Коррекционная педагогика и психология (стр. 3 )

Для развития связной речи автор опыта использует игровые упражнения (см. приложение №5) и русские народные сказки. На индивидуальных занятиях ребенок создает  в песочнице  сюжет русской народной сказки, при помощи резиновых игрушек, например «Колобок» или «Теремок» при проигрывании сказок ребенок, изображая сказочных персонажей, проговаривает их диалоги и активно работает пальчиками по песочной поверхности. На подгрупповых занятиях дети так же создают сюжет русской народной сказки  «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Гуси лебеди» и т. д., затем распределяют роли, проигрывают сказку в песочнице, активно развивая мелкую моторику, связную речь и творческие способности.

       Для формирования звуковой стороны речи на подготовительном этапе автор опыта использует игры с песком для развития артикуляционной моторики, речевого дыхания, мелкой моторики (приложение №5).

На этапе автоматизации звуков используются игры с песком:        

«Ветерок» ребенок набирает в ладонь песок  и произносит звук [С], пересыпая песок в другое место.

«Не разбудите Катю» - Цыпленок попросит друзей не шуметь, пока его хозяйка Катя спит.  Пройди пальчиками по песочной дорожке между друзьями Цыпленка зайца, цапли, гусеницы, курицы, овцы, четко проговаривая звук [Ц]. 

«Песенка Комара» - помоги комару преодолеть все препятствия и добраться до своего домика произнося звук [З], веди пальчиком по песочной дорожке к его домику.

«Змейка» - произноси звук [ш], помогай змейке добраться до своего домика  по песку.

«Пчелка жужжит» - помоги пчелке собрать с цветов вкусный нектар и отнести его в улей. Проведи пальчиком по песочной дорожке, произнеся отчетливо звук [Ж].

«Моторчик»- произносить звук [р], катить синюю машинку по песку.

II вариант: проводить  указательным пальцем кривую дорожку по песку и произносить звук [р].

«Песенка Парохода» - разгреби песок на два берега и проплыви на пароходике по реке, произнося четко звук [Л].

«Песенка Паровозика»- паровозик  мчится по рельсам. Проводи пальчиком по песочной дорожке, произнося четко звук [Ч].

«Прометём дорожку». Нужно промести дорожку.  Проведи пальчиками по песочной дорожке, произнося четко звук [Щ].

«Каракумы» - «перешагивая» по пустынной дорожке пальчиками, произноси  слоги с заданным звуком или легко отхлопывай их  по песочной поверхности ладошками.

«Волшебный песок».  В песочницу неглубоко прячутся игрушки на определенный звук. Необходимо обнаружить спрятанные предметы и четко назвать их.  Повтори название предметов цепочкой по памяти.

       Для успешной коррекционно-развивающей работы по преодолению общего недоразвития речи  целесообразно использовать логопедические игры с песком следующих  видов.                

  Игры на развитие фонематического восприятия          «Прятки» - спрячь ладошки в песочную гладь, услышав заданный звук.         «Слоговые дорожки» - шагать по песочной поверхности, проговаривая слоговые ряды.                                                                 «Раскопки» - на дне песочницы спрятаны игрушки на дифференциацию звуков, ребенок достает, называет и раскладывает игрушки  и  предметы на 2 группы с дифференцируемыми звуками.

  Игры на формирование слоговой структуры слова         «Полоски» - ребенку предлагается картинка, затем он должен проговорить слово, и начертить нужное количество слогов пальчиком на песке.  «Подбери слово»- ребенок рисует в песочнице  несколько  полосок (от 1 до 4) - это слоги, а затем нужно придумать соответствующее слово по количеству нарисованных полосок.                

«Разделим слова на слоги» - педагог  показывает ребенку  картинки  с изображением предмета. Ребенок делит слово на слоги  и  рисует на песочной поверхности соответствующее количество кругов или соответствующую цифру.                                        Игры на развитие лексико-грамматического строя речи        

«Подбери слово» Ребенок находит  предметы, спрятанные в песочнице,  и  подбирает к этим предметам слова-признаки, например:

мячик (какой?) - легкий, блюдце (какое?) – пластмассовое, фарфоровое и т. д.

«Подбери действие» Ребенок находит предметы, спрятанные в песочнице, и подбирает к этим предметам  слова-действия.        

