться за методической помощью к преподавателю. Составить план-конспект своего выступления. Продумать примеры с целью обеспечения тесной связи изучаемого с реальной жизнью, практикой. В ходе семинарского занятия внимательно слушать выступления своих однокурсников. При необходимости задавать им уточняющие вопросы. Принимать активное участие в обсуждении учебных вопросов: выступать с докладами, рефератами, обзорами научных статей, отдельных публикаций периодической печати, касающихся содержания темы семинарского занятия. В ходе своего выступления использовать технические средства обучения, доску и мел. С целью более глубокого усвоения изучаемого материала задавать вопросы преподавателю. После подведения итогов семинара устранить недостатки, отмеченные преподавателем.

Разъяснения по выполнению тестовых заданий

После изучения каждой темы для подготовки к сдаче зачета по данному курсу, рекомендуется выполнить тестовые задания. Предлагаются задания с выбором одного или  нескольких ответов. Выполнив предложенные задания, проверьте их правильность. Переход к следующей теме возможен при правильном выполнении заданий, однако, если возникли затруднения, вернитесь к изученной теме, проработайте ее и попытайтесь найти ответ в учебнике.

Рекомендации по работе с литературой

При выборе литературы необходимо отдавать предпочтение литературе, указанной в основном списке, а также в дополнительном к каждой из тем.

Советы по подготовке к зачету

Для сдачи зачета по данной дисциплине необходимо посещать занятия, выполнять практические и лабораторные работы и иметь реферативные сообщения. Кроме того, должны выполнить тестовые задания по всем темам курса.

Студент допускается к экзамену (зачету), если по каждой теме выполнено не менее 75–80% заданий. В случае если студент по каждой теме выполняет правильно 83–100% заданий, ему выставляется зачет по предмету досрочно, т. е. он освобождается от сдачи зачета.

Обоснование структуры учебной дисциплины (логики последовательности изучения учебного материала)

Учебный материал изучается в логической последовательности. Сначала со студентами повторяют школьный материал затем студентов знакомят с основными понятиями. Далее с возрастными особенностями организма в разные возрастные периоды, закономерности роста и развития детского организма. На следующем  этапе возрастная периодизация,  развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной),  изменение функций сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах.  Совместно с обучаемыми определяются роль психофизиологического поведения ребенка и становление коммуникативного поведения, готовность к обучению. Для подготовки рефератов в программе приведен список тем и основной и дополнительной литературы.

9. Приложения и дополнительные материалы