Коррекционная педагогика и психология (стр. 9 )

Я - весёлая лошадка, тёмная, как шоколадка.

Язычком пощёлкай громко - стук копыт услышишь звонкий.

Песочница: щелкать языком и  одновременно по песочной поверхности всеми пальцами имитировать скачку лошади по песку.

Возле дома Язычка протекал весёлый ручеёк. Язычок решил сделать лодочку с парусом и отправить её в плавание. Лодочка получилась очень красивая, с розовым парусом. Давай покажем, какой был парус у лодочки.

Описание упражнения: улыбнуться, широко открыть рот, кончик языка поднять и поставить на бугорки (альвеолы) за верхними зубами. Удерживать язык в таком положении под счёт до восьми; потом до десяти. Опустить язык и повторить упражнение 2-3 раза.

Песочница: ладони сложить «лодочкой» и двигать по поверхность песка.

Пустил Язычок лодочку в ручеёк, а сам побежал (пальчики бегут по песку) по берегу, чтобы посмотреть, далеко ли она уплывёт. Вдруг Язычок увидел маляра, который ярко-синей краской красил крышу дома. Давай покажем, как маляр крышу красил.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, язык поднять вверх и кончиком языка проводить по нёбу от верхних зубов до горла и обратно. Выполнять медленно, под счёт до восьми.

Песочница: превратить ладонь в «кисть маляра» и легкими прикосновениями кончиков пальцев как бы красить поверхность песка.

Пока Язычок смотрел, как маляр забор красит, лодочка с парусом уплыла далеко-далеко. Бросился Язычок догонять лодочку. Вдруг в траве что-то мелькнуло. Остановился Язычок посмотреть и увидел, что это гриб. Давай покажем, какой гриб увидел Язычок.

(Возьмите грибочки и вставьте их в песочную поверхность).

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, «приклеить» (присосать) язык к нёбу. Следить, чтобы при этом рот был широко открыт. Если не получается сразу «приклеить» язычок к нёбу, предложите ребёнку медленно пощёлкать языком. Пусть малыш почувствует, как язычок «присасывается» к нёбу.

Под берёзой, у дорожки  гриб растёт на толстой ножке.

Мимо мы пройти не сможем, гриб в лукошко мы положим. 

Насобирал Язычок грибов пошёл дальше. Вдруг он услышал весёлые звуки гармошки. «Интересно, кто это играет? Пойду, посмотрю!» - подумал Язычок и побежал на полянку. Видит, заяц на пеньке сидит и на гармошке весёлые песенки наигрывает. Давай и мы сыграем на гармошке.

Описание упражнения: улыбнуться, широко открыть рот, «присосать» язык к нёбу. Не отпуская язык, сильно опустить нижнюю челюсть, закрыть рот и опять широко открыть, не меняя положения языка. Повторить 4-5 раз.

Песочница: положить пальцы на поверхность песка, а затем двигать всеми пальчиками обеих рук «игра на рояле».

Логопед: молодцы ребята, вы хорошо выполняли артикуляционную гимнастику. Продолжаем путешествие по сказкам. Посмотрите, герои, какой сказки к нам пришли в гости? Выставляются три медведя

Дети: Это герои сказки «Три медведя»

2. Игра «Три медведя».

[Развитие высоты голоса и интонационной выразительности].

Как зовут папу-медведя, маму-медведицу и  медвежонка? Угадайте, кто рычит: папа-медведь, мама-медведица и  медвежонок? Самый низкий голос – это папа,  самый высокий – это медвежонок, а средний - это мама. Дети угадывают голоса сказочных персонажей. Затем детям предлагается создать в большой песочнице сюжет русской народной сказки «Три медведя».  Дети  изображают, как рычат  папа-медведь, мама-медведица и  медвежонок и говорят репликами из сказки:

- Кто сидел на моем стуле? (низким голосом)

- Кто сидел на моем стуле? (средним голосом)

- Кто сидел на моем стуле и сломал его? (высоким голосом)

3. «Клад»

[Совершенствование продолжительного выдоха]

Предварительно в песочницу неглубоко спрятаны мелкие картинки.  Сначала детям выдается карта клада, в которой определяется с какого места, они начнут свой путь (идти пальчиками) и где находится клад. В условленном месте необходимо сдуть песок при помощи коктейльной трубочки, вдох через нос выдох через коктейльную трубочку, щеки не должны надуваться. Найти спрятанное сокровище и назвать картинки. Определить в названии предметов, какой звук встречается чаще других? Назовите его.

Дети выполняют упражнение

Дети: лак, лапа, лапти.

Дети: в словах чаще других встречается звук [л].

III. Сообщение темы занятия. Ребята, сегодня мы  будем слушать, и произносить звук [л].

Логопед: Ребята, произнесите звук [Л — Л — Л] - (многократное произнесение).

Логопед: В каком положении у нас губы, зубы,  где находится язык?

2.Артикуляционный уклад звука [л]

Дети: Зубы разомкнуты, губы разомкнуты в сильной улыбке, кончик языка прижат к альвеолам, по бокам языка образуется щель, в которую проходит воздух.

Логопед: Звук [л] – согласный, твердый, звонкий обозначается синим кружком с колокольчиком.

[Ознакомление с буквой Л]

Звуковичок знакомит детей с буквой Л и заселяет её в замок Звукограда.

Логопед показывает, детям из каких элементов состоит буква Л и как печатается.

Логопед: Возьмите деревянные палочки и напечатайте букву Л на песке.