«Прогулка» Из квартиры Катя (что сделала?) ... (вышла), по лестнице (что сделала?) ...  (сошла) на крылечко  (что сделала?) ...  (вышла) и по улице (что сделала?) ...  (пошла). Катя  проезжую часть дороги  ... (перешела) и дальше... (пошла). Катя  к  остановке... (подошла), и автобус подождала. Автобус к остановке (что сделал?) ..подъехал. Катя в автобус (что сделала?) ... зашла, билет купила и на пассажирское место села. Автобус  по дороге  ехал, на гору... (заехал),  с горы... (съехал), кочку… (объехал) и к детскому парку... (приехал). Катя из автобуса (вышла) и пошла в парк. В детском  парке Катя  (что делала?) ...гуляла, играла, отдыхала.....

  Игры на обучение грамоте        

«Букваешкины проделки» Букваешка напроказничал и спрятал от нас в песочнице буквы. Найди эти буквы. Скажи, какие звуки дают эти буквы. Дай характеристику звукам (гласные, согласные: твердые, мягкие, звонкие, глухие звуки). Придумай слова на эти звуки.

«Букваешкины проделки» II вариант: в песочную гладь вставляются пластмассовые буквы так, чтобы один элемент буквы был спрятан в песке. Букваешка хочет запутать нас. Постарайтесь  узнать буквы по этим фрагментам.

«Напиши букву»  – ребенок пишет произнесенные логопедом  буквы  деревянной палочкой или пальчиком на песочной поверхности. Придумай слово с данным звуком в определенном месте (этот звук в начале слова, в конце слова, в середине слова).

                                                       

Раздел III. Результативность опыта                                                        Критериями результативности опыта являются:

повышение мотивации у воспитанников  к логопедическим занятиям; повышение  уровня речевого развития  детей, имеющих общее недоразвитие речи.

На протяжении всего периода работы над опытом проводилась диагностика с целью выявления динамики преодоления общего недоразвития речи у воспитанников дошкольного образовательного учреждения.  Диагностика осуществлялась по методике   обследования всех компонентов речи «Альбом для логопеда» и  методике , обследования мелкой и артикуляционной моторики «Диагностика нарушений речи детей, её результаты за период 2013-2016 гг. представлены в таблице 1.

Таблица 1. Мониторинг коррекции общего недоразвития речи ( 2013-2016 гг.).        

Компоненты речи	2013-2014 Средняя группа	2014-2015 Старшая группа Начало уч. года	2015-2016 Подготовительная  группа нач. уч. года	2016 Подготовительная группа итог
Уровни	выс	ср	низ	Выс	ср	Низ	выс	Ср	низ	Выс	Ср	Низ
Мелкая моторика	0	53	47	0	42	58	33	54	16	100	-	-
Артикуляционная моторика	26,5	26,5	47	0	25	75	8,3	83,4	8,3	100	-	-
Звукопроизношение	26,5	26,5	47	0	66,7	33,3	8,3	83,4	8,3	91,7	8,3	-
Фонематическое восприятие	0	26,5	73,5	0	0	100	16	60	24	91,7	8,3	-
Слоговая структура	0	53	47	0	41	58,3	41,6	34,4	24	100	-	-
Словарь	0	53	47	0	66,7	33,3	50	42	8	100	-	-
Грамматический строй речи	0	53	47	0	41	58,3	50	42	8	100	-	-
Связная речь	-	53	47	0	66,7	33,3	49,4	34	16,6	100	-	-

Таким образом, анализ полученных результатов  контрольного этапа (май 2016) доказывают, что игры с песком являются эффективным средством в коррекционной работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. Дети с большим интересом посещали логопедические занятия потому, что играя в песочнице, они учились развивать свои пальчики и язычок, правильно произносить поставленные  звуки, правильно строить предложения и развивать связную речь. Использование в логопедической работе  игр с песком дают положительные результаты коррекционной работы: у детей наблюдается повышенный интерес к логопедическим занятиям, повышается мотивация речевого общения, формируется звукопроизношение, пополняется и активизируется словарь, совершенствуется грамматический строй речи и связная речь, развивается мелкая моторика, зрительное восприятие;  формируются навыки чтения и письма.