Коррекционная педагогика и психология (стр. 8 )

Игра "Маленькая страна". Учитель-логопед предлагает ребенку  выбрать  необходимые предметы и сказочных персонажей в названии, которых есть заданный звук.  Далее ребенку предлагается  построить страну с заданным звуком, используя эти игрушки и предметы. Затем ребенок рассказывает о построенной стране, что в ней находится и кто живет.

Игры на формирование слоговой структуры слова.

«Полоски» - ребенку предлагается картинка, затем он должен проговорить слово, и начертить нужное количество слогов пальчиком на песке.                 «Подбери слово»  - ребенок рисует в песочнице  несколько  полосок  (от 1 до 4) - это слоги, а затем нужно придумать соответствующее слово по количеству нарисованных полосок.                

«Разделим слова на слоги» - педагог  показывает ребенку  картинки  с изображением предмета. Ребенок делит слово на слоги  и  рисует на песочной поверхности соответствующее количество кругов или пишет соответствующую цифру.

«Строитель» - учитель-логопед  кладет  картинку на песочную поверхность перед  ребенком. Ребёнок должен выложить на песке столько морских камешек или ракушек, сколько слогов в названии слова.

Игры на развитие лексико-грамматических категорий

«Подбери слово» Ребенок находит  предметы, спрятанные в песочнице  и  подбирает, к этим предметам слова-признаки.

Например: мячик (какой?) - легкий, блюдце (какое?) – пластмассовое, фарфоровое  и т. д.        

«Подбери действие» Ребенок находит предметы, спрятанные в песочнице и подбирает,  к этим предметам  слова-действия.        

«Прогулка» Из квартиры Катя (что сделала?) ... (вышла), по лестнице (что сделала?) ...  (спустилась) на крылечко  (что сделала?) ...  (вышла) и по улице (что сделала?) ...  (пошла). Катя  проезжую часть дороги  ... (перешела) и дальше... (пошла). Катя  к  остановке... (подошла), и автобус подождала. Автобус к остановке(что сделал?) ..подъехал. Катя в автобус (что сделала?) ... зашла, билет купила и на пассажирское место села. Автобус  по дороге  ехал, на гору... (заехал),  с горы... (съехал), пруд... (объехал), кочку... (проехал), и к детскому парку... (приехал). Катя из автобуса (вышла) и пошла в парк. В детском  парке Катя  (что делала?) ...гуляла, играла, отдыхала.....

«Кого не стало?» Учитель-логопед выставляет в песочнице фигурки и мелкие игрушки, а затем просит ребёнка назвать представленные фигурки. Далее учитель-логопед прячет по одной игрушке в песок и задает вопрос: «Кого не стало?», «Чего не стало?»

«Машинки». В песочнице создается автотрасса, по которой будут проезжать машины. Ребенок,  проезжая,  определенный участок дороги должен ответить на вопросы подъезжаешь (к чему?)…, проезжаешь  между (чем?)…, …за, … перед, …. из-за.

Игры на обучение грамоте.

«Букваешкины проделки» Букваешка напроказничал и спрятал от нас в песочнице буквы. Найди эти буквы. Скажи, какие звуки дают эти буквы. Дай характеристику звукам (гласные или  согласные: твердые, мягкие, звонкие, глухие звуки). Придумай слова на эти звуки.

«Букваешкины проделки II вариант: в песочную гладь вставляются пластмассовые буквы так, чтобы один элемент буквы был спрятан в песке. Букваешка хочет запутать нас. Постарайтесь  узнать буквы по этим фрагментам.

«Напиши букву»  – ребенок пишет произнесенные логопедом  буквы  деревянной палочкой или пальчиком на песочной поверхности. Назови  слово со звуком в определенном месте (этот звук в начале слова, в конце слова, в середине слова). 

Игры на развитие связной речи.

«Дополни сюжет  и расскажи» - учитель-логопед выставляет  в  песочнице  сюжетную картинку. Ребенок составляет предложение по картинке, затем  размышляя,  что может произойти дальше,  продолжает историю создавая  сюжет  уже в песочнице. Расскажи, что произошло  (Зимним днем  мальчики  вышли во двор поиграть. Сюжет в песочнице: Мальчики строят горку, чтобы можно было кататься на санках или ледянке.  Саша и  Кирилл строят крепость, чтобы можно было играть в снежки.)

«Закончи  фразу или рассказ» -  Логопед  берет  игрушки  по какой - либо  лексической теме  и создает сюжет в песочнице. Затем  логопед говорит начало  предложения, а малыш  продолжает и заканчивает предложение или рассказ.

«Что произошло?» - учитель-логопед выставляет  в  песочнице картинку с проблемным сюжетом. Затем ребенок придумывает сложноподчиненные предложения («Маша  плачет, потому что ее напугала собака») А как же мы можем помочь? Далее ребенок придумывает выход из сложной ситуации и продолжает историю, создавая  сюжет  уже в песочнице и рассказывая ее.

