Приложение 2.

Текст № 1. Аптека под ногами.

       Во всем мире траволечение пользуется особой популярностью. Это и не удивительно, поскольку фитотерапия имеет, во-первых, тысячелетний опыт использования; во-вторых, минимум побочных эффектов и осложнений; а в-третьих, человек может самостоятельно собрать сырье и приготовить лекарство.

       Лес был первой аптекой, в которую наши древние предки обращались за лекарствами. В этой аптеке лекарства не хранятся в склянках, фарфоровых сосудах и прочих емкостях, а наполняют бесконечное количество живых растительных клеток, из которых сформированы стебли, листья, корни цветки трав, деревьев и кустарников. Многие вещества, которые вырабатываются растительными клетками, обладают целебными свойствами: принятые внутрь или использованные наружно, они помогают больному организму справиться с недугом.

       Чтобы собирать лекарственные растения, необходимо представлять их внешний вид, уметь отличать от близких к ним других видов растений, знать, где они произрастают.

       В начале XVII века по указу Петра I образован Аптекарский приказ и в Москве в районе осушенных болот за Сухаревой башней в целях «разведения лекарств для казенных аптек» был заложен в России первый Аптекарский огород. Сегодня же известно около 500 тысяч видов растений, но только небольшая часть из них используется в современной медицине.

       Многие лекарственные растения используют в пищевой промышленности (солодка, тмин), парфюмерной (мята, шалфей), а также в металлургии в качестве пенообразователя (корни солодки, споры плауна).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

       Поисками новых препаратов растительного происхождения, выращиванием лекарственных растений, изучением их природных ресурсов и разработкой рационального режима их использования занимаются сотрудники научно-исследовательских институтов и ботанических садов.

Текст № 2. Правила заготовки и хранения лекарственных растений.

1.Сбор трав осуществляют в чистых незагрязненных местах вдали от железнодорожного полотна, автомагистралей, сельскохозяйственных угодий, промышленных объектов.

2. Сбор ведут в сухую солнечную погоду, после того как обсохла роса, примерно с 11 до 17 часов.

3. Заготавливать лекарственные растения необходимо в то время, когда они содержат максимальное количество действующих полезных веществ (для надземных частей это период от начала цветения до образования плодов).

4. Сушить практически все растения необходимо в тени, без доступа прямого солнечного света, в хорошо проветриваемых помещениях или под навесом.

5. Крупные части растений, а также корни и корневища (предварительно хорошо промыв холодной водой) необходимо перед сушкой измельчить.

6. Раскладывать сырье для сушки необходимо тонким слоем или пучками, подвешивая на чердаках. В этом случае необходимо следить, чтобы внутри пучка не появилась плесень.

7. Возможно использование и специальных сушилок, в которых температура не должна быть более + 50 градусов.

8. Высушенные растения следует хранить в хорошо закупоренных банках, в мешочках из плотной ткани или плотной бумаги.

9. Срок хранения лекарственных растений обычно один год.

Помните, что главные вредители лекарственных растений в период хранения – это влага, свет и высокая температура.

«Из инструкции по сбору и сушке

лекарственного растительного сырья» 1985 г


Рассказ «После бала»: опыт создания киносценария

, 

учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей № 14»

Урок представляет собой попытку по-новому взглянуть на традиционную в преподавании литературы работу с художественными деталями, замаскированную под заполнение «листа монтажных решений» видеоредактора. При этом ученикам будет предложено разгадать музыкальный, визуальный и вербальный код толстовского рассказа.

Для удобства читателя данные материалы к проведению открытого урока снабжены скриншотами слайдов презентации.

Ход урока

Учитель: Здравствуйте. Сегодня мы с вами начнем разговор о рассказе «После бала», написанном в 1903 г. Это произведение относится к позднему периоду творчества писателя, когда Лев Николаевич наиболее ярко проявил себя как писатель-дидактик, чье Слово призвано научить читателя, воздействуя на его сознание. Но, как ни печально это признавать, в современном мире, мире ярких визуальных эффектов, литература постепенно утрачивает статус «властительницы дум», и ей на смену приходят искусства художественного синтеза, например, кинематограф. И сегодня мы с вами попробуем написать черновик киносценария, в котором нашли бы свое отражение важнейшие особенности художественного мира толстовского рассказа.

Дома я создал небольшой видеоролик по мотивам данного произведения, представляющий собой черновик, который нам предстоит усовершенствовать.

