Специальная психология (стр. 10 )

4 задание

Найдите ошибки:

Школьная адаптация – это процесс приспособления ребенка к социальной среде, к ее нормам, требованиям, к активной общественно полезной деятельности, усвоению учебных знаний и навыков, полноценному усвоению картины мира.

5 задание

Закончите фразы:

Нарушения в развитии могут быть врожденными и …

Первичные нарушения – это …

К биологическим факторам нарушений развития и отклонений в поведении относятся …

Вопросы для контрольных работ

В чем состоят трудности определения предмета специальной психологии? Как в настоящее время определяется предмет специальной психологии? Чем объясняется необходимость точного определения предмета науки? В чем состоят основные задачи специальной психологии? Чем определяются стоящие перед специальной психологией задачи? В чем состоит теоретическое и практическое значение специальной психологии? Каково место специальной психологии в системе научного знания? Каков категориально-понятийный аппарат специальной психологии? С какими психологическими дисциплинами связана специальная психология? В чем сущность этих связей? С какими клинико-биологическими дисциплинами связана специальная психология? В чем своеобразие использования общеметодологических принципов в специальной психологии? Какова роль основных объяснительных принципов построения теории специальной психологии? Чем характеризуется метод наблюдения и в чем особенности его использования в специальной психологии? Каковы основные принципы организации и проведения психологического исследования детей с отклонениями в развитии? В чем состоит идея качественного и количественного подходов в изучении лиц с отклонениями в развитии? Какова роль систематического обучения лиц с отклонениями в развитии в становлении специальной психологии? В чем значение гуманистических идей в изменении отношения общества к лицам с отклонениями в развитии? В чем состоит вклад в развитие специальной психологии? Какие новые отрасли специальной психологии оформились и появляются в последние десятилетия? Что представляют собой эндогенные и экзогенные причины отклонений в развитии? Что такое «психопрофилактика» и психокоррекция»? Что такое интеграция? Дайте определение понятий «коррекция», «компенсация» и «интеграция». Какова взаимосвязь первичных и вторичных отклонений в развитии. Каковы виды дизонтогенеза? Основные причины отклонений развития? Каковы современные классификации ограниченных возможностей человека? Каковы виды компенсации? Почему представления о сущности процесса психического развития важны для теории и практики специальной психологии? В чем состоят основные подходы в решении проблемы «нормы — патологии»? Что представляют собой первичные нарушения? Чем характеризуются вторичные нарушения? Какова роль социальных факторов в возникновении отклонений в психическом развитии? Что представляют собой компенсаторные процессы? Какова уровневая организация компенсаторных процессов? Охарактеризуйте основные фазы компенсаторного процесса. В чем сходства и различия компенсации и адаптации? В чем состоит сущность таких феноменов, как декомпенсация, псевдокомпенсация и гиперкомпенсация? Что представляет собой реабилитационный процесс? Как соотносятся между собой такие понятия, как компенсация и реабилитация? Что представляет собой процесс абилитации?

Задания к коллоквиуму – УФ 2.

Составить кроссворды, ребусы, структурно-логические схемы и таблицы  по теме (тема 2.3.) (на выбор),  5 проблемных вопросы и  5 заданий. Составить каталог журнальных статей с аннотациями (на карточках) по теме.

Рекомендуемые журналы: «Специальная психология», «Психологическая наука и образование», «Журнал практического психолога», «Психологическая диагностика», «Психология»,  «Психологический журнал», «Вопросы психологии», «Психологические исследования», «Дефектология», «Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы», «Практическая психология и логопедия».

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

  Методические рекомендации по изучаемому курсу

Изучение курса  должно  начаться  с  внимательного  ознакомления  с программой, обязательными элементами которой являются:  перечень тем, подлежащих усвоению;  список учебных пособий и рекомендуемой литературы;  список контрольных вопросов;  задания для выполнения..

Изучать  данную  учебную  дисциплину  следует, переходя от  темы к теме, ничего не пропуская и не забегая вперед. Это обусловлено внутренней логикой науки, очевидным движением от простого к сложному. Только так можно достичь полного понимания предмета, хорошей ориентации в специальной литературе, формирования собственной точки зрения.

После внимательного прочтения основной литературы по теме попробуйте  самостоятельно  ответить  на  контрольные  вопросы,  воспользовавшись учебным пособием. Если это вызывает трудности, вернитесь к соответствующим главам или разделам учебника, займитесь поиском дополнительной литературы. Помните, что в процессе освоения дисциплины вам необходимо:

•  уяснить ее связь с другими отраслями знаний;

•  получить четкое представление об объекте исследования и предмете данной науки;

•  освоить понятийный аппарат (специфическую терминологию);

•  овладеть необходимым информационным минимумом, 

•  овладеть методами познания;

•  освоить основные достижения в данной области знаний;

•  представлять  спектр  нерешенных  проблем  и  перспективных  направлений их развития.

В  процессе  изучения учебной  дисциплины  необходимо  выполнение письменных заданий. 

Кроме того, необходимо научиться работать с различными источниками, к которым относятся:

•  учебники, учебные пособия;

•  монографии и научные сборники;

•  периодические  и  продолжающиеся  издания ( научные  журналы, профессиональные газеты, сборники трудов научных учреждений, реферативные журналы, ежегодники и т. п.);

•  справочно-информационные  издания (статистические  справочники, энциклопедии, толковые словари, глоссарии и тезаурусы, библиографические сборники и т. д.).

