Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции | Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП | Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные) | Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) | ||
пороговый (удовл.) 61-75 баллов | базовый (хор.) 76-90 баллов | повышенный (отл.) 91-100 баллов | |||
ОК-3 | Знает: современную естественнонаучную картину мира Умеет: использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности Владеет: основными научными теориями и концепциями современного естествознания | Знает: современную естественнонаучную картину мира; методы математической обработки информации Умеет: использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации Владеет: основными научными теориями и концепциями современного естествознания; методами математической обработки информации | Знает: современную естественнонаучную картину мира; методы математической обработки информации и экспериментального исследования Умеет: использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования Владеет: основными научными теориями и концепциями современного естествознания; методами математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования | лекции, лабораторные работы | УФ-1 ПФ-10 ПФ-4 ПФ-6 ПФ-5 ИС-4 |
ОПК-5 | Знает: основы педагогичес-кого общения общие нормы речевой культуры; нормы профессиональной этики учителя Умеет: планировать профессионально этичную и ответственную деятельность с учетом возрастных особенностей обучающихся Владеет: речевой культурой, навыками грамотной речи | Знает: основы педагогичес-кого общения; общие нормы речевой культуры; нормы профессиональной этики учителя; общую терминологию по возрастной анатомии, физиологии и гигиене Умеет: планировать и осуществлять профессионально ответственную деятельность с учетом возрастных особенностей обучающихся, создавать и редактировать тексты Владеет: речевой культурой; навыками грамотной речи и профес-сиональной этики | Знает: основы педагогического общения; общие нормы речевой культуры; нормы профессиональной этики учителя; общую терминологию возрастной анатомии, физиологии и гигиене, основы педагогического такта и этики Умеет: планировать, осуществлять и корректировать профессионально ответственную деятельность с учетом возрастных особенностей обучающихся, создавать и редактировать тексты, наладить педагогически целесообразное общение Владеет: умениями целеполагания, планирования, самоконтроля, коррекции своей деятельности, соответствующей нормам профессионально этичного поведения; речевой культурой; навыками грамотной речи и профессиональной этики | лекции, лабораторные работы | УФ-1 ПФ-10 ПФ-4 ПФ-6 ПФ-5 ИС-4 |
ПК-1 | Знает: методические особенности преподавания предмета для основной общеобразовательной школы Умеет: осуществлять тематическое планирование химии для основной общеобразовательной школы Владеет: навыками планирования и реализации учебной программы базового курса химии для основной общеобразовательной школы | Знает: методические особенности предмета для средней общеобразовательной школы Умеет: осуществлять тематическое планирование и реализовывать программу базового курса химии для средней общеобразовательной школы Владеет: навыками планирования и реализации учебной программы базового курса химии для средней общеобразовательной | Знает: методические особенности базового курса химии и элективных курсов по разным аспектам для средней общеобразовательной школы Умеет: осуществлять тематическое планирование и реализовывать программу базового курса химии и элективных курсов по разным аспектам для средней общеобразовательной школы Владеет: навыками планирования и преподавания учебной программы базового курса химии, и элективных курсов по разным аспектам для средней общеобразовательной школы | Лекции, практические занятия, | УФ-1 ПФ-10 ПФ-4 ПФ-6 ПФ-5 ИС-4 |
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
УФ-1. Вопросы для собеседования
Тема «Школьный химический кабинет»
Вопросы:
1. Школьный химический кабинет, химическая школьная лаборатория и их функции.
2. Техника безопасности при работе в школьном кабинете химии.
3. Инструкция по охране при работе в кабинете химии средней общеобразовательной школы.
4. Виды инструктажей по технике безопасности.
Тема «Аттестация кабинета химии»
Вопросы:
1. Требования к кабинету химии и его оценка.
2.Критерии аттестации школьного кабинета химии.
3. Нормативная школьная документация.
4. Методика оценки оснащенности кабинета химии.
Тема «Лабораторное оборудование и посуда для проведения химического эксперимента»
Вопросы:
1. Оборудование и посуда для выполнения практических, лабораторных работ и проведения демонстрационного эксперимента.
