«Меиодика воспитательной работы» (стр. 2 )

Методические рекомендации по изучению темы.

При изучении этой темы следует обратить внимание на методически основы концепции: цели и задачи воспитания, основные требования организации воспитания обучающихся. Познакомиться с основными составляющими воспитания: идеологическое воспитание, гражданское и патриотическое воспитание, нравственное воспитание, воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, воспитание культуры здорового образа жизни, гендерное воспитание, семейное воспитание, трудовое и профессиональное воспитание, экологическое воспитание, воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, воспитание культуры быта и досуга.

Вопросы для самоконтроля.

Какова основная цель и задачи воспитания в соответствии с «Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в РБ»? Каковы основные требования организации воспитания обучающихся в соответствии с «Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в РБ»? Какие основные составляющие воспитания в соответствии с «Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в РБ»?

Рекомендуемая литература.

«Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь на 2006-2010г.».

Раздел 2. Организационно-методические основы системы воспитания в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Тема 2.1. Цель, задачи, принципы и условия воспитания.

Создание гуманной и воспитывающей среды для развития, саморазвития и социализации личности учащегося как цель системы воспитания в профессиональном образовании.

Сущность и значение принципов воспитательного процесса (профессионализм и компетентность, преемственность, целостность и системность, деятельность).

Роль организационно-педагогических, кадровых, материальных и культурно-бытовых условий для эффективного функционирования воспитательной системы.

Методические рекомендации по изучению темы.

При изучении темы дисциплины следует обратить внимание на цель и задачи воспитания в профессиональном образовании. Изучить составляющие личностного, профессионального и социального становления обучающихся. Познакомиться с особенностями воспитательного процесса: воспитание – процесс целенаправленный; многосторонность процесса; воспитание – процесс динамичный, изменчивый, подвижный; деятельность процесса воспитания; непрерывность воспитания; ступенчатый характер воспитания; двусторонний и активный характер воспитания; неопределённый результат воспитания; комплексный характер процесса воспитания; особенность концентризма. Изучить принципы (профессионализм и компетентность, преемственность, целостность и системность, деятельность) и условия воспитательного процесса.

Вопросы для самоконтроля.

Какова основная цель и задача воспитания в профессиональном образовании? Каковы составляющие личностного, профессионального и социального становления обучающихся? Каковы особенности воспитательного процесса? В чем их сущность? Перечислить и охарактеризовать принципы воспитательного процесса. Каковы условия воспитания?

Рекомендуемая литература.

[1] ст. 63-72 [7] ст. 28-51

Тема 2.2.  Функции мастера производственного обучения как организатора воспитательного процесса в учебной группе, его взаимодействие с основными субъектами воспитательного процесса.

Документы регламентирующие воспитательную деятельность мастера производственного обучения в учебной группе. Профессиональная этика мастера, педагогические требования к его характеру и чертам личности.

Необходимость целенаправленного воспитательного взаимодействия мастера производственного обучения со всеми категориями педагогических работников. Функции основных субъектов воспитательного процесса (заместителя директора по учебно-воспитательной работе, начальника отдела по воспитательной работе с молодежью, социального педагога, педагога-психолога, куратора учебной группы, воспитателя общежития), направления взаимодействия с ними мастера производственного обучения.

Методические рекомендации по изучению темы.

При изучении темы следует обратить внимание на должностные обязанности мастер п/о в сфере воспитания. Изучить кодекс профессиональной этики мастер п/о. Ознакомиться с требованиями к характеру и чертам личности  мастера п/о.

Познакомиться с функциями основных субъектов воспитательного процесса, направлениям взаимодействия с ними мастер п/о.

Вопросы для самоконтроля.

Каковы должностные обязанности мастера п/о в сфере воспитания? Какие требования предъявляются к характеру и чертам личности мастера п/о? Какими  профессиональными чертами должен обладать мастер п/о? С кем из субъектов педагогического процесса взаимодействует мастер п/о?  В чем данное взаимодействие заключается?

Рекомендуемая литература.

Должностная инструкция и положение о мастере п/о. [8] ст. 167-182

Тема 2.3. Классификация и характеристика современных форм воспитательной работы.

Классификация форм воспитания: по количеству участников (индивидуальные, микрогрупповые, групповые, массовые),по степени включённости личности в воспитательный процесс (пассивные, активные, интерактивные), по частоте использования (единичные или однократные, многократные, систематические, ситуативные).

Классификация и характеристика воспитательной работы (целевая направленность, особенности проведения, позиции участников воспитательного процесса).

