«Меиодика воспитательной работы» (стр. 6 )

результатов учебной деятельности учащихся.

Балл	Показатели оценки.
10	Учащейся показывает всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала по методике воспитательной работы, прочное  глубокое усвоение основной и дополнительной литературы. Выполняет творческие задания. Ответ учащегося отличается грамотностью, точностью использования терминов, материал излагается последовательно и логично.
9	Учащийся показывает всестороннее систематическое знание учебного материала и основой литературы, даёт объяснение педагогических понятий, которые раскрывают сущность воспитательной работы, анализирует, делает  самостоятельно выводы, решает вопросы проблемного характера, излагает материал свободно, последовательно и логично.
8	Учащийся показывает полное, прочное знание программного материала и основной литературы. Использует знания и умения по методике воспитательной работы при ответе на типовые вопросы и вопросы проблемного характера, объясняет, раскрывает сущность вопроса, самостоятельно делает выводы, подтверждает их педагогическими примерами, выполняет задания. Допускает наличие единичных несущественных ошибок, которые учащийся исправляет самостоятельно в процессе ответа.
7	Учащийся показывает достаточно полное знание и осознанное восприятие программного материала и основной литературы, систематический характер знаний по дисциплине. При ответе раскрывает сущность методики воспитательной работы, анализирует, выделяет главное и второстепенное, формулирует выводы. Возможно наличие единичных несущественных ошибок
6	Учащийся показывает достаточно полное знание и осознанное воспроизведение программного материала, усвоение основной литературы, не допускает существенных ошибок при решении воспитательных задач. При ответе тема раскрыта в основном, в целом соблюдена логика и последовательность в изложении. По отдельным вопросам самостоятельно преодолевает затруднения с незначительной помощью педагога.
5	Учащийся показывает понимание основных закономерностей воспитательного процесса с небольшим количеством ошибок, воспроизведение знаний по отдельным вопросам методики воспитательной работы с незначительной помощью педагога. При ответе стремиться правильно использовать усвоенную терминологию, анализировать и делать выводы.
4	Учащийся воспроизводит большую часть программного учебного материала, допускает некоторые ошибки при ответе, нор устраняет их при условии оказания внешней помощи, дополнительных (наводящих) вопросов. Ответ не полный, непоследовательный, но с правильным употреблением основных понятий и терминов теории и методики воспитания. Наличие затруднений в обобщении и формулировании выводов о целесообразности применения различных форм воспитательной работы.
3	Учащийся воспроизводит знания по методике воспитательной работы частично,  по фрагментам, без понимания внутренней связи. Даёт неполные ответы на вопросы репродуктивного характера о способах организации воспитательного процесса, допускает ошибки, но может исправить их при условии оказания внешней помощи.
2	Ответ выявляет пробелы в знаниях или отсутствие знаний по значительной части программного материала, учащийся допускает существенные ошибки в описании форм, методов, технологии воспитательной работы.
1	Ответ учащегося отсутствует или не может быть оценен вообще (отказ от ответа, ответ изложен не по существу содержащихся в задании вопросов, наличие существенных ошибок, которые учащийся не может исправить даже с помощью педагога).

Литература.

ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ от 01.01.01 г. N 216-З «О ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ». КОНЦЕПЦИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ (ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ от 01.01.01 г. N 125). О КОНЦЕПЦИИ И ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ (ПОСТАНОВЛЕНИЕ СОВЕТА МИНИСТРОВ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ от 1 июня 2000 г. N 795). КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОЗДАНИЮ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ ПРОФЕССИНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  (26 октября 2001 г. № 12-9/924). КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ИДЕЙНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, УЧАЩЕЙСЯ И СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖЬЮ (ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛ БЕЛАРУСЬ 12 мая 2003 г. N 20-12/20). МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ЧАСОВ (ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 8 мая 2003 г. N 20-12/20). О КОНЦЕПЦИИ И ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ (ПОСТАНОВЛЕНИЕ СОВЕТА МИНИСТРОВ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ1 июня 2000 г. N 795). Методика воспитательной работы. Под ред. . Мн.: «Академия», 2006г. Теория и методика воспитательной работы. Изд. Центр «МарТ», 2005г. , Основы воспитательной работы с учащейся молодежью. Мн.: «Университетское», 2000г. Технологии воспитания: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС., 2002. – 144с. Воспиательные технологии. М.: НИИ школ. Технол, 2000г. Современные технологии в воспитательном процессе, учреждений обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования. Мн.: РИПО, 2006г. , Педагогические основы и организация воспитательной работы в средних специальных учебных заведениях. М.: Высш. Школа, 1979г. Организация и методика профессионального обучения. М.: ФОРУМ, ИНФРА-М, 2007г. Классные часы в лицее и колледже. Ростов н/Д: «Феникс», 2006г. Воспитание в современных условиях: Сб. науч. статей / Науч. ред. – Мн.: НИО., 1999. – 199с. Основы педагогического мастерства. М.: «Академия», 1999г. Кукшин. в педагогическую деятельность. Изд. центр «МарТ», 2005г.