2. Классификация химической посуды и оборудования.
Тема «Лабораторный практикум в процессе обучения химии»
Вопросы:
1. Виды химического эксперимента.
2. Приемы работы с реактивами и оборудованием.
3. Методика проведения химического эксперимента на уроках разных типов.
4. Требования к описанию химического эксперимента в поурочном планировании.
Тема «Этапы становления и развития химического эксперимента»
Вопросы:
1. Классическое представление об этапах развития химии и химического эксперимента.
2. Этапы развития химического эксперимента по Г. Коппу.
3. Краткая характеристика основных этапов становления и развития химического эксперимента.
Тема «Организация лабораторного практикума»
Вопросы:
1. Качество и эффективность химического эксперимента.
2. Подготовка учителя и учащихся к химическому эксперименту.
3. Подготовка химического эксперимента учителем.
4. Требования к подбору экспериментальных задач.
Тема «Лабораторный практикум в основной школе»
Вопросы:
1. Цели и задачи лабораторного практикума в основной школе.
2. Классификация химического эксперимента по дидактическим целям, способам организации учебной деятельности и другим основаниям.
3. Демонстрационный эксперимент в основной школе при изучении отдельных тем курса.
Тема «Лабораторный практикум в старшей школе»
Вопросы:
1. Цели и задачи лабораторного практикума в старшей школе.
2. Демонстрационный эксперимент в старшей школе при изучении отдельных тем курса.
3. Лабораторные опыты в старшей школе при изучении отдельных тем.
4. Практические работы в курсе старшей школы.
5. Качественный о количественный эксперименты в КИМах ЕГЭ.
Тема «Контроль и учет экспериментальных умений и навыков учащихся
Вопросы:
1. Направления, виды и формы контроля экспериментальных умений и навыков.
2. Контроль умений пользоваться реактивами, посудой и другим оборудованием, работы с приборами.
3. Контроль соблюдения учениками техники безопасности при обращении с реактивами, нагревательными приборами, химической посудой.
4. Проверка умений и навыков учащихся на разных этапах выполнения практических операций.
ПФ-4. Типовые тестовые задания для текущего контроля
1. На вопрос учителя: «Что произошло при взаимодействии железа с серой?» ученики дали следующие ответы:
1) железо и сера исчезли;
2) произошла химическая реакция;
3) из двух простых веществ получилось одно сложное;
4) признаки железа и серы исчезли;
5) свойства железа и серы изменились;
6) атомы железа перемешались с атомами серы.
Укажите принципиально неверные.
2. Замените отсутствующую деталь прибора или реактив:
Для опыта по разложению гидроксокарбоната меди отсут-ствует известковая вода. Найдите замену:
1) баритовая вода;
2) гипсовая вода;
3) гидроксид кальция;
4) хлорная вода.
3. Из указанных ниже газов раздражающее и общетоксическое действие оказывает:____
1) СО;
2) НС1;
3) СО2;
4) Сl2.
4. Для сушки хлороводорода нельзя использовать ______.
1) Р2О5;
2) CaCl2 (прокал.);
3) Н2SО4 (конц.);
4) натронную известь.
5. «Несовместимыми» газами при обычных температуре и давлении можно считать______
1) NН3 и НСl;
2) СО2 и НСl;
3) СО2 и СН4;
4) NН3 и СН4.
6. Неядовитые газы – это______
1) Н2S, NН3, НСl;
2) Н2, О2, N2;
3) СО, С12, NО2;
4) NО2, N2О, F2.
7. Для получения водорода в лаборатории обычно используют реакцию______
1) Nа + Н2О → ;
2) Zn + Н2SО4 (разб.) → ;
3) С + Н2О → ;
4) Si + NаОН + Н2О →
8. Закончите предложения:
а) Прибор, в котором проводят синтез воды, называют…
б) При взаимодействии водорода с оксидом меди (II) образуются…
в) Оксид углерода (IV) определяют реактивом…
г) При разложении перманганата калия образуются…
д) Прибор для собирания и хранения кислорода называют…
е) Прибор, используемый в школьной практике для демонстрации получения водорода или углекислого газа, называют…
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