Методические рекомендации к написанию контрольных работ и рефератов

Главная цель выполнения контрольной работы  заключается в том, чтобы помочь студенту  закрепить  пройденный материал, приобрести навыки самостоятельной работы с учебной и научной литературой.

Курс предусматривает проведение учебных мероприятий текущего контроля знания студентов в следующих видах: анализ результатов выполнения письменной контрольной работы, а также обсуждение самостоятельно подготовленных студентами домашних заданий (рефератов).

Так как ответы на контрольные вопросы носят описательный  характер, необходимо помнить, что описание должно быть полным, логически построенным и четким.  Поверхностное изложение  вопроса рассматривается как недостаток работы.

Реферат должен  состоять из  текстовой части, оглавления и списка литературы.  Он  должен иметь титульный лист, который оформляется в соответствии с принятыми правилами. Текст размещается на листах стандартного формата (А4), на одной стороне листа, с оставлением полей (25 мм слева, 15 мм справа). Текст должен быть четким и разборчивым. Произвольное сокращение слов не допускается. Все заимствованные данные сопровождаются ссылками на источники (постраничные или концевые сноски с соблюдением библиографических требований). Все цитаты и ссылки на других авторов, использованные в работе должны быть соответствующим образом оформлены. Прямое цитирование «берется» в кавычки, далее в квадратных скобках идет ссылка на источник (номер источника в списке литературы) и указывается номер страницы. Ссылки на исследователей и авторов литературы отмечаются указанием  в квадратных скобках номера источника, в которых раскрывается содержание материала.  В списке литературы должны присутствовать как учебники, учебные пособия, так и журнальные и газетные статьи, словари и справочники.

Объем  реферата  - не менее 10 страниц через полтора интервала. Реферат оценивается в соответствии  с полнотой систематизации важного теоретического материала, проверке определенных теоретических концепций и гипотез. Полученный материал  может быть использован в учебном процессе, а также в научно-исследовательской работе.

Завершается подготовка домашнего задания (реферата)  защитой, которая производится в присутствии учебной группы. В устном выступлении (5-7минут) студент излагает суть своей работы и основные выводы. Ему могут быть заданы вопросы, связанные с его работой, на которые требуется дать аргументированные ответы.

Выбор темы домашнего задания (реферата) предоставляется студенту, в соответствии с основной проблематикой изучаемого курса. На индивидуальных и групповых консультациях  студенты могут получить  дополнительную информацию по вопросам, вызывающим затруднения, а также совместно с преподавателем осуществить  подбор необходимой литературы для самостоятельного изучения.

Домашнее задание (реферат) оценивается в соответствии  с полнотой систематизации важного теоретического материала, анализа основных понятий, проверке определенных теоретических концепций и гипотез.

11. Образовательные технологии.

№ п/п	Наименование темы дисциплины	Образовательные технологии
Модуль 1. Введение в специальную психологию. Особенности и виды отклоняющегося развития.
1	Предмет и задачи специальной психологии.	Проблемная лекция с презентацией Метод мозгового штурма и дискуссии Моделирование проф. деятельности
2	Принципы и методы специальной психологии.	Проблемная лекция с презентацией Метод мозгового штурма и дискуссии
3	История становления специальной психологии.	Проблемная лекция с презентацией
4	Причины и классификации нарушений в психическом развитии.	Проблемная лекция с презентацией Метод мозгового штурма и дискуссии Метод анализа профессиональных проблемных ситуаций
5	Сущность и структура нарушенного развития.	Проблемная лекция с презентацией Метод мозгового штурма и дискуссии Метод анализа профессиональных проблемных ситуаций Моделирование проф. деятельности
6	Закономерности отклоняющегося развития.	Проблемная лекция с презентацией Метод мозгового штурма и дискуссии Метод анализа профессиональных проблемных ситуаций Моделирование проф. деятельности
Модуль 2. Психологические особенности детей с нарушениями в развитии.
7	Психологические особенности детей с нарушениями слуха и зрения.	Проблемная лекция с элементами потрфолио - презентаций Моделирование профессиональной деятельности (деловые и ролевые игры) Портфолио психодиагностических методик, коррекционно-развивающих  игр и упражнений для детей с отклонениями в развитии.
8	Психологические особенности детей с нарушениями ОДА.	Проблемная лекция с элементами потрфолио - презентаций Моделирование профессиональной деятельности (деловые и ролевые игры) Портфолио психодиагностических методик, коррекционно-развивающих  игр и упражнений для детей с отклонениями в развитии.
9	Психологические особенности детей с нарушениями речи.	Проблемная лекция с элементами потрфолио - презентаций Моделирование профессиональной деятельности (деловые и ролевые игры) Портфолио психодиагностических методик, коррекционно-развивающих  игр и упражнений для детей с отклонениями в развитии.
10	Психологические особенности детей с нарушениями интеллектуального развития.	Проблемная лекция с элементами потрфолио - презентаций Моделирование профессиональной деятельности (деловые и ролевые игры) Портфолио психодиагностических методик, коррекционно-развивающих  игр и упражнений для детей с отклонениями в развитии.
Модуль 3. Особенности организации коррекционно-восстановительного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
11	Коррекционно-восстановительное обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии.	Проблемная лекция с презентацией Моделирование профессиональной деятельности (деловые и ролевые игры) Метод мозгового штурма

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).