Формы организации воспитательной работы: традиционные (беседа, дискуссия, групповое собрание, диспут, устный журнал, викторина, тематический вечер), и современные (открытый микрофон, открытая кафедра, «дискуссионные качели», философский стол, сократовская беседа, ролевые и деловые игры).

Виды информационных часов, особенности их проведения.

Особенности коллективных и индивидуальных форм работы с родителями.

Методические рекомендации по изучению темы.

При изучении данной темы следует обратить внимание на определение понятия «форма воспитательной работы» и ее признаки. Познакомиться с традиционными и современными формами воспитательной работы.  Изучить классификацию форм воспитательной работы: по количеству участников (индивидуальные, микрогрупповые, групповые, массовые), по степени включённости личности в воспитательный процесс (пассивные, активные, интерактивные), по частоте использования (единичные или однократные, многократные, систематические, ситуативные).

Ознакомиться с основными формами воспитательной работы (классный час, информационный час, беседа, дискуссия, тематический вечер, устный журнал, конкурс профессионального мастерства, кружок, экскурсия),  их задачами, видами, технологией проектирования. Изучить этапы подготовки проектируемых воспитательных форм.

Познакомиться с коллективными и индивидуальными формами работы мастера п/о с родителями учащихся.

Вопросы для самоконтроля.

Что такое форма воспитательной работы? Каковы ее признаки? Какие формы воспитательной работы относятся к традиционным, а какие к современным формам? Раскрыть содержание классификации форм воспитательной работы:

по количеству участников, по степени включённости личности в воспитательный процесс, по частоте использования. 

Каковы этапы подготовки проектируемых воспитательных форм? Каковы основные задачи определяющие совместную деятельность мастера п/о с родителями? Каковы коллективные и индивидуальные формы работы с родителями?

Рекомендуемая литература.

[4] ст. 37-42, 71-74. [6] ст. 60-80

Раздел 3. Оптимальные формы и методы воспитательной работы в учебной группе.

Тема 3.1. Методы формирования мировоззрения будущих специалистов и формы организации идеологической работы с учащимися.

Практическое занятие № 1.

Тема занятия:  Разработка плана-конспекта и пробное проведение тематического информационного часа в соответствии с методикой его подготовки и проведения.

Цель занятия:  Сформировать умения разрабатывать и проводить информационные часы.

Тема 3.2. Формы и методы развития социально-педагогической поддержки учащихся в личностном, профессиональном и социальном развитии.

Практическое занятие № 2.

Тема занятия:  Моделирование и анализ ситуации взаимодействия мастера производственного обучения с родителями учащихся (знакомство, телефонный разговор, приглашение к сотрудничеству, разрешение конфликтных ситуаций).

Определение тематики и составление плана проведения родительского собрания в соответствии с периодом обучения.

Цель занятия: Научить применять знания об особенностях взаимодействия мастера с родителями учащегося.

Сформировать умения определять тематику и составлять планы родительских собраний.

Тема 3.3. Формы и методы развития базовых компонентов культуры личности.

Практическое занятие № 3.

Тема занятия:  Разработка плана подготовки и проведения дискуссионного мероприятия (беседы, диспута, «дискуссионных качелей», философского стола, открытого микрофона и т. д. по выбору учащихся) по нравственной проблематике.

Цель занятия:  Сформировать умения подготавливать и проводить дискуссионные мероприятия по нравственной проблематике.

Тема 3.4. Формы и методы развития конкурентоспособности специалиста, содействия в достижении профессиональной зрелости.

Практическое занятие № 4.

Тема занятия:  Разработка сценария смотра-конкурса профессионального мастерства «Лучший по профессии» с применением соответствующей методики.

Цель занятия: Обучить методике подготовки и проведения смотра-конкурса профессионального мастерства.

Раздел 4. Управление качеством воспитательного процесса.

Тема 4.1. Планирование и учёт воспитательной работы.

Специфика планирования воспитательной работы в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.  Виды организационно-воспитательной работы. Особенности учёта и примерное распределение норм времени при организации воспитательной работы в учебном заведении.

Методические рекомендации по изучению темы.

При изучении данной темы следует обратить внимание на этапы планирования воспитательной работы в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.  Ознакомиться с основными направлениями воспитательной работы, на основании которых происходит планирование воспитательной деятельности на год. Изучить требования к плану воспитательной работы в целом и проектированию воспитательных мероприятий в частности: целеустремленность; последовательность; преемственность; конкретность; реальность; выполнимость; учёт запросов и интересов учащихся; разнообразие форм и видов деятельности; согласованность в проектировании. Познакомиться с особенностями учета и примерным распределением нормы времени при организации воспитательной работы в учебном заведении.