Учащиеся просматривают заготовку, представляющую собой соединение эпизода бала из экранизации «Анны Карениной» (Джо Райт, 2012) и эпизода наказания татарина из экранизации рассказа «После бала» (А. Дудоров, 196) Звуковая дорожка удалена).

- Какая композиционная особенность толстовского рассказа отражена в данной заготовке?

Учащиеся говорят о контрасте и антитезе как композиционном принципе произведения. Если класс плохо владеет понятиями теории литературы, то можно подвести их к понятию антитезу указав, что в заготовке первый эпизод цветной (хотя в видеоредакторе его без труда можно было сделать черно-белым), а второй – нет).

- Как мы можем усовершенствовать данное видео?

Возможные ответы учащихся:

-Добавить музыку

- Добавить реплики персонажей

-Снять крупным планом отдельные детали

- Сделать переходы более плавными.

- Замечательно! Попробуем учесть ваши замечания. Заполним таблицу, имеющую вид листа монтажных решений видеоредактора:

Название эпизода

Музыкальный ряд

Визуальный ряд (крупные планы)

Реплики персонажей

- На сколько композиционных частей можно разделить рассказ? (Две)

Учащиеся придумывают названия эпизодов и записывают их в таблицу.

Для заполнения листа монтажных решений делим учащихся на группы, учитывая уровень подготовленности каждой из них.

Задания для групп (время выполнения задания – 7 минут):

1. Низкий уровень: найти в тексте музыкальное сопровождение для каждого эпизода. Объяснить роль музыкального кода рассказа.

2. Базовый уровень: Для каждого эпизода найти одну реплику, произнесенную персонажем и наиболее ярко характеризующую ситуацию, описанную . Объяснить свой выбор.

3. Продвинутый уровень: найти детали и образы, которые оператор мог бы снять крупным планом. Объяснить свой выбор.

Полученные результаты учитель сравнивает с собственными итогами работы. Поскольку выбор учащихся может не совпасть с мнением учителя, важно объяснить группам, что в данном случае ошибочное мнение – это не то, которое не совпадает с мнением преподавателя, а то, которое не подтверждается подобранными аргументами.

Предположительные результаты работы группы № 1

Мотив музурки – визгливая мелодия флейты и барабана. Учащиеся отмечают антитезу, воплощенную в музыкальном коде, создающем атмосферу каждого из эпизодов.

Далее ученикам предлагается углубить проделанный анализ музыкального кода, для этого на слайд выводится описание мазурки из книги «Беседы о русской культуре», одновременно звучит мелодия этого танца: «Мазурка требовала от кавалера томных, ленивых движений, подчеркивавших, что ему скучно танцевать и он это делает против воли. Кавалер отказывался от мазурочной болтовни и во время танца угрюмо молчал».

- Что дает нам замечание для понимания эпизода бала?

Ученики рассуждают о том, что на балу всё не то, чем кажется. Повинуясь традиции танца, герой вынужден скрывать восторг и ликование. Бал – это пространство масок и фальши.

Теперь поговорим о флейте, звучащей во втором смысловом эпизоде рассказа. Играет военный марш, и на экран выводится фрагмент «Пифийских песен» древнегреческого поэта Пиндара:

В том умении,

Которое выплела некогда Паллада

Из смертного стона дерзостных Горгон,

Слыша, как изливался он

В страдной муке

От девичьих уст и змеиных неподступных уст

Девственница выстроила флейту, разноголосую снасть,

Выведя орудием стон

Скрежещущий, вырванный из быстрых челюстей Евриалы.

Что далось богине, то дала она людям,

Запечатлевши именем: многоглавая песнь.

- Почему именно флейта звучит во второй смысловой части произведения?

Учащиеся говорят о том, что в древнегреческой мифологии и культуре флейта – это инструмент, созданный, чтобы сохранить в веках крики и стоны страдающего существа. А рассказ «После бала» посвящен именно человеческому страданию.

Предположительные результаты работы группы № 3

Крупным планом необходимо снять полковника в обоих эпизодах.

Полковник на балу

Полковник на плацу

Красивый, статный, высокий, свежий.

С белыми усами, белыми бакенбардами, с блестящими глазами, радостной улыбкой, с широкой грудью, сильными плечами,

длинными стройными ногами, сложен был прекрасно.

Шёл…втягивая в себя воздух, раздувая щёки, и медленно выпускал через оттопыренную губу;

гневный голос;

грозно и злобно нахмурившись,

высокий военный в шинели и фуражке. Шёл твёрдой, подрагивающей походкой, румяное лицо и белые усы и бакенбарды. Твёрдым шагом двигалась высокая, статная фигура

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7