[Автоматизация правильного произношения звука  [л] в изолированном виде]

3.«Песенка Парохода» - В песочнице разгребите  песок на два берега. Из ладошек  сделайте «Пароходы» И. п.- обе ладони соединены «ковшиком» все пальцы кроме больших, направленных в сторону «от себя», а большие пальцы подняты вверх и соединены - это «труба». Проплывите на пароходиках по реке, произнося четко звук [Л-Л-Л-Л].

4 «Прятки» [Развитие фонематического восприятия]

Спрячьте  ладошки в песочную гладь, когда  услышите  звук [л] среди других звуков, слогов,  слов. 

- а, л, о, л, п, л, т, у, л…

- ла, му, па, лы, ту, лу…

- лак, мама, лама, Ната, бал, пол.

5.«Слоговые дорожки» [Автоматизация правильного произношения звука  [л] в слогах, словах]

Логопед:  шагайте по песочной поверхности, проговаривая слоговые дорожки по очереди, начиная с Вики.

Ла-лы-ло-лу

Лы-ло-лу-ла

Ло-лу-ла-лы

6. Упражнение «Лабиринт» Детям  раздаются конверты, в которых находятся картинки на автоматизацию звука [л].

Логопед: Ребята, откройте конверт №1, достаньте картинки, разложите картинки по песочной поверхности. Найдите картинку со звездочкой - это будет начало лабиринта. Пройдите пальчиками по песочной поверхности и  назовите все картинки.

Перечень картинок лабиринта №1: лак, лапа, лапти, лавка, ласты, ландыш, лампа, ладони, лампочка.

Затем работа с конвертом №2

Перечень картинок лабиринта №2: лотос, лодка, ложка, локоть, лук, лупа, луна, лыжи, лыжник.

7.Физкультминутка [Координация речи с движением.]

Буквой Л расставим ноги.

Словно в пляске - руки в боки.

Наклонились влево - вправо,

Влево - вправо.

Получается-то славно.

8.Упражнение «Волшебная палочка».  [Совершенствовать грамматический строй речи (употребление существительных во множественном числе)]

Дотрагиваясь «Волшебной палочкой» до каждой картинки, измени их названия по образцу.

Например: лак - лаки, лодка — лодки.

Какие слова не изменились? (лапти, ласты, ладони, лыжи)

9.Упражнение «Чего не стало?» [Совершенствовать грамматический строй речи (употребление существительных в форме  родительного падежа)]

Внимательно рассмотрите и запомните картинки. Возьмите в ладошку песка и засыпайте картинки.  Скажи, чего не стало? (Упражнение повторяется несколько раз.)

Логопед: Молодцы ребята!

10. Игра "Телеграф" [Совершенствование навыка слогового анализа слов]

На песочной поверхности дети выкладывают 3 дорожки из счетных палочек. На первой дорожке -1 палочка, на эту дорожку будем выкладывать картинки в названии, которых 1 слог; на второй дорожке - 2 палочки, здесь будут находиться слова в названии, которых есть 2 слога; на третей дорожке - 3 палочки, здесь будут находиться слова в названии, которых есть 3 слога (лак, лапа, лапти, лавка, ласты, ландыш, лампа, ладони, лампочка)

11. «Дополни сюжет  и расскажи» [Автоматизация правильного произношения звука  [л] в предложении. Совершенствование навыка анализа предложения. Развитие связной речи, воображения].

Учитель-логопед выставляет  сюжетную картинку «Вкусные булочки». Дети составляют предложение по картинке. Кто придумал предложение, возьмите деревянные палочки и чертите  схему предложения на песочной поверхности. (Дети проговаривают составленные предложения и чертят схемы). Затем  размышляя,  что могло произойти дальше,  продолжают историю, создавая  сюжет  уже в песочнице. Расскажи, что произошло… «Бабушка  испекла булочки с повидлом и ушла по делам. Володя зашел в дом, а там вкусно пахли булочки. Володя  был голодный. Он подошел к столу и заглянул под белое полотенце. Булочек было много. Володя взял одну булочку, потом ещё. Когда появилась бабушка, под полотенцем лежала одна булочка».

IV. Итог занятия. Ребята, с каким звуком мы сегодня играли? При произношении звука [л], в каком положении находятся губки, зубки и язычок? Скажите, характеристику звука [л]. Какие игры вам  понравились?

Приложение

Конспект подгрупповой организованной коррекционно-образовательной деятельности на тему: «Дифференциация звуков [л]-[р]».

Коррекционно-развивающие задачи: Дифференциация звуков [л]-[р] в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с  существительными в роде  и числе). Развитие звукового анализа слова

Коррекционно-образовательные задачи:  Совершенствование длительного выдоха, артикуляционной и мелкой моторики. Развитие высоты, тембра  голоса, интонационной выразительности, фонематического восприятия. Развитие связной речи.

Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, инициативность и ответственность.

ППРС: большая песочница, индивидуальные песочницы, индивидуальные зеркала, сказочные персонажи (Язычок, слон, лягушка, лодка, маляр, индюк, гриб, дятел, комар, заяц, машинка), персонажи сказки «Колобок», коктейльные трубочки, влажные салфетки, урны для салфеток, заяц и хищник по количеству детей, игрушка Звуковичок, дидактическое пособие «Звукоград», карточки с буквами Р, Л, деревянные палочки, предметные картинки: лак, рак, лов, ров, юла, Юра, Лука, рука, рожки, ложки, рама, лама, лоза-роза, кубик, фишки, набор разноцветных камешков для звукового анализа слова по количеству детей, сюжетная картинка «В саду», куколки, клумбовые цветочки, природный материал.