Активизация познавательной деятельности учащихся в условиях игровой технологии по русскому языку в 5 - 6 классах (Методические пособия) (стр. 4 )

  Урок-сказка провожу при изучении нового материала, например «Сказка о принцессе Раз и Рас», «В царстве «Толкового словаря», «Теремок гласных». ( Приложение 8)

  Урок-соревнование позволяет мне вводить школьников в атмосферу соревновательной борьбы и сотрудничества, где дается не только занимательный материал, но и сложные вопросы и задания олимпиадного характера. ( Приложение 12)

  Урок-турнир провожу во время «Недели русского языка и литературы». (приложение 10) Ученики объединяются в группы консультантов, эрудитов, аналитиков, экспериментаторов. Включить каждого учащегося в познавательную деятельность, в процесс нахождения истины, заинтересовать его этим процессом – вот задача, которую я ставлю перед собой. Проводятся такие уроки по завершению изучения раздела языкознания.

  Имитационная игра занимает одно из главных мест в структуре дидактических игр. Предметом ее является сама конкретная человеческая деятельность во всех ее направлениях. Основное средство данной игры – исполнение роли в имитационной модели конкретной ситуации. Например, урок защиты реферата («Удивительный мир словарей») способствует саморазвитию личности.

  Организационно-деятельностным, имитационным играм как инновационному типу обучения на уроках русского языка присущи две характерные особенности: обучение предвидению, т. е. ориентация человека на далекое будущее, такое обучение должно подготовить человека к использованию методов прогнозирования, моделирования и проектирования в жизни и профессиональной деятельности. Второй особенностью представленной технологии является включенность обучающихся в сотрудничество и участие в процессе принятия важных решений на разном уровне.

  Каждый урок я начинаю с разминки, в которую входят загадки, задачи, рифмовки.  Разминка-установка длится 3-4 минуты и преследует две цели:

Мотивировать предстоящую деятельность, заинтересовать класс проблематикой урока. «Встряхнуть» учащихся, активизировать их мыслительную деятельность.

       Например, в 5 классе провожу игру «Угадай часть речи» (приложение11).

       В 5 - 6 классах при закреплении некоторых тем в качестве занимательного материала использую рифмованные строки, фразы для запоминания.

  Большое значение в активизации познавательной  деятельности учащихся 5 – 6 классов имеют грамматические игры, одним из известных видов является кроссворд ( приложение 14). Кроссворд таит в себе большие возможности для развития творческих способностей ребенка, тренировки памяти. На уроках кроссворды целесообразны не для проверки общей эрудиции учащихся, а для лучшего усвоения ими фактического материала. Логические задания кроссвордов подбираются в соответствии с возрастными и психологическими особенностями учащихся.

  Способов зашифровки много, однако наибольший интерес у учащихся вызывают игры, зашифрованные с помощью загадок, требующих от ребенка сообразительности, поэтической выдумки. Загадки учат детей говорить ярко, образно. Они обогащают память детей.

  Поддержание познавательной активности учащихся в ходе контроля за уровнем знаний – важное условие успешности учебного процесса. Однако известно, что повторное воспроизведение детьми учебного материала, будучи важным в плане закрепления и контроля, снижает интерес к предмету, если проводится дублирующим образом и в форме простого повторения. Оживить опрос и активизировать в процессе его работу могут занимательные формы проверки усвоения материала – кроссворды. Первоначально следует объяснить детям, как их нужно решать. Лучше всего сначала это сделать совместно со школьниками, а затем постепенно предоставлять им самостоятельность.

  Относительную трудность при использовании кроссвордов представляет их вычерчивание. Кроссворды можно выводить на экран или использовать в виде кармашков, лицевая часть которых представляет собой трафарет с прорезями вместо букв, а на изнаночной стороне напечатаны задания. Внутри кармашка вложен чистый листок с фамилией ученика. Такой кармашек позволяет индивидуально работать с каждым учеником. Дети с удовольствием сами составляют кроссворды, но для этого требуются знания и умение работать с учебником.

  Тематические кроссворды можно использовать как для фронтальной, так и для индивидуальной работы с учащимися. Большая роль отводится  работе со словарем. Учиться работать со словарем – это значит учить себя контролировать развивать речь, накапливать активный словарный запас. Задача учителя – научить детей правильно пользоваться словарями и использовать их в своей работе.

Полученный в опыте педагогический результат.

       Проведенная мною работа дала результат:

повысилась мотивация и познавательная активность учащихся; повысился уровень развития мыслительных процессов и овладение творческими приемами; наблюдается динамика развития личности учащихся; учащиеся принимают активное участие в творческих конкурсах, викторинах, КВН-ах, олимпиадах; с интересом участвуют в проведении Недели русского языка; у учащихся развит кругозор, общеучебные умения и навыки, эмпатия, рефлексия; повысился уровень выполнения домашнего задания; старшеклассники успешно продолжают развитие творческих способностей, принимая участие в различных конкурсах, интеллект - фестивалях  муниципального, регионального и всероссийского уровня.

