Программа дисциплины Методика преподавания обществознания Направление подготовки Философия (стр. 3 )

Тема 3.3. Урок как форма организации учебного процесса. Особенности урока по курсу обществознания.

       Классно-урочная форма обучения: особенности современного образования. Требования к организации современного урока (дидактические, развивающие, воспитательные, управленческие, санитарно-гигиенические и др.).  Подготовка учителя к уроку обществознания.  Определение целей изучения раздела, темы курса. Планирование по разделам и темам курса. Виды тематических планов.  Отбор содержания. Структурно-функциональный анализ материала. Календарно-тематическое планирование, его структура.  Постановка цели и задач урока. Отбор средств преподавания. Разработка приемов. Соответствие методических приемов содержанию учебного материала и уровню развития познавательных возможностей учащихся. Определение типа и формы урока. Классификация типов уроков: по ведущему методу, по характеру деятельности учащихся, по соотношению структурных звеньев обучения. Зависимость типа урока от особенностей содержания, объема материала, возраста учащихся, материально-технической базы.

Типология уроков по обществоведческим курсам. Вводный урок. Урок изучения нового материала. Урок формирования умений. Урок проверки и учета знаний и умений. Повторительно-обобщающий урок. Структура комбинированного урока, проверка на нем знаний и умений. Организационно-содержательное структурирование урока. Методики изучения нового материала. Первичное, сопутствующее и итоговое закрепление.

Значение поурочного планирования в школьном курсе обществознания. Развернутый план и конспект урока. Приемы и средства изложения материала, приемы учебной деятельности учащихся, прогнозирование результатов обучения. Формулирование основных и дополнительных вопросов. Дифференциация заданий.

Разнообразие приемов организации познавательной деятельности учащихся на уроках. Индивидуальная, групповая, общеклассная работа учеников. Виды домашних заданий, их дифференцированность. Текущее, обобщающее и итоговое повторение.

Реализация внутрипредметных и межпредметных связей при изучении материала. Особенности проведения уроков на базовом и профильном уровнях обучения обществознанию в старших классах.

Тема 3.4. Учебный проект, дискуссия и игра на уроках обществознания в школе.

Возникновение проектной технологии в 1920-е гг. в США. Метод проектов в российской педагогике. Баланс между академическими знаниями и практическими умениями как основная задача проектной технологии. Проект как метод и как технология. Роль самостоятельной деятельности учащихся в проектной технологии. Основные требования к применению проектной технологии. Типология проектов. Выбор тематики школьного проекта. Структура проекта, планирование его разработки, создание проекта и обработка его результатов. Публичная защита проекта как условие его реализации. Критерии оценивания школьного учебного проекта.

Понятие учебной дискуссии. Дискуссия как метод  интерактивного обучения и как педагогическая технология. Задачи учебной дискуссии. Взаимодополняющий диалог и обсуждение-спор как основные черты учебной дискуссии. Плюрализм точек зрения в содержании философских и обществоведческих дисциплин - основа для применения технологии учебной дискуссии. Принципы организации дискуссии. Современные виды дискуссий и техника их организации: панельная дискуссия, форум-обсуждение, симпозиум, дебаты, круглый стол, ролевая дискуссия и др. Технология «мозгового штурма», её задачи. Этапы, методика и основные правила применения технологии «мозгового штурма».  Основные этапы в подготовке учебной дискуссии. Функции учителя во время дискуссии. Приёмы введения в дискуссию. Приёмы, повышающие эффективность группового обсуждения. Типология вопросов в дискуссии. Возможные трудности в проведении дискуссий.  Преимущества и ограничения учебной дискуссии.

Игра как вид деятельности, её функции.  Игра как процесс. Игра как метод обучения и воспитания. Понятие «игровые педагогические технологии». Игра и игровая технология: общее черты и особенности. Педагогические игры, их классификация. Игровые технологии на уроках обществознания. Деловая игра, имитационная игра, операционная игра: особенности применения в учебном процессе. Преимущества и ограничения использования игровых технологий в обучении по философским и обществоведческим дисциплинам.

Тема 3.5. Информационные технологии в обучении обществознанию.

Понятие «информационные технологии». Задачи информационных технологий на уроках обществознания. Роль информационных технологий в процессе обучения, в управлении образовательным учреждением и качеством образования. Проблемы внедрения информационных технологии в современной системе образования. Классификация информационных технологий. Требования к программному обеспечению учебного процесса по обществоведческим дисциплинам. Мультимедийные презентации в учебном процессе: цели, условия использования, ограничения. Роль информационных технологий в подготовке к итоговым аттестациям.

Тема 3.6. Формы проверки уровня сформированности компетенций учащихся по обществоведческим дисциплинам.