«Песочные загадки». Ребёнок рассматривает предложенный педагогом предмет и прячет его, вглубь песочницы. Затем  описывает этот предмет или фигурку, но не называя. Тот ребенок, который правильно сказал отгадку идет к песочнице и  откапывает её в песке. Далее этот ребенок получает предмет и прячет в песочнице и т. д.

Игры на звуко-слоговой анализ слова и предложения.

Учитель-логопед выставляет  в  песочнице сюжетную  картинку. Затем ребенок придумывает  предложения и  чертит схему предложения деревянной палочкой  на песочной поверхности.

Ребенку дается предметная картинка, далее ребенку нужно выполнить  звуковой анализ слова  с помощью цветных квадратов.

"Ударение"  логопед дает ребенку предметные картинки. Ребенок произносит название предметов  и  интонацией выделяет ударный слог молоточком или волшебной палочкой, он касается песочной поверхности и оставляет над ним след ударения.

Приложение

Конспект подгрупповой организованной  коррекционно-развивающей деятельности на тему: «Автоматизация звука [л]».

Коррекционно-образовательные задачи: автоматизация правильного произношения звука  [л] в слогах, словах и предложениях. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных во множественном числе, употребление существительных в форме  родительного падежа). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование навыка анализа предложения.

Коррекционно-развивающие задачи: Совершенствование продолжительного выдоха, артикуляционной, мелкой моторики и координации речи с движением. Развитие высоты голоса, интонационной выразительности, фонематического восприятия, связной речи, воображения и творческих способностей.

Коррекционно-воспитательные задачи: воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества,  самостоятельности, инициативности.

ППРС: большая песочница, индивидуальные песочницы по количеству детей, индивидуальные зеркала,  персонажи из сказки о Язычке (Язычок, лягушата, змея, лошадка, лодка, фигурка маляра, грибы), персонажи и атрибуты для создания  сюжета  русской народной сказки «Три медведя», карта «клада», коктейльные трубочки, предметные картинки для автоматизации звука [л], карточка с изображением буквы Л, дидактическое пособие «Звукоград», игрушка Звуковичок, деревянные палочки, наборы счетных палочек по количеству детей, сюжетная картинка «Вкусные булочки», «Волшебная палочка», игрушки: кукла мальчика, столик, стулья, посуда, булочки, полотенце, влажные салфетки, урны для использованных салфеток.

Ход коррекционно-развивающей деятельности:

I.1. Оргмомент.

Здравствуйте ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня мы с вами снова будем играть с песком.

  2. Логопед: Кто  мне напомнит правила игры  в песочнице?

Дети: (песок не должен высыпаться за  бортики песочницы, при выполнении дыхательной гимнастики  нужно контролировать силу выдыхаемой воздушной струи, нельзя обсыпать себя и друг друга песком, так как песок может попасть в глаза, нос, рот; нельзя пробовать песок на вкус; отряхивать руки только над песочницей;

Логопед: Правильно

Здесь нельзя кусаться, драться!

И нельзя песком кидаться!

Это мирная страна.

Дети поняли меня?

II.1. Артикуляционная гимнастика в сочетании с игрой пальчиками в песке.

[Совершенствование артикуляционной и мелкой моторики] 

Логопед: Ребята, давайте вспомним сказку о Язычке  и поиграем пальчиками в песке. Возьмите песочницы и поставьте их перед собой, поставьте зеркала и направьте их на себя. Логопед выставляет на стол игрушки-персонажи по ходу рассказывания сюжета сказки.

Жил-был маленький Язычок, были у него друзья лягушата, с которыми Язычок веселился. Давайте и мы  превратимся лягушат.

Описание упражнения: улыбнуться, показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в таком положении до счёта «пять» (до счёта «десять»), затем вернуть губы в исходное положение.

Подражаем мы лягушкам: тянем губы прямо к ушкам.

Вы сейчас тяните губки - я увижу ваши зубки.

Мы потянем – перестанем и нисколько не устанем.

Песочница: дети выполняют  похлопывания  ладонью ведущей руки по поверхности песка.

Повеселился Язычок лягушатами и пошёл дальше гулять (пальчики шагают по песку). Вдруг  в кустах что-то зашевелилось, и Язычок увидел, что это... змея. Давай изобразим змею!

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот; высунуть язычок изо рта, затем спрятать. Повторить 3-4 раза. 

Подражаем мы змее, с ней мы будем наравне:

Высунем язык и спрячем, только так, а не иначе.

Песочница: двигать ладонью  по поверхности  песка вперед назад вместе с язычком

Понаблюдал Язычок за змейкой и пошёл дальше (пальчики шагают по песку). Видит, лошадка детей катает. Захотел и сам прокатиться: «Лошадка, покатаешь меня?» А лошадка отвечает: «Конечно!» Сел Язычок на лошадку, крикнул «но!» и поскакал. Давай покажем, как Язычок катался на лошадке.

Описание упражнения: улыбнуться, широко открыть рот, щёлкать языком громко и энергично. Стараться, чтобы нижняя челюсть была неподвижна и «прыгал» только язык.