Значение диагностических коэффициентов тревожности
номера признаков | Баллы | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
2 | -1,38 | -0,44 | 1,18 | 1,31 | 0,87 |
4 | -1,08 | -1,3 | -0,6 | 0,37 | 1,44 |
8 | -1,6 | -1,34 | -0,4 | 0,6 | 0,88 |
9 | -1,11 | 0 | 0,54 | 1,22 | 0,47 |
10 | -0,9 | -1,32 | -0,41 | -0,41 | 1,2 |
11 | -1,19 | -0,2 | 1,04 | 1,03 | 0,4 |
13 | -0,78 | -1,48 | -1,38 | 0,11 | 0,48 |
14 | -1,26 | -0,93 | -0,4 | 0,34 | 1,24 |
17 | -1,23 | -0,74 | 0 | 0,37 | 0,63 |
19 | -1,92 | -0,36 | 0,28 | 0,56 | 0,1 |
Пограничное состояние тревожности проявляется в снижении порога возбуждения по отношению к различным стимулам, в нерешительности, нетерпеливости, непоследовательности действий. Невротическая реакция тревожности как беспокойства за собственное здоровье, за здоровье своих близких, в общении проявляется в том, что человек ведет себя неуверенно.
Карта наблюдений
См. методику ( Наблюдение за поведением) в пособии Коррекционная педагогика: учебно-методическое пособие.- СПб: Тесса, 2009.- С. 43-51.
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Учебным планом не предусмотрены.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№ | Модули и темы | Виды СРС | Неделя семестра | Объем часов | |
обязательные | дополнительные | ||||
Модуль 1 | 1-6 | 60 | |||
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5 1.6 | Предмет и задачи специальной психологии. Принципы и методы специальной психологии. История становления специальной психологии. Причины и классификации нарушений в психическом развитии. Сущность и структура нарушенного развития. Закономерности отклоняющегося развития. | Ответ на семинаре, собеседование Ответ на семинаре, собеседование собеседование Ответ на семинаре, собеседование Ответ на семинаре, собеседование, лабораторная работа собеседование | контрольная работа, реферат, тест контрольная работа, реферат, тест контрольная работа, реферат, тест контрольная работа, реферат, тест контрольная работа, реферат контрольная работа, реферат | 1 2 3 4 5 6 | 10 \ 10 10 10 10 10 |
Всего | 60 | ||||
Модуль 2 | 7-10 | 40 | |||
Психологические особенности детей с нарушениями слуха и зрения. | Ответ на семинаре, собеседование, лабораторная работа | Реферат, тест | 7 | 10 | |
Психологические особенности детей с нарушениями ОДА. | Ответ на семинаре, собеседование, лабораторная работа | Реферат, тест | 8 | 10 | |
Психологические особенности детей с нарушениями речи. | Ответ на семинаре, собеседование, лабораторная работа, коллоквиум | Реферат | 9 | 10 | |
Психологические особенности детей с нарушениями интеллектуального развития. | Ответ на семинаре, собеседование, лабораторная работа | Тест | 10 | 10 | |
Всего | 40 | ||||
Модуль 3 | 11 | 26,85 | |||
Коррекционно-восстановительное обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии | Ответ на семинаре, собеседование | - | 11 | 26,85 | |
Всего | 26,85 | ||||
Итого | 126,85 |
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
Текущая аттестация проводится путем накопительной оценки выполнения заданий на практических, а также в процессе самостоятельной работы студента.