Проверка знаний и умений учащихся: функции проверки, содержание и методика проверки, формы, виды и приемы проверки. Требования к проверке: мотивация и активизация опроса, дифференциация, связь с другими темами, демонстрация межпредметного характера обществознания. Виды проверки знаний (входной, текущий, тематический, итоговый контроль). Устные ответы, письменные работы, письменные домашние задания. Комбинирование различных форм контроля. Многообразие дифференцированных заданий (пробные, тренировочные, проверочные задания).  Составление и использование тестовых заданий по обществознанию. Механизм выставления оценок по обществознанию. Оценка качества ответов, роль учителя в рецензировании ответов учеников. Критерии успешности  деятельности учащихся.

Проблемы оценивания стандартных образовательных и индивидуальных творческих результатов учащихся. Результаты обучения философским и обществоведческим дисциплинам в школе. Результаты как реализованные цели обучения. требования к уровню подготовки выпускников основной и полной средней школы в Федеральных стандартах общего образования по обществознанию. Критерии определения качества обучения философским и обществоведческим дисциплинам. Критериально-ориентированная оценка результатов обучения. Требования к уровню подготовки выпускников: анализ и пути достижения. Отличия ЕГЭ от других форм государственной (итоговой) аттестации. Анализ результатов и проблем ЕГЭ по обществознанию. Принципы и особенности отбора содержания учебного материала по курсу обществознания при проведении ГИА и ЕГЭ. Структура заданий ГИА и ЕГЭ. Оценка обученности учащихся с помощью контрольно-измерительных материалов ЕГЭ. Особенности и критерии выполнения заданий ГИА и ЕГЭ по обществознанию.

Тема 3.7. Образовательно-воспитательное значение внеурочной деятельности обществоведческой направленности.

Формы и методы внеурочной работы. Понятие внеурочной работы, внеклассной работы. Содержание, разнообразие форм, методические приемы и средства внеклассной работы обществоведческой направленности. Подготовка школьников к участию в олимпиадах обществоведческого профиля разного уровня: методические и организационные вопросы.

Возможности дифференциации и индивидуализации в образовательном процессе и внеурочной деятельности. Индивидуальные познавательные особенности школьников: познавательные возможности, способности. Уровни познавательной самостоятельности учащихся: воспроизводящий, преобразующий, творческо-поисковый. Определение познавательных возможностей класса, отдельного ученика. Обучаемость - показатель познавательных возможностей. Диагностика познавательных возможностей и использование ее результатов в процессе организации обучения философским и обществоведческим дисциплинам и внеурочной деятельности.

Кабинет истории и обществознания в школе. Основные требования к организации. Комплексный подход в оборудовании и оформлении. Организация урочной и внеурочной деятельности в условиях кабинетной системы обучения.

VIII. Перечень компетенций, формируемых в результате освоения дисциплины - по видам компетенций:

ОНК - общенаучные компетенции;

Владение основами педагогики и психологии, умение применять знания и навыки в  этой области в процессе педагогической деятельности (ОНК-5);

ИК – инструментальные компетенции;

Владение навыками воспитательной работы, умение их использовать в процессе педагогической деятельности (ИК-14).

СК - системные компетенции;

Не предусмотрены

ПК - профессиональные компетенции;

Способность эффективно использовать в процессе педагогической деятельности базовые и специализированные философские знания, а также знание методики и принципов организации учебного процесса (ПК-2);

IX.        Используемые образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные  технологии.

А. Образовательные технологии.

Ряд тем курса, связанных с формированием инструментальных и профессиональных компетенций, предполагает возможность использования в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий - технологии проектной деятельности, кейс-технологий (в частности, разбора конкретных ситуаций, возникающих в процессе преподавания при применении различных методов и педагогических приемов).

Б. Научно-исследовательские технологии;

В рамках курса предусмотрено обращение к сетевым образовательным технологиям и ресурсам.

X.        Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов, оценочные средства  контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

А. Учебно-методические  рекомендации  для  обеспечения  самостоятельной  работы студентов.

Примерные темы контрольных работ

Цели и задачи курса «Методика преподавания обществознания». Основные мировые традиции философских практик с детьми. «Основы религиозных культур и светской этики»: цели введения курса, его структура, особенности преподавания. Федеральный Государственный стандарт обществоведческого образования: структура и цели обучения обществоведческим дисциплинам на уровне основного и среднего (полного) образования. Линейная и концентрическая структуры построения школьного обществоведческого образования. Формы изложения философского и обществоведческого материала в школьном учебнике. Специальные умения по философским и обществоведческим дисциплинам: хронологические, интеллектуальные (понятийные, образные), оценочные. Основные проблемы применения различных видов педагогических технологий при обучении по философским и обществоведческим дисциплинам. Современные требования к уроку обществознания в школе. Учебный проект в обществоведческой подготовке школьника. Принципы и особенности отбора содержания учебного материала по курсу обществознания при проведении ГИА и ЕГЭ. Современные виды учебных дискуссий на уроках обществознания. Типология уроков по курсу обществознания. Уровни познавательной самостоятельности учащихся. Внеурочная деятельность обществоведческого профиля: цели и формы.

Перечень задач для самостоятельной работы с использованием компьютерных технологий.