РАЗДЕЛ  3.

Сведения о перспективах использования опыта в массовой практике

Теоретико–практические основы опыта:

  Опыт эффективен среди учащихся 5-6 классов общеобразовательных школ при наличии дидактического материала в кабинете русского языка и литературы, наглядного материала, макетов героев сказок и мультфильмов, карточек, схем, плакатов, кабинет должен быть оснащен компьютерными технологиями.

  Опыт предназначен для учителей, работающих в основной полной средней общеобразовательной школе при соблюдении требований к подбору игр и наличии условий, а также необходим энтузиазм учителя, увлеченность, любовь к профессии и детям.

РАЗДЕЛ 4.

Библиографический список

1. Петрановская, на уроках русского языка.

2. Селевко, технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся;

3. Филипченко, материалы по русскому языку на уроках и внеклассных мероприятиях;

4.Журналы  «Русский язык в школе»;

- Арсирий, по занимательной грамматике;

- Григорян, мой – друг мой;

- Львова, язык в кроссвордах;

- Шанский, детективы;

- Шатова, русского языка в современной школе;

- Разумовская, обучения орфографии в школе;

- Ладыженская, Т.А., Штыркина, О. П., Ладыженская, язык. Книга для учителя. 5 класс.

РАЗДЕЛ 5.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Игра «Угадай-ка»

Цель: 1) закрепить понятие о предложении с однородными членами;

  2) уметь отличать его от сложного предложения.

Оборудование: на доске портреты героев из книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

Средства обучения: размножены на листочках или записаны на доске предложения без знаков препинания с союзами и, а, которые в одних предложениях соединяют однородные члены, в других – части сложного предложения. (Ученик должен расставить знаки препинания, найти основы предложений и выразительно прочитать).

Побеждает группа, допустившая наименьшее число ошибок.

Учитель говорит: А сейчас, дети, мы отправимся в гости к Незнайке и его друзьям. (здесь учитель знакомит учащихся с правилами игры и заданием)

Он (Незнайка) остановился посреди комнаты сложил руки на груди голову наклонил набок и стал думать. Незнайка тоже любил кататься на автомобиле и Торопыжка часто его катал. Всем нашлась возле шара работа а Незнайка только ходил вокруг да посвистывал. Однажды Винтик и Шпунтик никому ничего не сказали закрылись у себя в мастерской и стали что-то мастерить Все захлопали в ладоши а Знайка поднял кверху руки и обратился к коротышкам с речью. Целый месяц они пилили строгали клепали паяли и никому ничего не показывали. Постепенно воздух снова остыл в оболочке и шар стал опускаться вниз. Но шар не лопался а с каждой минутой становился все больше и больше. Пончика посадили в корзину а за ним стали карабкаться остальные коротышки. Нагретый воздух легче холодного и поэтому поднимается вверх. Шар налетел на что-то твердое и лопнул с оглушительным треском. Воздушный шар поднялся еще выше и весь Цветочный город был виден как на ладони. Дверь отворилась и в комнату заглянула новая малышка. Незнайка вывалился из корзины и остался неподвижно лежать на земле. Бесшумно открылась дверца и к ногам путешественников опустилась небольшая лестница. Незнайка мигом уселся за стол и принялся набивать рот пирожками крендельками пастилой и вареньем.

Игра «Поставь запятую перед союзом»

Цель: 1)Уметь:

- расставлять запятые в сложном предложении  перед союзом; находить грамматическую основу в каждом простом предложении, входящем в сложное;

- выразительно читать.

Учитель организует команды по своему усмотрению.

  Союз что

Его прозвали Незнайкой за то что он ничего не знал. Никто не верил что шар полетит. Все были рады что шар снова полетел вверх. В это время Незнайка увидел что к ним идет милиционер. Тут только Кнопочка заметила что с него текут потоки воды. Теперь уже все верили что шар полетит. Он так испугался что на время у него отнялся язык. Но Пестренький разоспался так что Кнопочка была не в силах его разбудить.

  Союз так как, потому что

Больше всех любил кататься на автомобиле Сиропчик так как во время поездки он мог пить сколько угодно газированной воды с сиропом. Но шар не улетел так как корзина была крепко привязана к ореховому кусту. Малышки совсем почти ничего не ели так как они хотели расспросить Незнайку про воздушный шар. Этот ручей коротышки назвали Огурцовой рекой потому что по берегам ручья росло много огурцов. Так как Знайка ничего не объяснил коротышкам то они стали сомневаться еще больше. Летают птицы потому что у них есть крылья а резиновый пузырь не полетит вверх. Пестренький чувствовал себя обиженным потому что с ним никто не захотел меняться. В настоящее время он крайне нуждается в отдыхе так как очень устал после космического перелета.

  Союз когда