Проверка качества усвоения материалов (лекционных, практических занятий) и самостоятельно изучаемых студентами тем проводится в различных формах: устные выступления на практических занятиях, собеседование по конспектам, тезисам и аннотациям статей, учебных пособий; выполнение тестовых заданий; составление кроссвордов и ребусов, структурно-логических схем, таблиц по разделам курса; выполнение творческих заданий по анализу видеоматериалов, защита рефератов. Все задания представляют собой систему познавательных и проблемных задач, отражающих основные требования ФГОС ВО и учебной дисциплины
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции | 4 семестр | ||||||||||||||||||||
Специальная психология | |||||||||||||||||||||
Общекультурные компетенции | Код компетенции | ||||||||||||||||||||
ОПК-1 |
| ||||||||||||||||||||
Профессиональные компетенции | |||||||||||||||||||||
ПК-32 | Специальная психология | ||||||||||||||||||||
Виды аттестации | ФОС | ||||||||||||||||||||
Текущая (по дисциплине) | ПФ-5 | + | |||||||||||||||||||
ПФ-6 | + | ||||||||||||||||||||
ПФ-10 | + | ||||||||||||||||||||
УФ-1 | + | ||||||||||||||||||||
УФ-2 | + | ||||||||||||||||||||
Промежуточная (по дисциплине) | ПФ-13 | + |
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции | Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП | Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные) | Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) | ||
пороговый (удовл.) | базовый (хор.) | повышенный (отл.) | |||
ОПК-1 ПК-32 | Знает: общие закономерности и особенности психофизиологического, психического и личностного развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека; индивидуальные особенности развития человека; специфические закономерности и особенности развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека при разных типах нарушений. цель и задачи, формы, методы и средства организации психопрофилактической работы в условиях образ. учреждения, тематическое содержание психопрофилактической работы в образовательном учреждении; | Знает: общие закономерности и особенности психофизиологического, психического и личностного развития лиц с ОВЗ особенности регуляции поведения и деятельности человека; основные индивидуальные особенности развития человека с ОВЗ на различных возрастных ступенях; цели и задачи, некоторые формы, методы и средства организации психопрофилакт. работы в условиях образовательного учреждения, тематическое содержание психопрофилактической работы в обр. учреждении; | Знает: системно общие закономерности и особенности психофизиологического, психического и личностного развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека; индивидуальные особенности развития человека; специфические закономерности и особенности развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека при разных типах нарушений с разных научных точек зрения и подходов; цели и задачи, комплекс эффективных форм, методов и средств организации психопрофилактич. работы в обр. учреждении, тематическое содержание психопрофилакт. работы в спец. образовательном учреждении; | Лекции, семинары, лабораторные работы | ПФ-5 ПФ-6 ПФ-10 УФ-1 УФ-2 ПФ-13 |
Умеет: анализировать и находить варианты разрешения профес. проблемных ситуаций, связанных с закономерностями и особенностями развития, регуляции поведения и деятельности человека; представлять закономерности и индивидуальные особенности развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека в виде логико-структурных схем и свернутых информационных таблиц; ставить цель и задачи психопрофилакт. работы; выбирать тематику, формы организации, средства и методы психопрофилакт. работы в об. учреждении в соответствии с социальными запросами, контингентом и целями; осуществлять самоанализ психопрофилакт. работы. | Умеет: анализировать и находить некоторые варианты разрешения профес. проблем. ситуаций, регуляции поведен. и деятельности чел.; представлять закономерности и индивидуальные особенности развития, особен. регуляции поведения и деятель. человека в виде логико-структурных схем и информац. таблиц; ставить цель и задачи психопроф. работы;выбирать тематику, формы организации, средства и методы психопроф. работы в об. учреждении в соответ. с соц. запросами, контин. и целями; осуществлять с. анализ психопроф. работы. | Умеет: системно анализировать и находить разнообразные варианты разрешения профес. проблемных ситуаций, регуляции поведения и деятельности человека; комплексно представлять закономерности и индивидуальные особенности развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека в виде логико-структурных схем и развернутых информац. таблиц; ставить цель и задачи психопрофилакт. работы; тщательно выбирать тематику, эффектив. формы организации, средства и методы психопроф. работы в об. учрежд. в соотв. с соц. запросами, контингентом и целями; регулярно осуществлять с. анализ психопроф. работы. | Лекции, практические занятия, лабораторные занятия | ПФ-5 ПФ-6 ПФ-10 УФ-1 УФ-2 ПФ-13 | |
Владеет: приемами психол. анализа информацион. материалов, раскрывающих закономерности и индивидуаль. особенности развития, особенности регуляции поведения и деятельности чел-ка; навыками разрешения профес. проблем. ситуаций в образоват. процессе с учетом закономерностей и особенностей развития, особенностей регуляции поведения и деятельности чел-ка. интерактивными методами и средствами проведения, формами организации психопрофилактических мероприятий; навыками составления годового плана направлений психопрофилактической работы в образовательном учреждении, конспектов психопрофилактических мероприятий. | Владеет: основн. приемами псих. анализа информац. материалов, раскрывающих закономерни особенности развития, особен. регуляции поведения и деятель. чел.;некоторыми навыками разрешен. проб. ситуаций в обр. процессе с учетом закономерностей и особен. развития, особен. регуляции поведен. и деятель. человека. рядом интерактив. методов и средств проведен. некотор. формами организ. психопроф. мероприятий;навыками составл. годового плана направлений психопроф. работы в спец. учрежд, конспектов пси. опроф. мероприят. | Владеет: комплексом эффектив. приемов псих. анализа информац. материалов, раскрывающих закономерни особенности развития, особен. регуляции поведения и деятель. чел.;системой навыков разрешен. проб. ситуаций в обр. процессе с учетом закономерностей и особен. развития, особен. регуляции поведен. и деятель. человека. Системой эффективных интерактив. методов и средств проведен. некотор. формами организ. психопроф. мероприятий;навыками составл. годового плана направлений психопроф. работы в спец. учрежд, конспектов пси. опроф. мероприят. с лицами с ОВЗ | Лекции, практические занятия, лабораторные занятия | ПФ-5 ПФ-6 ПФ-10 УФ-1 УФ-2 ПФ-13 |
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
